Приготовить полоски (красные, синие, зеленые) + картонные полоски 1м, маркеры, белые листы.
Конспект урока по математике.
Класс: 1
Тема урока: «Дециметр».
Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний.
Тип урока: открытие новых знаний.
Задачи урока:
ввести новую единицу измерения длины – дециметр;
способствовать развитию речи, математических и аналитических способностей, логического мышления, памяти;
способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, исследовательский.
Формирование универсальных учебных действий:
1. Личностные УУД
Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
2. Регулятивные УУД
Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своѐ мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
3. Познавательные УУД
Учащиеся научатся использовать единицу измерения длины – дециметр; переводить сантиметры в дециметры и наоборот; осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см).
4. Коммуникативные УУД
Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
1. Мотивация
- Здравствуйте! В таком составе мы встречаемся впервые. Мне приятно вас видеть.
- Я приглашаю вас в исследовательскую лабораторию.
- Как вы считаете, легче исследовать в одиночку или с помощниками? Поэтому мы будет работать в группах. Вспомните …
Правила работы в группах.
1. Тихо
2.Дружно
3. Быстро
( На доске чертятся линеечки и подписываются Т, Д, Б)
Распределение обязанностей (бейджики).
Я буду – научный руководитель
Назначаю заведующим лаборатории №1 ……..
Распределите остальные обязанности в группе.
Пожмите друг другу руки, и мы начинаем наш урок математики.
2. Актуализация знаний
- Какие величины вы исследовали на уроках математики?
Ребята, давайте объединим в пары (величину и единицу измерения этой величины). Кг-масса, л-объем, см-длина. (на электронной доске).
- Какие слова осталось без пары? (ускоритель измерения)
- Если остались слова УСКОРИТЕЛЬ ИЗМЕРЕНИЯ, подумайте, что будем делать на уроке? (измерять).
- Что мы будем измерять сегодня на уроке? (длину).
3. Создание проблемной ситуации
Связные получите картонную полоску и конверты с мерками.
Достаньте из конверта полоски красного цвета (разные). Измерьте этими мерками длину картонной полоски и запишите результат на листах маркером.
- Что у вас получилось? (на доске вывешивают результаты)
-Задание было одно? Почему разные результаты? (Мерки разные)
- Как решить эту проблему? (Мерка должна быть одинаковой)
- А какую единицу измерения длины вы знаете? (см)
- Я приготовила синие мерки равные 1 см.
- Достаньте из конверта 1 синюю мерку. Измерьте этой меркой длину полоски за 1 минуту и запишите результат. (Дети проводят измерения, прикладывая мерку)
- У кого есть ответ? (Учитель фиксирует на доске варианты ответов)
- Ответы получились разные. Почему? Мерки же одинаковые.
- Почему возникло затруднение? Удобно ли вам было измерять?
(Мерка маленькая, неудобная, мало времени)
4. Целеполагание
- Правильно ли я поняла, что измерять неудобно, потому что мерка очень маленькая.
- Как же быть? (Надо увеличить мерку.)
Подумайте, какая должна быть мерка, чтобы измерить быстрее? (больше)
- Так какая задача на уроке?
- Правильно ли я вас поняла, что наша задача (фиксируется на доске).
Найти новую мерку
- Чтобы хватило сил достичь поставленной задачи нам необходимо прерваться и отдохнуть.
5. Физкультминутка.
6. Открытие нового знания
- Загляните в конверт. Какие мерки мы еще не использовали? (зеленые мерки). Можно ли их использовать в качестве мерки? Какие должны быть мерки? (одинаковые). Сравните их по длине.
- Измерьте длину полоски этой меркой за 1 минуту и запишите результат. Сколько мерок у вас получилось? Посмотрите, время еще осталось.
- Получилось сделать это быстрее и точнее? Почему вышло быстрее? (мерка больше)
Вывод: мы нашли ускоритель измерения длины.
- Мы нашли новую мерку?
- Что мы должны узнать об этой мерке? (Узнать, как называется новая мерка.)
- Как бы вы назвали этот ускоритель измерения?
- А что еще должны узнать? (Чему равна новая мерка?)
- Как это сделать? (Измерить с помощью линейки). Линейки нет.
-С какой меркой мы уже знакомы? Узнайте, сколько см помещается в новой мерке?
- Да ребята, в ней ровно 10 ваших маленьких мерок, какими вы измеряли в начале.
- Чему равна длина новой мерки? (10 см)
(На латинском языке 10 – это «деци»)
- Поэтому в математике эту мерку принято называть дециметр.
- Как сокращенно записывается дециметр? (дм)
7. Самостоятельная работа в группах.
Заполните пропуски …дм = …см
…см = … дм
(можно использовать интерактивную доску)
8. Итог урока
- Какую задачу перед собой ставили на уроке?
Мы смогли достичь эту задачу?
Тогда продолжите любое предложение:
Я вспомнил …
Я узнал …
Я научился …
9. Рефлексия учебной деятельности
- Оцените работу группы на уроке. Командир группы отмечает на каждой линеечке, устно объясняет почему.
