Единица измерения длины – метр.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность; наметить шаги учебной деятельности.

Учитель. Начинается урок. 
Он пойдет ребятам впрок. 
Постарайтесь все понять, 
Учитесь, тайны открывать, 
Ответы полные давайте, 
И на уроке не зевайте.

-Оформите начало работы в тетради.

- Что вы ожидаете сегодня от урока?

- Я надеюсь, что сегодня у нас урок пройдет интересно и результативно. Я желаю вам удачи!

На доске открыт девиз урока: “Не стыдно не знать, стыдно не учиться”. (слайд)

- Прочитайте девиз урока. Как вы его понимаете?

- В чем заключается ваш труд? (в учении)

- А что для вас означает учение (открытие новых знаний.)

- Как должны действовать на уроке, когда открываете новое знание? ( Мы должны понять, чего мы не знаем, и постараться самим открыть способ открытия знания. (слайд )

2. Актуализация опорных знаний.

а) Минутка чистописания. Цель. Правильное написание цифр и повторение изученного материала о двузначных числах.

- Написание, каких цифр повторим? (2 и 6). Почему? (сегодня 26 сентября).

- Дайте характеристику числу 26.

- Какие числа называем двузначными?

- Какой разрядный состав имеют двузначные числа?

- Запишите числа, разрядный состав которых я буду называть. (1ученик выполняет на доске)

7 десятков 1 единиц;

1 десяток 8единиц;

3 единицы 2десятка;

8 единиц 3десятка;

4 десятков 5 единицы;

3 десятков.

Проверка (Ученик читает числа, которые записал на доске). Сравните ваши записи.

б) Выявление цели деятельности на уроке:

-Что могут обозначать эти числа? (предположения детей?)

- Отправимся на машине времени в прошлое нашей страны (рассказывают подготовленные ученики с использованием карточек-рисунков). (71см - аршин, 18см, 23см - пядь, 45см локоть, 30см – фут, 38 попугаев).

- Итак, что обозначают записанные числа? (длину).

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Цель: создать условия для проведения учащимися подробного анализа своих действий;

организовать фиксацию учащимися места и причины затруднения: неудобство использования известных единиц измерения длины для измерения длинных отрезков.

- О каком числе не рассказали ребята? (38).

-Это тоже величина, о которой вы узнаете, просмотрев фрагмент мультфильма (слайд).

- Какая проблема возникла у наших героев (Они не смогли измерить удава).

- С помощью, каких мерок герои измеряли длину Удава?

- А в математике используют такие мерки?

- Какая задача стала перед нами? ( Определить, с помощью, какой единицы длины удобнее измерить длину удава).

- Что не знали герои мультфильма? (единицы измерения длины)

- С помощью, каких единиц дины можно измерить длину Удава?

- А чтобы нам было удобно, удав прислал нам своё изображение в полную длину.

(На доске прикреплено изображение удава длиной 3 метра 8 дециметров).

- Предлагаю начать измерять с помощью старинных мер длины. (3-4 ученика пытаются измерить длину Удава)

Вывод: 1) Будем ли мы иметь точное представление о длине удава, пользуясь старинными мерами длины?

- Да, мы можем измерить длину удава в данных мерках. Но точное представление о длине иметь не будем, так как эти мерки устаревшие и требуют долгого преобразования в современные единицы длины.

2) Какими единицами измерения мы можем пользоваться? (см, дм и м).

-Давайте попробуем измерить длину удава в этих единицах. Начнём с сантиметров. Удобно нам будет? ( Да, но это очень долго)

- Попробуем дециметром (несколько учеников прикладывают макеты дм)

- Удобно это делать? Почему? Что же делать?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: организовать формулирование учащимися конкретной цели своих будущих учебных действий, устраняющих причину затруднения; согласовать тему урока; создать условия для выбора учащимися средств для построения нового знания.

– Назовите следующую за дециметром единицу измерения длины, и вы назовете тему урока? (Метр.)

-Прочитайте тему урока в учебнике (“Единица измерения длины – метр”).

- Вспомните, наши герои мультфильма, почему не могли измерить удава? (Они не знали единицы длины).

5. Реализация построенного проекта.

Цель: организовать выявление существенных свойств метра, познакомить с обозначением, установить соотношения между единицами длины; зафиксировать новые знания в речи и в виде опорных сигналов (таблица);

- Как вы думаете, какая же единица измерения длины помогла бы им это сделать? (м) Почему? (удав длинный).

- Как вы думаете, где можно использовать метр в жизни? (при построении больших чертежей, при пошиве одежды, при измерении длинных отрезков и т.д.) (слайд)

- Какие задачи стоят перед вами на уроке? (познакомиться с измерительным прибором –метром; установить соотношение метра с другими единицами длины; научить преобразовывать единицы длины, измерять предметы с помощью м и нового измерительного прибора).

- Перед вами новая единица измерения длины – называется она метр.

(На доске вывешивается модель метра, разделённая на дециметры и линейка - метр)

- Сокращенно значение метра записывается так: 1 м. Запишите у себя в тетради.

- На какие по величине мерки разбита модель метра. Посчитайте, сколько их?

- В одном метре 10 дециметров. Запишем и постараемся запомнить это соотношение.

(1м = 10 дм)

- Может быть, кто-нибудь скажет, сколько в 1 метре сантиметров?

- Давайте посмотрим: если в 1дм 10 см, а в 1м 10 дм, то в 1м – 100см. Запишем это соотношение. (1м = 1 дм = 100 см)

- Прочитаем правило на с. 22 учебника. Какой вывод можно о нашей работе можно сделать? (самостоятельно выполнили таблицу соотношений единиц длины).

- Прочитайте текст на с.22 учебника. Какую информацию возьмёте в свой багаж знаний?

(1.Метр – самая главная единица измерения. Это родоначальник большого семейства единиц, которое носит его имя - метрическая система мер. Метр появился на свет в конце XVIII века во Франции. Раньше существовали разные единицы измерения: дюйм, фут, миля и др. Метр – эталон измерения длины. Бывают разные модели метра: деревянный (как у нас в классе), железный (для измерения досок, окон и др.), метр для шитья – им удобно снимать мерки.

2.Для измерения метрами есть свои измерительные приборы: это метровая линейка, портняжный сантиметр и рулетка). Демонстрирую приборы.

- Ребята, хочу вас предупредить, что детям пользоваться рулеткой опасно, так как о её металлические острые края можно сильно пораниться или поранить кого-нибудь. Пожалуйста, не берите и не играйте рулеткой. А где пользуются чаще всего этим прибором? (Выполнение строительных работ).

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: создать условия для выполнения учащимися нескольких типовых заданий на применение полученных знаний о соотношении единиц счёта и единиц измерения длины с проговариванием во внешней речи.

– Чтобы ваши знания о метре стали более прочными, что надо сделать? (Надо потренироваться.)

- Давайте попробуем измерить длину удава с помощью метровой линейки.

- Сколько раз мы отложили полных метров?

- Но удав ещё не закончился. Что же делать? - Сколько дециметров?

- Какова же длина удава? - Запишем в тетради и … на доске.

- Как можно преобразовать это значение?

- Кто же догадается: если длина удава 38 дм, то какова же длина шага попугая?(1дм)

7. Включение в систему знаний и повторение. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: закрепить изученный материал. Решать практические и текстовые задачи.

Организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на применение нового знания; организовать самопроверку и взаимопроверку учащимися своих решений по эталону для самопроверки; Создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка.

– Скажите, а где вам могут пригодиться знания о метре? (при решении задач.)

Что вам нужно знать и уметь?

а) Работа в группах: 1- узнайте длину класса; 2- узнайте ширину класса, 3- измерить длину и ширину парты; 4- измерить длину и ширину классной доски, 5- измерить высоту и ширину входной двери; 6- измерить длину шкафов в классе (3); Всем: назвать, в каких единицах удобнее измерять и объяснить почему.

Проверка. Учащиеся называют величины предметов. Указывают, почему удобнее измерять в различных единицах.

Вывод: Какие знания вам помогли выполнить задания?

б) - Посмотрите в окно на деревья в школьном дворе. Высота берёзы 7 м, она на 3 метра выше, чем клён. Узнай высоту клёна.

Анализ, составление плана решения, запись решения самостоятельно с взаимопроверкой.

Самооценка по образцу (1 ученик), взаимооценка (1 ученик).

в) № 53- по заданию в учебнике, с.23.

Вывод: Какие знания вам помогли выполнить задания?

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: зафиксировать в речи знания о метре и соотношении единиц измерения длины; создать условия для фиксации учащимися степени соответствия цели и результатов учебной деятельности; зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;

организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.

- Посмотрите на цель урока.(слайд) Как вы считаете, какие проблемы мы сегодня решили?

- Мы замечательно сегодня поработали, а итог урока подведём небольшим тестом. Возьмите листочки и карандаши, подчёркивайте верный ответ: (слайд)

1. С какой величиной работали?

а) масса;

б) длина;

в) время.

2. Что не является единицей измерения длины?

а) сантиметр;

б) метр;

в) диаметр;

г) дециметр.

3. В какой единице удобнее измерить путь от “маленькой” школы до “большой”?

а) в дециметрах;

б) в сантиметрах;

в) в метрах.

4. В какой единице удобнее измерить длину крышки стола?

а) в дециметрах;

б) в сантиметрах;

в) в метрах.

- Проверим. (На экране остаются только верные ответы). Оцените свою работу.

- Как вы думаете, нам достаточно было времени, чтобы усвоить новую единицу измерения длины?

- Подумайте, чем же мы будем заниматься на следующих уроках?

Домашнее задание: 1) с.23 № 55; 2) подумайте, какие предметы в вашем доме можно измерить с помощью м-1 ряд, см-2 ряд, дм-3 ряд.

- Сбылось ли то, что вы ожидали от урока? У кого всё получилось? (зелёный сигнал), у кого остались вопросы, неясность? (жёлтый сигнал), кому было трудно и требуется помощь? (красный).

Всем спасибо за работу на уроке.

6