Рабочие программы (русский язык 4 класс)

Министерство образования Красноярского края

Управление образованием Емельяновского района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Емельяновская средняя общеобразовательная школа №3

Принята «Утверждаю»

на педагогическом совете Директор школы

протокол № 2 от 30.08. 2016г. Т.В.Кошкарова

Приказ №125 от 31.08. 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 4 класса

Кол-во часов:170ч.

Составитель: Будакова Оксана Юрьевна

высшая категория

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 4 «Б» класса средней общеобразовательной школы разработана на основе:

Авторской программы Т.Г. Рамзаевой. УМК «Ритм».
Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» (2009г.)
Приказа МО (с изменениями) № 1577 от 31.12.2015г.

Характеристика класса.

. На начало года в классе 19 человек: 11 мальчиков и 8 девочек. Из них все усвоили программный материал за курс 3 класса в полном объеме. По результатам предыдущего года по русскому языку: успеваемость – 95, качество знаний – 47%. Разоренов Влад по итогам промежуточной аттестации был переведён в 4 класс условно.

Уровень сформированности учебной мотивации – 70%. Уровень сформированности коммуникативных умений -80%, у остальных коммуникативные умения сформированы частично. Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Есть дети с медленным темпом деятельности и медленной включаемостью в учебную деятельность: Кривенко Егор, Ильина Диана, Саянов Степан, Алгазинов Максим, Душаков Роман. Но все дети вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, в индивидуальном порядке с удовольствием дают ответы в устной форме, речь достаточно грамотная.

Характерный тип мышления для класса – конкретно-понятийный. Доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все изучаемое нужно потрогать и увидеть). Абстрактное мышление развито ещё не у всех учеников.

Основной тип памяти в классе – зрительная и двигательная, а так как в целом типы памяти совпадающие, это также является основой для взаимопонимания в классе.

Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и средней мотивацией учения, они в состоянии освоить программу по предмету больше, чем базовый уровень. Они отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных и домашних заданий.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Усвоение предметных умений и навыков зависит от развития коммуникативных умений: правильно организовать свою деятельность, выполнять инструкции, общаться, договариваться.

Новизна программы состоит в том, что она расширяет примерную программу и соответствует авторской. Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, в ней заложены возможности для формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.

Предусмотрены специальные уроки по развитию связной письменной речи, которые входят в количество указанных часов. Работа по каллиграфии планируется на каждый урок с учетом ошибок и трудностей, которые возникают у учащихся по чистописанию. Образовательная область курса – «Филология».

Цель:

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Задачи:

-овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание)

-усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики, элементов словообразования.

-формирование орфографических и пунктуационных, навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме.

-обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов

-эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьников

-познакомить учащихся со структурными и функциональными особенностями русского языка (в определенном регионе);

-обогатить словарный запас школьников за счет местного языкового материала, ценного с точки зрения познавательной и эстетической;

-на основе погружения в язык расширить знания учащихся об истории, культуре края, традициях и обычаях местных жителей;

-показать феноменальность русского языка, раскрыть пути языкового обогащения.

Личностные, познавательные и коммуникативные учебные умения – это основа умения учиться. В результате освоения предметного содержания начального общего образования обучающиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности. Образование младших школьников в области родного языка является определяющим в процессе личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития обучающихся 4 «А» класса. Формированием их индивидуальности, становления всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения, познания окружающего мира и самого себя.

Данная программа реализуется в течении 2016-2017 учебного года.

Предполагаемые результаты изучения курса

Личностные результаты.

1. формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. использование знаково-символических средств представления информации.

4. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. определение общей цели и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничество.

11. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

12. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающие существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета.

Предметные результаты.

1. формирование начальных представлений о единице и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка российской Федерации, языка межнационального общения.

3. позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.

5. формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Содержание тем учебного курса

Повторение

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.
Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.
Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставление).
Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени).

Ь после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы что делаешь? что сделаешь?

Обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

слова с непроверяемыми написаниями.

Обучающиеся должны уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

интонационно правильно произносить предложения;

писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части, соблюдать красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

Однородные члены предложения

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях.

Обучающиеся должны знать:

признаки однородных членов предложения;

Обучающиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с необходимыми знаками препинания между однородными членами.

Текст

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Обучающиеся должны уметь:

определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста;

распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение — и использовать их в речи.

Части речи

Имя существительное

Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.
Три типа склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок

Обучающиеся должны знать:

определение имени существительного и его признаки (род, склонение, число, падеж);

Обучающиеся должны уметь:

склонять имена существительные в единственном и во множественном числе;

определять падеж имени существительного;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой безударные падежные окончания имен существительных;

правильно потреблять в речи предлоги с именами существительными в разных падежах;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имени существительного, его роль в предложении.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Обучающиеся должны знать:

определение имени прилагательного и его грамматические признаки (род, число, падеж);

Обучающиеся должны уметь:

склонять имя прилагательное в единственном и множественном числе;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммой падежные окончания имен прилагательных, безударные личные окончания;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж, число имени прилагательного, его роль в предложении.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).
Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Обучающиеся должны знать:

определение местоимения и его признаки;

Обучающиеся должны уметь:

находить местоимения в предложениях;

склонять местоимения в единственном и во множественном числе;

определять падеж местоимения;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с орфограммой раздельное написание предлогов с местоимениями;

правильно потреблять в речи местоимения в разных падежах;

использовать личные местоимения как средства связи предложений в тексте.

Глагол

Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.
Правописание безударных личных окончании глаголов.
Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.
Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.
Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).

Обучающиеся должны знать:

определение глагола и его грамматические признаки (спряжение, время, лицо, число);

глаголы-исключения

Обучающиеся должны уметь:

отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

спрягать глаголы;

безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст орфограммами родовые окончания глагола, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

производить разбор слова как части речи: начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глагола, его роль в предложении.

Повторение в конце учебного года

Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов.
Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение).
Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов.
Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.

ИТОГО:

170ч.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 «Б» классе

Знать: определение понятия «предложение»

Знать: определения членов предложения.

Знать: типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Знать: правописание словарных слов.

словах

Знать: морфемный состав слова, части речи.

Знать: определения понятий «корень слова», «приставка», «суффикс», «окончание».

Уметь: определять виды предложений по цели высказывания и интонации.

Уметь: ставить знаки препинания в конце предложения

Уметь: находить главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: ставить вопросы к словам, выделять словосочетания из предложения.

Уметь: различать предлоги и приставки, правильно писать и употреблять их в речи.

Уметь: разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова.

Уметь: проверять и писать слова с безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне.

Уметь: употреблять в словах разделительные ъ и ь; различать ь, обозначающий мягкость согласного, и разделительный ь

Знать: о существенных признаках имени прилагательного как части речи.

Обобщение знаний о существенных признаках глагола как части речи.

Уметь: определять часть речи по их существенным признакам.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных 1формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

1.09

Слово. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

2.09

Знаки препинания в конце предложения.

5.09

Главные и второстепенные члены предложения.

6.09

Словосочетание.

7.09

Текст. Урок - исследование.

8.09

Звуки, буквы, слог, ударение в словах.

9.09

Состав слова. Роль каждой части слова в языке.

12.09

Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях. Урок-игра.

13.09

Правописание гласных и согласных в корне слов.

14.09

Упражнение в написании корней слов.

15.09

Правописание слов с непроизносимыми и удвоенными согласными.

16.09

Обучающее изложение «Медаль за отвагу»

С.25, упр.44

19.09

Анализ изложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Приставки и предлоги.

20.09

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

21.09

Части речи. Имя существительное.

22.09

Контрольный диктант №1 по итогам повторения за 3 класс «Осень»

23.09

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имён существительных.

26.09

Имя прилагательное.

27.09

Глагол.

28.09

Обучающее изложение «Купание медвежат».

29.09

Однородные члены предложений. 7 часов.

Работа над ошибками Однородные члены предложения.

Знать: связь между однородными членами предложения.

Уметь: распознавать однородные члены в предложении

Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов

Уметь: разбирать предложения по членам

Уметь: правильно употреблять в речи предложения с однородными членами, строить предложения с однородными членами. Уметь: строить и писать предложения с однородными членами.

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

30.09

Упражнение в распознавании однородных членов предложения. Запятая в предложении с однородными членами без союзов.

3.10

Однородные члены предложения с союзами.

4.10

Однородные члены предложения, соединённые союзами и, а. но

5.10

Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.

6.10

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» «Медвежонок».

7.10

Работа над ошибками

Закрепление изученного.Урок – проект «Назад в будущее»

Знать: типы текстов: понятия «повествование», «описание», «рассуждение».

Знать: понятия «заголовок», «план».

Уметь: определять и сопоставлять тему и основную мысль текста; составлять текст исходя из темы, опираясь на основную мысль.

Уметь: озаглавливать текст, составлять план текста с опорой на тему и основную мысль. Уметь: членить текст и озаглавливать части, выделять и формировать главную мысль текста.

10.10

Текст. 2 часа

Текст. Тема и основная мысль текста.

11.10

План текста.

Изложение «Белый гусь» по самостоятельно составленному плану.

12.10

Имя существительное 39 ч.

Анализ изложения. Склонение имен существительных.

Знать: особенности несклоняемых имен существительных:

особенности имен существительных в именительном падеже:

особенности имен существительных в родительном падеже:

особенности имен существительных в дательном падеже:

особенности имен существительных в винительном падеже:

особенности имен существительных в творительном падеже: особенности имен существительных в предложном падеже.

Знать: о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

Знать: окончания имен существительных в родительном падеже, последовательность действий при написании безударных окончаний.

Знать: окончания имен существительных в родительном и дательном падежах, их правописание

Уметь: определять падеж имен существительных

Уметь: употреблять имена существительные в родительном

падеже, определять падеж имен существительных.

Уметь: различать именительный и винительный падежи.

Уметь: употреблять имена существительные в предложном падеже, определять падеж имен существительных.

Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Уметь: выполнять работу над ошибками, определять падеж имен существительных, различать падежи по совокупности их признаков, различать винительный и предложный падежи.

Уметь: различать падежи по совокупности их признаков, употреблять имена существительные в нужном падеже.

Уметь: определять тип склонения по окончанию и роду.

Уметь: определять склонение имен существительных, употребленных в косвенных падежах

Уметь: различать и проверять безударные окончания имен существительных одного и того же склонения, писать окончания имен существительных, определять тип склонения и падеж имен существительных.

Уметь: распознавать родительный и дательный падежи имен существительных 1-го и 3-го склонения, писать окончания имен существительных в родительном и дательном падежах

Уметь: различать родительный и винительный падежи по окончаниям и предлогам, ставить вопросы

Уметь: писать окончания имен существительных в творительном падеже.

Уметь: писать окончания имен существительных в родительном, дательном, винительном и творительном падежах.

Уметь: писать окончания имен существительных в предложном падеже.

Уметь: писать окончания имен существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Уметь: различать падежи по совокупности признаков, писать падежные окончания имен существительных.

Уметь: склонять имена существительные во множественном числе.

Уметь: правильно употреблять имена существительные во множественном числе, распознавать падежи.

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

13.10

Упражнение в склонении имён сущ. Несклоняемые имена существительные.

14.10

Именительный падеж имен существительных.

17.10

Родительный падеж имен существительных. Урок-викторина.

18.10

Дательный падеж имен существительных.

19.10

Винительный падеж имен существительных

20.10

Творительный падеж имен существительных

21.10

Предложный падеж имен существительных

24.10

Контрольный диктант за 1четверть (№3). «Журавли»

25.10

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение.Урок-соревнование «В стране знаний»

26.10

Сопоставление именительного и винительного падежей имен существительных.

27.10

Сопоставление винительного и предложного падежей имен существительных.

28.10

Изложение «Чудо-спасение».

7.11

2четверть – 40часов

Анализ изложения. Три склонения имен существительных.

8.11

Упражнение в определении склонения имен существительных.

9.11

Упражнение в определении склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах.

10.11

Ударные и безударные окончания имен существительных.

11.11

Правописание безударных окончаний имен сущ. 1, 2 и 3 скл.

14.11

Правописание окончаний им. сущ. в Р.п.

15.11

Изложение – повествовательный текст с элементами описания «Спасенный сад».

16.11

Работа над ошибками.

Правописание безударных

окончаний имен сущ. в Д.п. Урок-игра

17.11

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

18.11

Правописание окончаний имен существительных 1 и 3 скл. в родительном и дательном падежах.

21.11

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний им. сущ.» «Дельфины – наши друзья».

22.11

Анализ контрольного диктанта.Родительный и винительный падежи имен сущ.1 и 2 скл.

23.11

Правописание безударных окончаний имен существительных в Т.п.

24.11

57-58

Правописание безударных окончаний сущ. в П.п.

25.11

28.11

59-61

Правописание безударных окончаний сущ. в Р.п., Д.п. и П.п.

29.11

30.11

1.12

Множественное число им. сущ. И.п. мн.ч.

2.12

И.п. и В.п. им. сущ. во мн.ч.

5.12

Р.п. им. сущ. во мн.ч.

6.12

Упражнение в правильном употреблении им. сущ. в Р.п. мн.ч.

7.12

Д.п., Т.п. и П.п. им. сущ. во мн.ч.

8.12

Упражнение в правописании окончаний им. сущ. во мн.ч.

9.12

Контрольный диктант № 4 по теме: «Правописание падежных окончаний им. сущ. во мн.ч». «Лес»

12.12

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление изученного.

13.12

Имя прилагательное. 33 ч.

Имя прилагательное как часть речи.

Знать: определение понятия «имя прилагательное».

Знать: особенности склонения имен прилагательных мужского и среднего рода.

Знать: падежные окончания имен прилагательных.

Знать: роль описания в рассказе.

Знать: писать родовые окончания имен прилагательных, определять падеж имен прилагательных.

Уметь: употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи

Уметь: определять род, число, падеж имен прилагательных

Уметь: определять падеж имен прилагательных, склонять имена прилагательные в единственном числе.

Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Уметь: правильно употреблять в речи имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Уметь: определять падеж имен прилагательных, писать окончания имен прилагательных

Знать: особенности склонения имен прилагательных женского рода.

Знать: алгоритм определения падежа имени прилагательного.

Знать: особенности склонения имен прилагательных во множественном числе.

Уметь: распознавать падежи, правильно писать и употреблять имена прилагательные в разных падежах.

Уметь: писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных.

Уметь: писать окончания имен прилагательных мужского и женского рода.

Уметь: различать окончания имен прилагательных женского и среднего рода, писать окончания имен прилагательных.

Уметь: различать сходные по произношению окончания, писать их.

Уметь: передавать развитие сюжета, кратко и последовательно выражать мысли, правильно употреблять и писать имена прилагательные.

Уметь: писать падежные окончания прилагательных.

Уметь: склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе

Уметь: распознавать падежи множественного числа имен прилагательных, склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе.

Уметь: писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стреию собстви;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

выразительность речи, стреию собстви;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

14.12

Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Урок-проект.

15.12

Склонение имен прилагательных

16.12

Правописание безударных падежных окончаний им. прилагательных м.р. и ср.р.

19.12

Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие №5 «Зимняя ночь в лесу».

20.12

Анализ диктанта. И.п. и В.п. прилагательных м.р. и ср.р.

21.12

Изложение «Две встречи»

22.12

Анализ изложения. Закрепление изученного.

23.12

Обучающее сочинение повествовательного текста с элементами описания по рисунку «Интересно лепить из снега» (упр. 282, с. 144)

26.12

79-80

Р.п м.р и ср.р прилагательных.

27.12

28.12

Дательный падеж имен прилаг. мужского и среднего рода.

29.12

Творительный и предложный падежи прилагательных м.р. и ср.р.

30.12

Творительный и предложный падежи прилагательных м.р. и ср.р.

12.01

3четверть – 49часов

Изложение текста-описания «Морж».

13.01

Анализ изложения. Закрепление изученного.

16.01

Склонение прилагательных ж.р

17.01

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных ж.р.

18.01

88-89

Различение безударных окончаний прилагательных в ж.р. и ср.р

19.01

20.01

Различение безударных окончаний прилагательных м.р. и ср.р.

23.01

В.п. и Т.п. прилагательных ж.р.

24.01

Изложение «Переселение животных»

25.01

Контрольное списывание по теме «Падежные окончания прилагательных в ед.ч.» «Медведь»

26.01

Анализ изложения и контрольного списывания. Закрепление знаний. Урок- конференция.

27.01

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

30.01

И.п. и В.п. мн.ч. прилагательных

31.01

Р.п. и П.п. мн.ч прилагательных.

1.02

Д.п. и Т.п. мн.ч. прилагательных.

2.02

100

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.

3.02

6.02

101

Контрольное изложение повествовательного текста «Фунтик»

7.02

102

Анализ изложения. Работа над ошибками. Закрепление изученного.

8.02

Местоимение. 8 ч

103

Понятие о местоимении.

Знать: определение понятия «местоимение», особенности и роль местоимения в речи

Знать: особенности местоимений 1-го 2-го, 3-го лица.

Уметь: заменять имена существительные местоимениями.

Уметь: употреблять и писать местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица передавать содержание текста

Уметь: употреблять местоимения в речи, писать местоимения с предлогами

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

–определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД

–– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

–– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

9.02

104

Местоимения 1, 2, 3 лица.

10.02

105

Правописание местоимений с предлогами.

13.02

106

Изменение личных местоимений 1 и 2 лица по падежам. Правописание местоимений с предлогами.

14.02

107

Изменение личных местоимений 3 лица по падежам.

15.02

108

Изложение текста по картине И. Шишкина «Утро в сосновом бору».

16.02

109

Анализ изложений. Проверочный диктант «Птичье озеро».

17.02

110

Закрепление изученного.

20.02

Глагол 33 часа

Знать: признаки глагола.

Знать: определение понятия «неопределенная форма глагола».

Знать: особенности глаголов в прошедшем времени

Знать: временные формы глагола, неопределенную форму глагола

Знать: определение понятия «спряжение глаголов».

Знать: особенности окончаний глаголов во 2-м лице.

Знать: окончания глаголов I и II спряжения.

глаголов в прошедшем времени.

Знать: временные формы глагола.

Знать: особенности окончаний глаголов во 2-м лице.

Знать: окончания глаголов I и II спряжения.

глаголов в прошедшем времени.

Знать: временные формы глагола.

Уметь: употреблять глаголы в речи

Уметь: различать временные формы глагола, употреблять их в речи, определять род и число глаголов прошедшего времени.

Уметь: обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов, определять спряжение глаголов.

глаголы, определять лицо и число глаголов, писать ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

111

Глагол. Общее понятие (повторение)

21.02

112

Изменение глаголов по временам.

22.02

113

Изменение глаголов прошедшего времени.

27.02

114-116

Неопределённая форма глагола.

28.02

1.03

2.03

117

Контрольный диктант «Северный лимон» по темам «Изменение глаголов по временам», «Неопределённая форма глагола».

3.03

118

Изложение по самостоятельно составленному плану «Птичка».

6.03

119

Анализ контрольного диктанта и изложения. Закрепление изученного.

7.03

120

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).

9.03

121-122

2-е лицо глаголов единственного числа.

10.03

13.03

123-124

I и II спряжение глаголов.

14.03

15.03

125

Контрольный диктант №7 за 3 четверть

16.03

126

Анализ контрольного диктанта. I и II спряжение глаголов будущего времени.

17.03

127

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

20.03

128

Определение спряжения глаголов по неопределённой форме.

21.03

129

Изложение текста по самостоятельно составленному плану.

«На разливе»

22.03

130

Анализ изложения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

23.03

131

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

24.03

132-133

Глаголы – исключения.

3.04

4.04

4четверть – 39 часов.

134

Сочинение с элементами описания по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

5.04

135

Анализ сочинения. Правописание глаголов в прошедшем времени.

6.04

136

Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов.

7.04

137

Краткое изложение «Заяц-спаситель»

10.04

138

Анализ изложения. Изменение глаголов по временам.

11.04

139

Обобщение знаний о глаголе.

12.04

140

Обучающее сочинение «Подслушанный разговор».

13.04

141

Обучающее изложение.

14.04

142

Диктант №8 по теме: «Глагол».

17.04

143

Анализ сочинения, изложения, диктанта. Работа над ошибками. Закрепление изученного.

18.04

Повторение 27 часов

144-

145

Обобщение знаний о предложении

Знать: виды связей слов в предложении.

Знать: виды предложений по цели высказывания и интонации, алгоритм проверки слов с безударными гласными и парными согласными, порядок звукобуквенного анализа слов.

Уметь: распознавать имена существительные и имена прилагательные, местоимения, глаголы, употреблять их в речи.

Уметь: употреблять разные по интонации предложения

Уметь: применять полученные знания при решении разнообразных практических задач.

Уметь: распознавать однородные члены предложения

Уметь: передавать содержание картины с изображением природы, включая элементы описания.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

-эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

19.04

20.04

146-147

Состав слова. Урок-исследование

21.04

24.04

148

Части речи.

25.04

149-150

Имя существительное.

26.04

27.04

151

Имя прилагательное.

28.04

152

Местоимение.

2.05

153

Глагол.

3.05

154

Итоговый контрольный диктант за год.

4.05

155

Обучающее сочинение «Мой дневник».

5.05

156

Обучающее изложение «Маленький, да удаленький».

10.05

157

Анализ контрольного диктанта, изложения, сочинения. Повторение.

11.05

158-

159

Повторение. Проект: «Говори правильно»

12.05

15.05

160

Повторение. Брейн-ринг.

16.05

161

Повторение. Предложение.

17.05

162

Повторение. Правописание корней слов.

18.05

163

Сочинение по картине Левитана «Весна. Большая вода».

19.05

164

Изложение «Отважный пингвинёнок».

22.05

165

Проверочный диктант «На лугу».

23.05

166

Проверочное списывание. Тест.

24.05

167

Свободный диктант.

25.05

168

КВН.

26.05

169

Олимпиада.

29.05

170

Игра «По галактике Частей речи».

30.05

Формы промежуточной аттестации 2016-2017 г 4Б класс