Жила Ирина Васильевна
Урок русского языка, 4 класс (5 мая 2016 год)
1. Новые подходы в преподавании и обучении. 2. Обучение критическому мышлению.
3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
4. Использование информационно- коммуникационных технологий в преподавании.
5. Обучение талантливых и одаренных детей.
6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
7. Управление и лидерство в обучении.
Технология
Проблемно -диалогическое обучение.
Ссылки, ресурсы
Презентация к уроку, дополнительный материал для индивидуальной работы в парах и группе, листы самооценки, материал для выполнения проекта, учебник , тетрадь.
SMART - цель
К концу урока учащиеся должны обобщить полученные знания о постоянных и непостоянных признаках имени существительного, его роль в предложении через организацию работы в группе и активного взаимодействия друг с другом посредством взаимопроверки
Ученик А: может конкретизировать, обобщать, анализировать материал по теме «Имя существительное», выполнять задания углубленного характера, организует работу в группе
Ученик В: может выполнять основные операции по теме «Имя существительное», выполнять задания более низкого порядка
Ученик С: имеет представление об имени существительном, может выполнять некоторые операции по теме, выполнять задания низкого порядка
Задачи
Образовательная: обобщить знания об имени существительном (общее значение, вопросы, грамматические признаки); закреплять умение выделять существительные в предложении, повторить изученные орфограммы;
Воспитательная: формировать понятие о ЗОЖ, воспитывать умение сотрудничать в группах.
Развивающая: развивать критическое мышление, память, обогащать словарный запас учащихся.
Ожидаемые результаты
Имеют представление об имени существительном как части речи, знают его грамматические признаки, умеют определять постоянные и непостоянные признаки имён существительных, умеют определять его роль в предложении, применяют полученные знания на практике.
- Стоя в кругу " Подари улыбку" Ты улыбкой, как солнышком брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
- Подарите друг другу улыбки.
Приятного вам учебного дня.
Ученики стоят в кругу, выполняют движения, дарят друг другу улыбку и желают успехов в работе на уроке своим одноклассникам.
2. Вызов
А) мотивация к деятельности ( ввод ситуации)
Сформулировать тему урока
Постановка учебных задач
Б) минутка чистописания
- А начать наш урок я хочу со стихотворения
- Знаю я теперь отныне-
Есть одно такое имя -
Назовет любой предмет
И на все нам даст ответ.
Это главная часть речи,
Обозначает все на свете,
Без нее никак нельзя.
Её знает вся детвора.
- О каком имени идёт речь в стихотворении?
- О какой части речи мы будем говорить на уроке?
- Сформулируйте тему урока.
- Что мы должны знать?
Что мы должны уметь?
Я///яяя
ЯБЛОНЯ
А) подобрать и записать однокоренные слова, разбор слов по составу
Б) составление и запись предложения со словом яблоня, синтаксический разбор.
В) Работа с фразеологизмами.
Яблоко раздора.
Как печёное яблоко.
Яблоку негде упасть.
– Как называются такие словосочетания? (Фразеологизмы) Значение фразеологизмов состоит в том, чтобы придать эмоциональную окраску выражению, усилить его смысл.
- Я желаю вам быть на уроке как рыба в воде, все запомнить, то есть зарубить на носу, работать в паре и группе без ссор и раздора.
Развитие устной речи.
Формулируют тему урока.
Составляют критерии успешности на уроке.
Знать:
Уметь:
Работа по листам самооценки.
Развитие письменной речи, орфографической зоркости, работа со словарным словом на запоминание.
3. Осмысление
1) актуализация знаний
2) учебно -познавательная деятельность (усвоение содержания темы урока)
А) подготовительная работа
Б) деление на группы
В) составление Кластера
" Имя существительное"
3) интеллектуальные преобразования
( практические тренировочные упражнения)
А) выполнение заданий в группе и паре
Б) индивидуальная работа для групп
В) развитие письменной речи, работа с текстом
Г) творческая работа - проект (интеграция с трудовым обучением)
1) АМО " Я всё смогу" - аналитический тест уровня усвоения изученной темы, ориентированный на личностные достижения ребят (подчеркнуть ответ).
1. Сможешь ли ты безошибочно найти в тексте имя существительное?
Всегда, не всегда.
2. Уверен (а) ли ты в том, что всегда правильно определишь число имени существительного?
Всегда. Не всегда.
3. Испытываешь ли ты трудности в написании имен собственных и нарицательных?
Да. Нет.
4. Затрудняешься ли ты в определении рода имен существительных?
Да. Нет.
5. Сможешь ли ты определить падеж имени существительного?
Да. Нет.
6. Умеешь ли ты определять склонение имени существительного?
Да. Нет.
- Все ваши затруднения мы сможем устранить в течение урока.
2) АМО " Соотнеси", цель - определить остаточный уровень усвоения материала
1.Имя существительное подлежащее, дополнение
2.Изменяется муж, жен, среднего рода
3.Бывает по числам, по падежам
4.В предложении кто? что?
5. Вопросы часть речи
- Рассказать получившиеся правило в парах друг другу и оценивают.
- Подготовленный ученик рассказывает об имени существительном.
Имя существительное – важная часть речи. Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдению ученых, существительное появляется в речи ребенка в числе первых слов. И это вполне понятно. Ребенок жадно смотрит на мир и хочет знать, как называется все то, что его окружает.
Имя существительное – самая представительная (по количеству слов) часть речи: по данным «Частотного словаря русского языка», из 9 тысяч наиболее частотных слов существительных – 4 тысячи слов, что составляет 44 %, следовательно, это – самая частотная часть речи: почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное.
- О каких признаках имён существительных говорится в стихотворении?
- Деление на группы при помощи разрезных картинок
( 3 группы)
– Приступая к работе, вспомним правила работы в группе.
Относитесь с уважением к члену группы.
Умей каждого выслушать.
Не согласен – предлагай.
Знайте и четко выполняйте свое задание.
Оказывайте друг другу помощь.
- АМО " Кластер" - цель- раскрыть ключевое понятие.
- Запишите все, что знаете об имени существительном.
- Обмен кластерами и проверка по вспомогательным вопросам- критериям:
1. Что такое имя существительное?
2. Что обозначает имя существительное?
3. На какие вопросы отвечает имя существительное?
4. Постоянные и непостоянные признаки имени существительного.
5. Какие бывают имена существительные?
6. Как изменяются имена существительные?
Упражнение 1
Записать имена существительные в три столбика по родам.
Книга, рубашка, глаз, табун, озеро, болото, дорога, путь, озеро, шапка, орех, ножницы, молоко, листва, строй, затишье.
- Какое слово лишнее? Почему?
Упражнение 2
Записать имена существительные, определить склонение.
Полотенце, дверь, платье, ручей, молоко, собака, погода, стул, ружьё, сирень, дочь, камень, помощь, поляна, берег, звезда, дедушка, седло.
Упражнение 3
Списать словосочетания, определить склонение и падеж имен существительных, вставить пропущенные буквы.
На крыш... избушк ...
К ветк.... сирен....
Около окраин.... деревн....
О макушк... яблон...
Из берлог.... к рек...
Упражнение 4 " Исправь ошибку"
Прочитать стихотворение, найти слова с ошибками, выписать их. Доказать.
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру.
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне.
А вернее, я и ты
Без кашны и без пальты.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура,
Ходит, бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезъян
Стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый, сняв пенснию,
Хохотал на всю киню.
Упражнение 5
1 группа
Из данных слов составить предложения так, чтобы получились пословицы. Найти имена существительные. Указать число, род имен существительных. Объяснить значение пословиц.
Кормит, лень, портит, а, труд;
Труд, перетрут, терпенье, и, все;
почет, рядом, труд, живут, и;
2 группа
Списать текст, расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы, указать падеж имен существительных.
Взл…тают кружатся и падают осен...ие лист…я с яблонь в саду. На ветках в...сят красные и спелые яблоки. В...ётся в воздухе тонкая паутинки.
3 группа
Составит словосочетания, поставив существительные в нужный падеж. Указать падеж существительного.
Готовились к (отлет), вышел из (лес), кусочек (пирог), остался без (работа), крепость из (песок), плыли по (река), тетрадь (сестра), добежали до (дом).
- Текст рассыпан, детям нужно составить его правильно.
Хорошо потрудились.
1) В старом саду дорожки заросли крепким лопухом. Крапива встала густой стеной. Около бочки с дождевой водой поселились лягушки.
2)К бабушке в деревню приехали внуки. Они дружно принялись за работу. От яблони к яблоне прорыли канавку. Теплая вода напоила деревья. Они расправили листочки. Засверкали на ярком солнышке яблочки. Настоящее сражение шло с сорняками.
3)Прошло несколько дней. Вечером в саду под старой липой собралась вся семья. Душистый запах от пирогов разносился по всей местности.
- записать вторую часть текста- основную, выполнить синтаксический разбор предложений.
1 группа - 3предложение
2 группа - 6 предложение
3 группа - 4 предложение
- [pic]
Дети работают самостоятельно в группе, выполняют ветку яблони из цветных салфеток.
План работы:
1. Изготовление цветов из двух видов салфеток (складывание)
2. Прикрепление цветов к ветке.
3. Оформление ветки листочками.
- Выставка работ.
Самостоятельная работа.
Критерии оценки
6 ДА - я всё знаю
5 ДА - я могу не всё
4 ДА - мне нужна помощь одноклассников
Учащиеся работают в парах, проверяют себя по образцу.
Критерии:
5 правильных - 3 балла
4 правильных -2 балла
3 правильных - 1 балл
Менее 2 - 0 баллов
(заполняют лист самооценки)
Деление на группы, выбор лидера группы и т.д., повторяют правила работы в группе.
Учащиеся работают в группе, составляют кластер, обмениваются кластерами по кругу, другие группы формативно оценивают по критериям, лучший кластер защищается, другие вывешиваем на доску.
Формативная оценка другими группами кластеров ( стикеры)
Критерии
Все признаки - 5 баллов
Указаны не все признаки - 4 балла
Учащиеся работают в группе, паре, сравнивают свою работу с образцом на доске, взаимооценивание.
Учащиеся работают в группе, взаимооценивание.
Составляют схему- помощницу по написанию безударного окончания имени существительного.
1 скл -балда
2скл - стол
3 скл - любовь
Самостоятельная работа, проверка в парах, взаимопроверка
Учащиеся находят существительные, которые произносятся неправильно. Эти слова - несклоняемые, они заимствованы из других языков и не адаптированы к нашим правилам.
Выступление представителя от каждой группы. (Каждая группа рассказывает о проделанной работе)
Самопроверка, сравнение с образцом на доске, оценивают друг друга в группе.
Критерии
Без ошибок - 5
1-2 ошибки - 4
3-4 ошибки - 3
Самостоятельная работа в группе.
Учащиеся работают самостоятельно в группе, проверка методом "По кругу", оценивают правильность выполнения по критериям и ставят себе оценку.
Критерии.
1. Записал без ошибок.
2. Выполнил правильно синтаксический разбор.
3. Определил падеж имён существительных без ошибок.
Учащиеся работают в группе по плану, оценивают себя по критериям (оценка за работу)
1. Работа выполнена аккуратно.
2. Сделал 10-11 цветов
3. Сделал 10-11 листочков
4. Правильно оформил.
5. Записал в тетради 5 существительных, по работе и определил их род.
Учащиеся работают в группах по плану.
4. Рефлексия
1) Графический диктант " + или -"
– А теперь подведём итог нашей работы и напишем небольшой графический диктант. Я буду говорить утверждения, если вы с ним согласны – ставите +, если же это утверждение не соответствует истине, ставите «–».
1. Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? или что? +
2. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает признак предмета +
3. Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые. +
4. Имена собственные пишутся с маленькой буквы. -
5. Имена существительные изменяются по числам и падежам. +
6. Изменение имён существительных по падежам называется склонением. +
7. В русском языке шесть падежей. +
8. При склонении имён существительных изменяется только окончание. -
9.Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос – что?, а неодушевленные – на вопрос кто? -
10. Имена существительные бывают только женского и среднего рода. -
– Кто все понял и запомнил о существительном?
– Кто не донца усвоил какие-либо категории существительного?
– Что из нашего урока вам понравилось? Почему?
АМО «Фразеологизм» или «Пословица»
Выберите фразеологизм или пословицу которые характеризуют вашу работу сегодня
Шевелить мозгами
Краем уха
Хлопать ушами
- А теперь узнаем, какую оценку получит каждый за урок. Нужно в таблице закрасить часть, которая относится к имени существительному и вы узнаете свою оценку.
Учащиеся работают самостоятельно, проверяют себя по критериям
Критерии
10 правильных - "5"
9-8 правильных - "4"
7-6 правильных - "3"
Менее - "2"
Одушев. Неодуш.
Кто?
Что?
Часть речи
Собств. Нарицат.
Изменяется по временам
Изменяется по лицам
3 склонения
Ж.р, м.р, ср.р
подлежащее
Изменяется по родам
Не изменяется по числам
дополнение
Обозначает предметы
Изменяется по числам
Изменяется по падежам
5. Контроль и оценка результатов
Учащиеся заполняют лист самооценки, выставляют общую оценку за урок русского языка и отдельно за творческую работу по трудовому обучению.
6. Д/з
1. упр. 324, правило
2. составить кроссворд по теме имя существительное
3. написать мини- сочинение " Я - существительное"
4. составить 10 вопросов по теме урока: 5 простых и 5 толстых
Лист оценивания урока русского языка(трудового обучения)
Ф.И. _________________________________________
- Выполнение практических заданий в группе
Нет ошибок
1-2 ошибки
3- 4 ошибки
5
4
3
4
Индивидуальная работа.
Нет ошибок
1-2 ошибки
3- 4 ошибки
5
4
3
5
Синтаксический разбор предложения.
3
6
Графический диктант.
5
Общая оценка за урок русского языка:
7
Оценка творческой работы по трудовому обучению " Яблоневая ветка"
Критерии оценивания по русскому языку.
27 - 25 баллов – «5»
24 - 21 баллов – «4»
20 - 17 баллов – «3»
