Технологическая карта урока русского языка в 1 классе «Г» ____ .______. 2016 г.
( предмет) (класс) (дата)
Тема урока: Ударение. Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Цель урока
Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.
Задачи урока:
Образовательные: Находить ударный гласный в слове.
Развивающие: Развивать графическую зоркость, мелкую моторику рук.
Воспитательные: Воспитывать аккуратность и стремление к преодолению трудностей.
Планируемые результаты
Предметные
Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения.
Личностные
Использовать речь для регуляции своего действия.
Метапредметные
Коммуникативные
Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Регулятивные
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.
Познавательные
Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.
Ресурсы урока
Формы урока
Фронтальная, индивидуальная.
УМК
«Планета знаний»
Ход урока
Дидактическая
структура урока, с указанием времени
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные УУД
Метапредметные УУД
1
Организационный этап, 2_ мин
Эмоциональ-ный настрой на работу.
Слушание и обдумывание идеи стихотворения.
С добрым утром, начат день, первым делом гоним лень.
На уроке не молчать, всем работать, отвечать!
Садитесь и давайте начнем урок!
Формирование умения организовать свою деятельность
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
2
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 2 мин.
Актуализация знаний.
3 мин
Создание ситуации успеха. Привлечение внимания учащихся.
Обдумывание загадки
- Сегодня в классе мы сделаем еще одно маленькое открытие.
- Проверьте свою посадку за столом, наклон у тетради. Возьмите ручки, запишите:
______________.
Классная работа.
- Я приготовила для вас загадку, попробуйте отгадать её.
Чёрненькая собачка,
Свернувшись, лежит:
Не лает, не кусает,
А в дом не пускает. (Замок)
- Что вы можете сказать об этом слове? (Лексическое значение, слоговая структура, звуковой состав).
Возможные вопросы по ходу работы:
- Как определить, сколько в слове слогов.
Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Это знает каждый из учеников.
- Что же мы называем слогом?
Слог – это один или несколько звуков, произнесенных одним выдыхательным толчком.
- Какой слог называют ударным?
Слог, который произносится с большей силой и длительностью в голосе (“зовём” слово).
- А что вы представляете, когда слышите слово “замок”?
Табличку со словом (без значка ударения) вывесить на доску.
(Навесной замок, замок – молния, замок – затвор у ружья)
По ходу ответов детей вывешивать картинки:
[pic] [pic] [pic]
- Что же объединяет все эти вещи? (………)
Это все – приспособления для запирания, то, что закрывает и держит крепко.
Давайте попробуем в наших тетрадях нарисовать несколько разных замков.
Минутка чистописания.
Крюк да колечко, крив да зубаст
Никому казны не даст.
- А можно сказать, что при письме мы тоже встречаем замочки? (Элементы букв и их соединение )
- Что общего в написании букв : э, с, х, ж, е. (Общие элементы).
Письмо букв с проговариванием алгоритма.
На доске записано крылатое выражение. Прочитайте его:
За семью замками.
- Как вы это понимаете?
- Да, так говорят о том, что спрятано в надежном месте; о том, что находится под строгим наблюдением. Граница государства на замке.
- А теперь еще раз посмотрите на запись слова “замок”. Скажите, может ли это же слово прозвучать по-другому?
- Как? (Замок). (Вывесить картинку)
- Сколько в слове букв?
- Сколько в слове слогов?
- А поменялся ли его смысл? Отчего?
Можно устно составить предложение со словом.
- Зачем же надо уметь правильно ставить ударение?
Для точной передачи смысла слова.
- Какие бывают слоги в словах в зависимости от ударения?
Ударный и безударный.
- Бывают ли слова, в которых нет ударного слога.
Нет, в словах всегда есть ударный слог.
- Сформулируйте тему нашего урока.
Определять цели и функции участников учебного действия.
Умение ставить цели и стремиться к их достижению.
3
Повторение основных понятий.
Выполнение заданий, направленных на усвоение основных понятий.
[pic]
Использо-вать речь для регуляции своего действия.
Умение контролировать свои действия.
4
Открытие новых знаний.
20 мин
Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.
Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Выполнение упражнений, направленных на усвоение нового понятия.
Сказка.
Собрались однажды слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли пригласить на свой совет Ударение. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, неожиданно вышло ударение и сказало:
- Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значение у части из вас!
Слова, конечно, не поверили. Вышел вперед Замок и сказал:
- Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжелый, что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь Ударение – это же просто черточка.
Ударение рассердилось и вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез Замок, и возник Замок. Слова зашумели. А Ударение продолжало доказывать свою значимость.
На доске:
Замок – замок
Белки - белки
Гвоздики – гвоздики
Что изменилось? (смысл)
Видят слова, что дело плохо – не обойтись им без Ударения. С тех пор они относятся к Ударению с уважением.
- Зависит ли смысл слова от ударения?
Усвоение новых понятий.
Выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации.
5
Физкульт-минутка.
Организовать динамическую паузу.
Выполнение заданий предложенных учителем.
На дверях висит замок, (сомкнуть руки в “замочек”)
Кто открыть его не смог? (вытянуть руки с “замочком” вперед)
Мы замочком постучали, (постучать “замочком” по столу)
Мы замочек повертели, (повертеть “замочком” вправо-влево)
Мы замочек покрутили, (покрутить “замочком” к себе – от себя)
И открыли! (разомкнуть руки)
Развитие двигательной активности школьников.
Проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
6
Применение знаний и умений в новой ситуации
5 мин
Организовать активную деятельность, направленную на усвоение нового материала.
Выполнение заданий предложенных учителем.
Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.
Работа в тетради.
Написание слова по образцу.
С древних времен жасмин считается “королем цветов”. Название “жасмин” происходит от персидского слова “ясмин”, которое означает благоухающий цветок. Это также и персидское женское имя.
Жасмин - род вечнозелёных кустарников из семейства Маслиновые. Жасмин известен во всем мире, благодаря своим прекрасным цветкам, великолепным листьям и восхитительному аромату. [pic]
О полезных свойствах этого цветка было известно уже несколько тысячелетий назад. В Древнем Китае жасмин добавляли в зеленый чай, им промывали глаза и применяли в лечении кашля. Медоносные цветы жасмина часто использовали в косметических целях для тонизирования кожи.
Миф о жасмине повествует о том, что этот цветок подарила древним грекам богиня мудрости Афина. Поэтому им часто украшали волосы. Считалось, что таким образом жасмин очищает сознание и приводит в порядок мысли.
Существует очень красивая легенда о жасмине. Согласно ей, когда-то все цветы были белыми, но однажды появился художник с набором ярких красок и предложил окрасить их в разные цвета, какие им захочется. Жасмин был ближе всех к художнику; он хотел быть золотистого цвета, цвета его любимого солнца. Но художнику не понравилось, что жасмин был первее розы, королевы цветов, и в наказание он оставил его ждать до самого конца, взявшись за раскрашивание всех остальных цветов. В результате облюбованная Жасмином желто-золотая краска почти вся досталась одуванчикам. Жасмин не стал снова просить художника раскрасить его в желтый цвет, а в ответ на требование поклониться ответил следующее: "Я предпочитаю сломаться, но не согнуться". Так он и остался белым хрупким жасмином.
Графический анализ слова первоклассник.
Выполнение заданий 1, 2 в тетради.
Работа с учебником.
- Откройте учебники на странице 24 . Найдите упражнение № 1.
Найдите в каждом двустишии одинаковые по написанию слова. Сравните их произношение.
3 . Запоминание правила.
А вы умеете изменять слова? Давайте поиграем! Я показываю слова на карточках, а вы произносите эти слова, выделяя голосом подчеркнутый слог (Кружки – кружки, полки – полки, заплачу – заплачу, хлопок – хлопок, пропасть, пропасть, мелки – мелки, замок – замок,пары – пары, дорога – дорога).
Выполнение заданий по учебнику. Стр. 24 – 25.
Умение ориентироваться в тетради.
Выбирать действия в соответст-вии с поставлен-ной задачей.
7
Рефлексия, подведение итогов занятия 3 мин
Помочь ребятам проанализиро-вать свою деятельность.
Анализ своей деятельности.
Наш урок подошёл к концу.
- Понравился вам урок? Что произвело на вас наибольшее впечатление? Какие задания понравились больше всего? Что вызвало затруднение?
Использо-вать речь для регуляции своего действия.
Самооценка своих достижений.
