Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
г. Людиново Калужской области
Урок литературного чтения
2 класс
Учитель: Терехова Наталия Юрьевна
Тип урока: комбинированный.
Тема: Н. Н. Носов «На горке»
Цель урока: создать условия для формирования читательских умений на основе знакомства с рассказом Н. Н. Носова «На горке» путём освоения текста до чтения, во время и после чтения.
Задачи урока:
Образовательные: продолжить знакомить детей с биографией и творчеством Н. Н. Носова; познакомить детей с рассказом «На горке», его идейно-смысловым и художественным содержанием; учить составлять план; продолжить работу над совершенствованием навыка чтения: правильностью, беглостью, осознанностью и выразительностью; продолжить работу над выработкой хорошей дикции.
Развивающие: развивать устную речь обучающихся, артикуляционный аппарат; обогащать словарный запас; расширять кругозор детей; развивать логические операции: умение анализировать, обобщать, сопоставлять.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду; воспитывать интерес к миру художественной литературы и жизни талантливых людей; воспитывать умение работать дружно, согласованно с одноклассниками.
Планируемые результаты: обучающиеся узнают о жизни писателя Н. Н. Носова, какие произведения написал этот писатель; познакомятся с произведением «На горке», его героями; узнают лексическое значение слов: «дворницкая», «фанерка» и «четвереньки».
Оборудование: учебник, выставка книг Н. Н. Носова, компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, карточки для работы в группах, карточки-символы парной и групповой работы.
- Проверь, дружок, Готов ли начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
- Начинаем урок литературного чтения. Ваша задача помогать мне: активно работать, внимательно слушать.
Организовать детей на занятие, настроить на работу.
II. Речевая разминка
Выполним дыхательную гимнастику:
а) вдох носом, выдох через рот;
б) вдох, задержка дыхания, выдох;
в) вдох, выдох по порциям.
Делаем глубокий вдох и на выдохе читаем хором чистоговорки.
Слайд 2
Са-си-сы-со-су – даю Саше я лису.
Ве-во-ви-вы-ва – в лесу выросла трава.
Ар-арь-ар-ар-арь – на стене висит фонарь.
Жа-за-са-жу-су-зу – мы поймали стрекозу.
Ра-ро-ру-ре-ри-ры-ра – начинается игра.
Поработаем со скороговоркой
Слайд3
Проворонила ворона воронёнка.
Вспомним правила разучивания скороговорок. Первый раз читаем медленно, второй раз со средней скоростью, затем три раза быстро.
- Прочитайте скороговорку с вопросительной интонацией.
- Прочитайте с сожалением.
- Прочитайте, поставив логическое ударение на слове ворона.
Развивать артикуляционный аппарат, дикцию.
III. Проверка домашнего задания
- На прошлом уроке мы познакомились с произведением
Н. Н. Носова «Живая шляпа», учились читать рассказ выразительно. Вы должны были подготовиться к выразительному чтению по ролям.
(Проводится опрос. Учащиеся оценивают своих одноклассников. Выставляются отметки.)
Три ученика самостоятельно отвечают на вопросы теста.
(Работа со слабыми учениками.)
Тест по рассказу Н. Н. Носова “Живая шляпа”.
1. Кота в рассказе зовут:
а) Борька; б) Васька; в) Тишка.
2. Кот попал под:
а) платок; б) пальто; в) шляпу.
3. Спасаясь, от шляпы мальчики взяли:
а) лыжную палку; б) кочергу; в) доску.
4. Чем стреляли мальчики в шляпу:
а) морковкой; б) картошкой; в) огурцами.
5. Как звали мальчиков?
а) Саша и Коля;
б) Дима и Петя;
в) Володя и Вадик.
Проверить, как дети усвоили
материал прошлого урока.
Регулятивные УУД:
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
IV. Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы и целей урока
- У вас на партах лежат карточки. В первом столбике записаны фамилии авторов, а во втором названия произведений. Вы должны установить соответствие между словами первого и второго столбика.
Работа в парах.
Выставляется карточка-символ парной работы.
Карточка
К. И. Чуковский «Верёвочка»
С. Я. Маршак «Мой щенок»
С. В. Михалков «Радость»
А. Л. Барто «На горке»
Н. Н. Носов «Кот и лодыри»
- Исключая изученные произведения, назовите тему урока.
- С чем мы познакомимся на уроке? (С произведением Н. Н. Носова «На горке»)
- Чему мы научимся? (Понимать смысл произведения)
- Чему мы будем учиться? (Мы будем учиться рассказывать о героях, выражать своё отношение к ним)
- Итак, сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Н. Н. Носова «На горке», жизнью и творчеством этого замечательного детского писателя.
Слайд 4
Учить ставить проблему, формулировать тему урока, учить определять цели урока.
Познавательные УУД:
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
формируем умение ставить проблему.
Регулятивные УУД:
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
формируем умение работать в паре.
V. Подготовительная работа
Сообщение детей о жизни и творчестве Н. Н. Носова.
- Ребята подготовили для нас небольшие сообщения о
Н. Н. Носове. Послушаем ребят.
(Заранее проводится подготовительная работа с докладчиками.)
-
2. Выставка книг Н. Н. Носова
Обращаю внимание детей на выставку. Делаю краткий обзор книг.
-
3. Подготовка к восприятию текста.
- Ребята, догадайтесь по названию рассказа, по ключевым словам, по иллюстрациям, о чём пойдёт речь в рассказе.
«На горке»
Ребята, Котька, трудились, горка, песок, испортил.
Иллюстрации
Слайд 5
- Итак, сейчас мы будем читать рассказ и посмотрим, подтвердятся ли ваши догадки, прогнозы. Узнаем, о чём рассказ, и кто его главные герои, а также узнаем, чем эта история закончилась.
Работа с высоко мотивированными детьми.
Развивать познавательный интерес, устную речь.
Расширять кругозор детей, развивать познавательный интерес.
Активизировать «вдумчивое чтение», т. е. умение думать над произведением до чтения.
Личностные УУД:
формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД:
формируем умение прогнозировать, умение высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других.
VI. Работа над новым материалом
VII. Закрепление нового материала
Первичное восприятие текста.
Читаю рассказ сама для целостного восприятия текста произведения. Учебники детей закрыты.
Проверка первичного восприятия текста.
- Что вы можете сказать о прочитанном? Подтвердились ли ваши прогнозы?
- Что особенно понравилось в рассказе?
- Кто главные герои произведения?
Чтение и анализ произведения
Словарная работа. (Толкование лексического значения слов.)
Прежде, чем читать рассказ, уточним значения некоторых слов.
- Что, по-вашему мнению, называется «дворницкой»?
- От какого слова оно произошло?
Слайд 6
Дворницкая – помещение, в котором дворник хранит приспособления для уборки территории.
- Как вы думаете, что значит «на четвереньках»?
Слайд 7
Четвереньки – на четвереньках – на обеих руках, опираясь на ладони, и на обеих ногах, опираясь на колени.
- Объясните значение слова «фанерка».
Слайд 8
Фанерка – тоненькая дощечка.
Работа над чтением трудных слов.
- Прочитайте слова плавно по слогам, затем целыми словами.
Слайд 9
Читай правильно
СГРЕ-БА-ЛИ – СГРЕБАЛИ
ВЗОБ-РАЛ- СЯ - ВЗОБРАЛСЯ
К ДВОР-НИЦ-КОЙ – К ДВОРНИЦКОЙ
ОТ-ТОЛК-НУЛ-СЯ - ОТТОЛКНУЛСЯ
НА ЧЕТ-ВЕ-РЕНЬ-КАХ- НА ЧЕТВЕРЕНЬКАХ
Слайд 10
Произноси правильно
͟чтоб [шт]
поле͟з [с]
потому ͟что [шт]
ле͟гко [х]
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины.
(Вращение корпусом вправо и влево.)
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех'?
(Дети имитируют движения крыльев.)
Чтобы ноги не болели.
Раз - присели, два - присели.
Три. Четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с партою идем,
(Ходьба на месте.)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты.)
Чтение рассказа «по-цепочке». Анализ произведения.
Читаем первую часть.
Вопросы к первой части:
- Что делали ребята во дворе?
- Как об этом сказано в тексте? (Выборочное чтение.)
- Как вы думаете, какая горка получилась? Почему вы так считаете?
- Как можно назвать работу, которую делают все вместе, дружно?
- Озаглавьте эту часть рассказа.
(Ребята строят горку.)
Слайд 11
Читаем вторую часть.
Вопросы ко второй части:
- Что делал Котька, пока ребята строили горку?
- Найдите и прочитайте в тексте, как Котька реагирует на приглашение ребят выйти на улицу строить горку?
(Выборочное чтение.)
- Что же сделал Котька, когда ребята ушли домой обедать?
Найдите и прочитайте слова, как Котька собирался на улицу. (Выборочное чтение.)
- Как вы думаете, почему он так спешил?
- Озаглавьте эту часть рассказа.
(Хитрый Котька на скользкой горке.)
Читаем третью часть.
Вопросы к третьей части:
- Зачем Котька посыпал горку песком?
- Какие чувства вызывает в нас Котька во время этой сцены? (Смех, потеху)
- В этой ситуации мы ему не сочувствуем, он нас забавляет.
- Озаглавьте эту часть рассказа.
(Мальчик посыпал горку песком.)
Читаем четвёртую часть.
Вопросы к четвёртой части:
- Прочитайте слова, которыми описывается отношение ребят к поступку Котьки.
- Как отреагировали ребята? (Поругали Котьку и заставили засыпать горку снегом.)
- Найдите с другом диалог Котьки с мальчиками.
- Подумайте, как вы прочитаете слова ребят: выразите досаду, недовольство, обиду, возмущение, угрозу. Как должны звучать слова Котьки: робко или уверенно, с удивлением или резко? Прочитайте диалог.
Работа в парах.
Проверяем работу.
- Озаглавьте эту часть.
(Ребята заставили товарища работать.)
Читаем пятую часть.
Вопросы к пятой части:
- Какие чувства испытал Котька, когда стал посыпать горку снегом? (Желание исправить свою ошибку.)
- Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите словами из текста.
- Озаглавьте эту часть.
(Котьке понравилось трудиться.)
- Рассмотрите на странице 65 картинный план к рассказу «На горке».
- Соответствует порядок рисунков событиям рассказа? Каких рисунков не хватает?
4. Обобщение.
- Оцените поступок мальчика.
- Как меняется Котька?
-Как относится автор к Котьке? А вы как относитесь к нему?
Работа с пословицами в группах.
- Ребята, вы должны подобрать одну пословицу из трёх, предложенных в карточке, наиболее соответствующую его главной мысли. Свой выбор вы должны доказать.
Появляется табличка-символ групповой работы. Дети вспоминают правила работы в группах.
Карточка
Делу время – потехе час.
Умел ошибиться – умей и поправиться.
Порядок – душа всякого дела.
Добрый человек добру и учит.
Проверяем работу.
Итак, главную мысль произведения Н. Н. Носова «На горке» можно выразить словами русской пословицы
« Умел ошибиться – умей и поправиться».
Слайд 12
Активизировать «вдумчивое чтение», т. е. умение думать над произведением во время чтения.
Обогащать словарный запас детей.
Совершенствовать навыки правильного, беглого чтения.
Активизировать «вдумчивое чтение», т. е. умение думать над произведением во время чтения.
Совершенствовать навыки осознанного и выразительного чтения.
Активизировать «вдумчивое чтение», т. е. умение думать над произведением после чтения.
Закрепить пройденный материал
Личностные УУД:
формируем умение оценивать поступки героев в соответствии с определённой ситуацией;
формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
Познавательные УУД:
формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста.
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
формируем умение обобщать.
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других;
формируем умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, аргументировать свою точку зрения;
формируем умение работать в парах.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки;
воспитание трудолюбия и уважения к чужому труду;
воспитание способности к познанию;
воспитание умения работать дружно, согласованно с одноклассниками.
Познавательные УУД:
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД:
формируем умение работать в группах.
VIII. Итог урока
Выставление отметок
- С творчеством какого писателя мы продолжили сегодня знакомство?
- Что нового вы узнали о жизни Николая Николаевича?
- Чему научил нас рассказ Носова «На горке»?
Закрепить полученные знания.
Регулятивные УУД:
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
XI. Рефлексия
- Поднимите руку, кому понравился урок.
- Кто испытал затруднения на уроке? В чём испытали затруднения?
- Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
- Вспомните, как вы работали на уроке, и оцените свою работу.
(Ученики используют сигналы светофора.)
Проверить отношение детей к уроку, кто испытал трудности на уроке и какие, чтобы наметить пути их преодоления.
Познавательные УУД:
формируем умение на основе анализа делать выводы.
Регулятивные УУД:
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Домашнее задание
С. 60-63 читать, пересказать от лица Котьки.
Приложение к уроку
Сообщение 1
Николай Николаевич Носов один из любимых талантливых детских писателей. Он родился в Украине, в Киеве, в семье актёра. Носов не сразу стал писателем. Он сменил много профессий: продавал газеты, был чернорабочим, землекопом, косарем. Учился в Московском институте, в котором учат снимать кино. После окончания стал режиссёром: снимал мультфильмы.
Сообщение 2
Носов увлекался музыкой, пением, театром, шахматами, химией, фотографией. Первый рассказ «Затейники» появился в журнале «Мурзилка». Он является также автором произведений: «Мишкина каша», «Фантазёры», «Живая шляпа» и др. Дети и взрослые с удовольствием читают рассказы Н. Н. Носова. Они смешные, добрые, поучительные.
