Нажиганова Лариса Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ СШ №8 г. Выкса Нижегородской обл.
УРОК ПИСЬМА В 1 КЛАССЕ
(УМК «Школа России»)
ТЕМА урока:
ЦЕЛЬ:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- устанавливать число и последовательность звуков в слове;
- различать гласные и согласные звуки
- находить слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета;
- опознавать имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
- уметь списывать печатный текст письменными буквами;
- находить основу предложения;
- уметь оформлять предложение.
- принимать и сохранять учебную задачу;
- оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- осуществлять синтез как составление целого из его частей;
- проводить сравнение по заданным основаниям (критериям);
- принимать участие в работе парами и группами;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться, приходить к общему решению;
- использовать в общении правила вежливости.
- первичная оценка работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- первичная самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
ХОД УРОКА
I. Целеполагание.
«Крылья» доски закрыты, висит замочек,
вокруг – несколько ключей с бирками, на которых написаны слова: ёлка, ёж, снежинка, юла, урок.
- Здравствуйте, ребята! Вы не знаете, кто запер нашу доску? Нам будет очень трудно работать без доски!
Раздается стук, появляется ученик-пятиклассник, наряженный старичком. Можно использовать игрушку-марионетку.
- (Учитель). Это вы стучите? Вы кто?
- (Человечек). Я у вас в классе живу, значит, я – Классный. Это я стучал. И доску тоже я запер! Все равно дети ничего не умеют, не знают, только спать мешают!
- Нет, Классный, Вы не правы! Ребята уже многому научились. Вы присаживайтесь тут, слушайте и смотрите. А ребята Вам покажут, как они умеют списывать печатный текст, находить основу предложения, составлять слова из букв и предложения из слов… Только как бы нам доску открыть?
- Уговорили! Вот в конверте подсказка, какой ключик к замочку подходит.
II. Работа по теме урока.
1) Чистописание.
Учитель достает из конверта и читает подсказку.
- Прочитаем хором слова на ключиках. (Ёлка, ёж, снежинка, юла, урок)
- На ключе от замка слово из двух слогов. Какие слова могут подойти?
- В нужном слове звуков больше, чем букв.
- Первый слог – ударный.
- Какой же ключ нам нужен? (Со словом «ёлка»)
Ученик, ответивший правильно, открывает доску. На доске:
[pic]
<Рисунок 1>
- Посмотрите, и здесь наш Классный похозяйничал! Слепил между собой буквы для чистописания. Но я знаю, что одна из букв обозначает гласный звук. Кто догадался, что это за буквы? (Строчная в и у)
- Какая из этих букв обозначает гласный звук?
- Расскажите все, что знаете о букве в.
- Из каких элементов состоят эти буквы?
Учитель открывает запись:
[pic]
<Рисунок 2>
- Посмотрите на доску и объясните, в каком порядке напишем эти буквы. (Сначала две в – между ними у, потом две у – между ними в)
- Но прежде чем писать сделаем зарядку для пальчиков.
- Возьмите правильно ручку, положите правильно тетради, не забывайте о правилах посадки. Пишем аккуратно и красиво! (поэлементный анализ букв)
2) Работа со словами, отвечающими на вопросы «кто?» и «что?».
- (Классный) Ну, смотрю я, вы детишки неплохие, сообразительные. А вот сможете отгадать мои картинки-загадки?
- Ребята, посмотрите какой сюрприз! Классный нам картинки-загадки принес! Давайте их разгадывать!
На доске одна за другой появляются картинки-загадки. По мере их разгадывания под каждой картинкой появляется слово-отгадка, которое дети списывают с комментированием с места.
[pic] [pic]
[pic] [pic]
ЛИСА
КОТИК
ПЕТУШОК
СОБАКА
<Рисунок 3>
<Рисунок 4>
<Рисунок 5>
<Рисунок 6>
- Прочитайте хором слова, которые мы записали. (Лиса, котик, петушок, собака)
- В каком из этих слов больше всего букв?
- В каком из них меньше всего букв, которые обозначают согласные звуки?
- Какое из этих слов может быть «лишним»? Почему?
- Как сказать одним словом, кто это? (Животные)
- Ребята, а почему я спросила «кто это?», а не «что это?» (Потому что это одушевленные предметы)
- Героями какой сказки являются эти животные? («Петушок – золотой гребешок»).
Если дети затрудняются с ответом, учитель загадывает загадку:
Ах ты, Петя-простота,
Сплоховал немножко:
Не послушался кота, выглянул в окошко.
Физкультминутка.
- Давайте вспомним и покажем, как лиса выманивала петушка из домика.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка.
- Ребята, кто помнит, чем закончилась сказка? (Друзья спасли петушка).
- О чем же эта сказка? (О взаимопомощи и дружбе).
- Правильно! Для того чтобы выполнить следующее задание, вам тоже надо быть дружными и помогать друг другу. Объединимся в группы. Каждая группа получает набор букв, из которых надо составить слово.
- Какое слово получилось у первой группы? (метель)
- У второй? (буран) У третьей? (пурга) У четвертой? (вьюга)
- Какой вопрос можно задать к этим словам? («Что это?»)
- Почему? (Эти слова называют явления природы)
- Ребята, а что обозначают эти слова? (Снегопад с сильным ветром)
- Правильно! Отличаются эти явления силой ветра. У вас на столах лежат конверты. В них – слова, которые вы составили. Сейчас поработайте парами и разложите слова в таком порядке: первым должно стоять слово, обозначающее снегопад с несильным ветром, а последним - снегопад с очень сильным ветром.
Одна пара работает на магнитной доске.
- Проверьте, правильно ли выполнили задание ваши товарищи.
При взаимопроверке используются сигнальные карточки.
- Запишите слова в тетради именно в этой последовательности.
Для детей, которые быстро справятся с заданием, можно предложить дополнительные задания: например, найти слово, в котором все согласные звуки мягкие.
3) Работа с предложением.
- В какое время года бывают снегопады? (зимой)
- Сейчас мы запишем предложения об этом времени года. У вас на столах лежат цветные карточки. Те дети, у которых карточка зеленого цвета, аккуратно списывают предложения в свои тетради. Те, у кого желтая карточка, должны поставить пропущенные точки и затем записать получившиеся предложения. Дети с красными карточками должны сначала составить предложения из данных слов, а потом записать их.
Красная карточка: зима город В пришла
выпал Уже снег
Желтая карточка: В город пришла зима уже выпал снег
Зеленая карточка: В город пришла зима. Уже выпал снег.
Физкультминутка.
- (Классный) Устали, наверно, детишки, уморились! Давайте-ка отдохнем! Повторяйте за мной.
- Поднимает руки класс!
- Это раз!
- Повернулась голова!
- Это два!
- Руки – вниз, вперед смотри!
- Это три!
- Руки в стороны пошире развернули на четыре!
С силой их к плечам прижать!
- Это пять!
- Всем ребятам тихо сесть!
- Это шесть!
- Вы немного отдохнули и готовы с новыми силами продолжать работу. Прочитайте предложения, которые вы записали. Найдем основу первого предложения.
Один ученик работает у доски.
- Прочитайте первое предложение. О чем здесь говорится? Как подчеркнем слово зима? Что сделала зима? Как подчеркнем слово пришла? Прочитайте основу предложения.
- Посмотрите еще раз на это предложение. Какое из слов сильно отличается от других? (слово «в» состоит только из одной буквы)
- Чем похожи остальные слова этого предложения? (в каждом из слов два слога)
- Назовите слово, в котором ударный слог – второй.
- Прочитайте второе предложение. Самостоятельно найдите в словах этого предложения буквы, обозначающие гласные звуки, поставьте под ними точки.
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего соседа.
- Если ваш сосед не допустил ошибок, «зажгите» зеленый огонек. Если у соседа есть ошибки – красный.
Дети используют сигнальные карточки.
III. Рефлексия.
- Ребята, я бы хотела, чтобы вы оценили свою работу на уроке. Если вам все было понятно, все удавалось, то нарисуйте на полях тетради квадрат; если испытывали небольшие затруднения, допустили небольшие ошибки – треугольник; если было очень трудно, было много ошибок – кружок.
- Кто нарисовал квадрат? Треугольник? Круг?
- А я бы хотела сегодня особенно похвалить …(учитель называет детей, которые работали наиболее активно).
- Ну что же, ребята, давайте подведем итог и скажем, что мы уже умеем делать. (Писать, читать, списывать, составлять слова из букв, делить слова на слоги)
- Видишь, Классный, как много мы знаем и умеем!
- Так вам и в школу ходить не за чем! Вы уже научились всему!
- Ребята, может быть, наш гость прав? (Нет, мы еще многого не знаем)
- Конечно! Нас ждет еще много интересного и неожиданного на дороге знаний! Ребята, как нам надо относиться друг к другу, чтобы было легко и весело идти по этой дороге? (Надо дружить и помогать друг другу)
- Правильно! А какую песню о дружбе вы знаете? Давайте ее споем!
Звучит фонограмма.
Дети поют песню «Настоящий друг» (слова М. Пляцковский, музыка Б. Савельев).
- Я надеюсь, что наш Классный тоже с нами подружится. А сегодняшний урок окончен. Спасибо за работу!
