Технологическая карта урока
Предмет______математика_______________________________________________________________________
Класс __________4______________________________________________
Тема урока Страничка из энциклопедии (Проект 2)«Не только математика…»________________________
Тип урока_ урок закрепления изученного материала____________________________________________________________________
Планируемые результаты обучения:
личностные _-__оценивать результаты, сверяя его с планом, учиться находить и исправлять допущенные ошибки
предметные _-_составлять программу действий и находить значение выражения
метапредметные - составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач.______________________
Технологии и техники - Проектное обучение «Можно ли путешествовать во времени? Как?» ____________________________
Ресурсы (учебники, наглядные пособия, информационные источники и т.д.) - презентация , учебник Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.____________________________________
формирование
способности к
организации своей
деятельности
Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
2. Сообщение темы урока. Слайд 2
- Сегодня мы с вами отправляемся в Москву начала XVIII века. Здесь по приказу русского царя (слайд 2) Петра I открыта школа математических и навигационных наук. (слайд 2)
- Как вы думаете, чему учили в этой школе?
Это первая русская общеобразовательная школа. Здесь учили письму, счёту, чтению, навигации.
- Что такое «навигация»?
(На доске) Выберите ответ:
Наука о вождении кораблей.
Наука о вождении автомобиля.
Правила вождения на самолёте.
- Навигационную школу поместили в одном из самых высоких зданий старой Москвы XVIII века – в Сухаревскую башню, с которой можно было наблюдать и изучать звёздное небо (слайд 3)
- Кто там учился? А учились там гардемарины – будущие офицеры российской армии и флота. (слайд 4)
- Познакомьтесь с первым учителем этой школы - Леонтий Филиппович Магницкий. (Слайд 5)
- Учителя Ричард Грейс и Стефан Гвин учили будущих офицеров прокладывать путь кораблей по карте, а Эндрю Фархварсон - учил математике, астрономии и морским наукам. (Слайд 6)
- Хотите больше узнать об учениках и преподавателях этой школы? Тогда давайте отправимся с ними в путешествие на этих кораблях
Слушание о Навигационной школе
( делают выводы)
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
Умение слушать и отвечать на вопросы
общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
3. Актуализация знаний
- Прежде чем нам отправиться в путь необходимо решить задачи
1. В Навигационной школе кроме названных раньше предметов, собирались преподавать «рапирную науку» - учить сражаться на рапирах. Фархварсон захватил с собой 15 рапир. А Гвин и Грейс взяли в 2 раза больше, чем профессор. Сколько рапир взял каждый путешественник?
2. В путешествие взяли географические и навигационные карты. Географических карт взяли 300 карт, а навигационных [pic] от географических карт. Сколько навигационных карт взяли?
3. Английские учителя приплыли в Россию на корабле. До порта их довезли кареты. Карета профессора проехала 120 миль. Это составляет [pic] того расстояния, которое проехали его помощники. Какое расстояние проехали до порта помощники?
Устное решение задач
15 * 2= 30 (рапир) – взял каждый помощник.
(слайд 8)
2. 300:10*5=150 (карт)- навигационных (слайды 9,10,11)
3. 120:2*3=180 миль – проехали помощники профессора
(слайды 12,13)
Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности,
развитие интереса к различным видам деятельности
определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя
умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
4. Работа над решением задач
- Итак в путь. Морское путешествие закончилось в Санкт – Петербурге (Слайд 14)
- По дороге в Москву пришлось решить ещё несколько задач.
1. Работа по учебнику. С.50 №2
- Прочитайте задачу.
-Сколько всего карт положено в ларцы?
- Можно сразу сказать, сколько каких карт положили?
- А что известно о разнице карт в ларцах?
[pic] [pic] [pic] Г. ?
[pic] [pic]
[pic] Н. 25 карт 305 карт
?
Найдите разницу между количеством карт.
2. Решение задачи №6 с 51.
- Прочитайте задачу. (слайд 17)
- Вспомните как найти скорость?
- Чему должна быть равна скорость всадников?
-А на самом деле какая у них скорость? Почему?
-Как узнать время?
- Запишите решение задачи самостоятельно.
-Проверьте свою запись (слайд 19).
3. В Навигационной школе появились иностранные учителя из Англии. Но многие из учеников не умели даже читать и писать. Они не понимали английских учителей. И тогда в школу был приглашён Леонтий Филиппович Магницкий.
Он учил и грамоте, и письму, и арифметике, он знал иностранные языки, владел сведениями по астрономии и навигации. После занятия с Магницким большинство школьников переходили к учителям из Англии и продолжали учёбу дальше.
Леонтий Филиппович Магницкий заботился и о том, чтобы в школе всем хватало учебников, чертёжных досок, карандашей, бумаги, чертёжных инструментов.
Каждый день ему приходилось решать множество задач.
4. Решение задач стр.52 №1,
- Каким детям платить не надо? А кому нужно платить?
- Скольким детям надо платить по 5 алтын? Как это узнать?
- Найдите сколько алтын в день надо заплатить всем нуждающимся?
Фото Санкт – Петербурга XVIII века
Работа в тетради и на доске
(слайд 15)
Проверка (слайд 16)
305-25=280 карт
280:2=140 карт – в одном ларце
140+25=165 карт – во втором ларце
Ответы детей
S=U*t
U = S:t
[pic] t=S:U (слайд 18)
24:4=6 км/ч
6-4= 2 км/ч
24:2 =12 ч
Москва XVIII в.
Портрет Магницкого Л.Ф.
(слайд 20)
29+119+11=159 детей
159*5=795алтын - в день всем
(слайд 21)
Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся
взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность
Учебное сотрудничество с учителем
5. Физминутка. (слайд 22)
От зеленого причала оттолкнулся пароход
встать
Он шагнул назад вперед
шаг назад
А потом шагнул вперед
шаг вперед
И поплыл, поплыл по речке
движения руками
Набирая полный ход
ходьба на месте
Выполняют физкультминутку
умение применять
правила охраны своего
здоровья
6. Самостоятельная работа
Работа по вариантам
№3, №4
* Проверка (слайд 23)
Проверка самостоятельной работы
Работа по вариантам
I вариант - №3
15:5*3=9 руб – за компасы
9:3*2=6 руб – за глобус
II вариант - №4
248:2*5=620 наборов – всего
620-248=372наборов – ещё надо заказать.
№1
9:1*3=27чю – всего
27-9=18 ч. - в карауле
формирование самооценки и взаимооценки
определение границ собственного знания или «незнания»
Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов
7. Закрепление полученных знаний.
Работа в парах (самостоятельно)
С. 54 №1, №2
* Проверка (слайд 24)
№2
10:5*4=8 фунтов – продали
10-8=2 фунта - осталось
заинтересовать учащихся в расширении знаний и способов действий.
-слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им
8. Видеоролик о Сухаревой башне
Просмотр фильма
Слайд 25
-слушать и понимать речь других;
- использовать различные способы обработки , анализа и представления информации;
9. ИГРА «Кораблик» (работа в группах)
Навигационная школа - военно-морская. Будущим офицерам необходимо уметь ориентироваться на местности с помощью плана. Сегодня гардемарина, то есть вы отправитесь на полевые учения. Каждой группе выдано предписание и план местности. Начало маршрута из красной точки (На слайде план местности) Установить свой кораблик в нужной точке, используя Предписание. (Приложение)
[pic]
учитывать позицию собеседника;
организовывать и осуществлять сотрудничество и координацию с учителем и сверстниками;
адекватно передавать информацию.
10. Видеоролик.
Учебная фильмотека. Россия в XVIII веке. Создание русского морского флота
Просмотр фильма
-слушать и понимать речь других;
- использовать различные способы обработки , анализа и представления информации;
11.Рефлексия.
-Вот и закончилось наше путешествие в XVIII век - Что интересного узнали на уроке? - С каким настроением вы покидаете класс?
Высказывания детей
оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.
Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.
12. Д/З
c.54 №4
Записывают задание
