Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, содержания общего образования, примерной программы по математике и с использованием завершенной линии учебников «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Данная Рабочая программа по математике для 1 класса первой ступени образования составлена с использованием нормативно-правовой базы: Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7. 9. 32), Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009,регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373); «Программы по учебным предметам» Агаркова Н.Г., Лаврова Н. М. и др., Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год; авторская программа «Математика» Чекина А.Л. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).
Цель и задачи:
Предполагаемый курс математики направлен на достижение следующих целей:
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом предлагаемый начальный курс математики имеет цель ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Кроме этого, имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка, и прежде всего его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение изучения геометрического материала и изучения величин. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Ведущие формы и методы, технологии обучения дидактических принципов
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.
В основу образовательного процесса будет положена модель поликультурной образовательной среды, включающая культурологическое содержание, диалогические методы и приемы, культуросообразные организационные формы;
Место предмета в базисном учебном плане
На реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 540 часов (4 часа в неделю):
1 класс: 132 часа, 2-4 классы – по 136 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебной дисциплины
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Результаты освоения учебной дисциплины (Содержание курса обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов)
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Планируемые результаты изучения курса «Математика» 1 класс
Личностные результаты.
Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научиться или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.);
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
- строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе посредством заданий типа: Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 1-го года обучения:
Учащиеся научатся:
читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке от 0 до 20;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков;
записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки;
употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания;
пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
применять переместительное свойство сложения;
применять правило прибавления числа к сумме и суммы к числу;
выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
применять правила сложения и вычитания с нулём;
понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные линии, многоугольники;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
распознавать симметричные фигуры и их изображения;
распознавать и формулировать простые задачи;
употреблять термины, связанные с понятием «задача»;
составлять задачи по рисунку и делать схематические иллюстрации к тексту задачи;
выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам;
использовать название частей суток, дней недели, месяцев, времён года.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать количественный и порядковый смысл числа;
понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
воспроизводить переместительное свойство сложения;
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём;
использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии;
устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;
понимать и использовать термин «точка пересечения»;
строить симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов;
понимать суточную и годовую цикличность;
представлять информацию в таблице.
Основные виды учебной деятельности учащихся в процессе освоения курса «Математика»
Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.
Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).
Описание явлений и событий с использованием величин.
Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.
Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.
Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Выполнение геометрических построений.
Выполнение арифметических вычислений.
Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.
Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.
Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.
Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.
1 «м»
Учитывая особенности данного классного коллектива, предполагается систематическая работа над формирующим оцениванием на уроках, над формированием логического и комбинаторного мышления. В рамках поликультурного направления гимназии принимать участие
в работе над исследовательскими проектами, внедрять компетентностный подход при изучении текущего материала.
Содержание учебной дисциплины
1. Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве (10 ч)
Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).
2. Геометрические фигуры и их свойства (18 ч)
Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.
3. Числа и цифры (28 ч)
Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т. е. наличие в единственном числе. Цифра 1.
Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп
предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, < или =. Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.
4. Сложение и вычитание (48 ч)
Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.
5. Величины и их измерение (18 ч)
Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе, тяжелее-легче. Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче».
Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Сложение и вычитание длин.
Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность (длиннее-короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.
6. Арифметическая сюжетная задача (10 ч)
Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.
Программное и учебно-методическое обеспечение ФГОС
Учебная дисциплина
Класс
Программа, кем рекомендована и когда
Кол- во часов
в неделю,
общее
количество часов
Базовый учебник
Методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Материалы контроля
Математика
1 класс
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
4 ч. /132 ч.
Чекин А.Л. Математика 1 класс: Учебник в 2 ч. – М.:Академкнига/Учебник
1 Авторская программа по математике О.Н.Фетодовой, Г.В.Трафимовой, С.А.Трафимова Программы по учебным предметам, М.: Академкнига/учебник , 2011 г. Ч.1:
2. Чекин А.Л. Математика: методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник
Демонстрационные таблицы по математике.
1. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1, №2. - М.: Академкнига/Учебник
Календарно-тематическое планирование учебной деятельности
Календарные сроки
№ урока
Тема урока
Количество часов
Виды деятельности учащихся ( по УУД)
Формы контроля
Материал к учебному занятию
Предметные результаты
Личностные и метапредметные результаты
Начало геометрии
17ч
1
1
Здравствуй, школа!
Инструктаж о безопасном поведении на уроке математики.
1
Знание структуры учебника, условных обозначений.
Л: Формирование положительного отношения к учению. Р: Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. П: Формирование умения извлекать нужную информацию при слушании и рассматривании. К: Формирование умения осуществлять продуктивное общение.
С.4-5
1
2
Этот разноцветный мир
1
Умение различать основные цвета.
Формирование учебно-познавательного интереса. Формирование умения сохранять учебную задачу. Овладение логическим действием сравнения. Формирование умения участвовать в общей беседе.
Фронт-ый
С.6
1
3
Одинаковые и разные по форме
1
Формирование понятия «форма предмета», умения определять форму предмета.
Формирование познавательной инициативы. Формирование умения выполнять коррекцию выполненных действий; умения проводить сравнение, классификацию. Формирование умения сотрудничать с соседом по парте.
Фронт-ый
С.7
1
4
Слева и справа, сверху и снизу.
1
Ориентирование на листе бумаги и в пространстве.
Формирование желания приобретать новые знания. Формирование умения осознавать трудности и пути их преодоления; умения проводить анализ своих знаний и анализ объектов. Формирование умения проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения.
Фронт-ый
С.8
2
5
Над, под, левее, правее, между.
1
Ориентирование в пространстве и на листе бумаги.
Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование умения выполнять действия по инструкции учителя; умения использовать рисунки учебника для решения познавательных задач; умения высказывать свою точку зрения.
Фронт-ый
С.9
2
6
Плоские геометрические фигуры.
1
Распознавание геометрических фигур.
Привитие желания приобретать новые знания. Формирование умения выполнять учебные действия в материализованной форме; умения понимать информацию, представленную в изобразительной и модельной форме; умение строить небольшое монологическое высказывание.
Фронт-ый
С.10 - 11
2
7
Прямые и кривые.
1
Формирование понятия «линия», умения проводить линии.
Формирование готовности принимать советы учителя и одноклассников. Формирование умения выполнять действия по плану; овладение навыками анализа объектов с целью выделения их признаков; умения участвовать в общей беседе.
Фронт-ый
С. 12 -13
2
8
Входная контрольная работа.
1
Формирование желания совершенствовать имеющиеся знания. Формирование умения адекватно оценивать свои достижения; овладение навыками анализа и классификации.
Контроль знаний
3
9
Впереди и позади.
1
Ориентирование в пространстве и на листе бумаги; формирование пространственных отношений.
Формирование положительного от ношения к учению. Формирование умения видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; умения осознавать учебно-познавательную задачу; умения осознавать речь как способ общения людей.
Фронт-ый
С.14
3
10
Точки
1
Формирование геометрического понятия «точка».
Формирование желания приобретать новые знания. Формирование умения осуществлять контроль процесса и результатов деятельности; умения осознавать информацию, данную в схематичной форме. Формирование умения сотрудничать с одноклассниками и учителем.
Фронт-ый
С.15
3
11
Отрезки и дуги.
1
Формирование понятий «отрезок», «дуга»; умений строить фигуры от руки и по линейке.
Формирование готовности слушать. Формирование умения планировать свои действия в соответствии с учебной задачей; умения подводить под понятие на основе разграничения признаков; формирование готовности проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения.
Фронт-ый
С.16-17
3
12
Направления.
1
Формирование понятия о направленных отрезках.
Формирование учебно-познавательного интереса при решении проблемы. Формирование желания проявлять познавательную инициативу; умения осуществлять самостоятельный поиск информации в учебнике и тетради; умения обосновывать свою точку зрения.
Фронт-ый
С.18
4
13
Налево и направо.
1
Ориентирование в пространстве.
Формирование потребности совершенствовать знания. Формирование умения преобразовывать информацию из наглядной в словесную; овладение логическими действиями анализа и умение рассуждать. Формирование умения работать в паре.
Фрон-ый
С.19
4
14
Вверх и вниз.
1
Ориентирование в пространстве, использование новых формулировок.
Формирование положительного отношения к учению. Овладение логическими действиями анализа объектов, коррекция действий. Формирование умения осуществлять контроль процесса и результатов деятельности; умения проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Фрон-ый
С. 20
4
15
Больше, меньше, одинаковые.
1
Сравнение и распознавание предметов по одному или нескольким признакам
Формирование учебно-познавательного интереса. Формирование готовности адекватно оценивать свои достижения. Овладение действиями сравнения и классификации предметов. Формирование понимания зависимости характера речи от ситуации общения.
Фрон-ый
С.21
4
16
Первый и последний.
1
Формирование представления об очерёдности элементов.
Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование умения осознавать трудности и преодолевать их; умения моделировать конечную последовательность; умения взаимодействовать.
Фрон-ый
С. 22
5
17
Следующий и предшествующий. Самостоятельная работа.
1
Формирование представлений об очерёдности элементов
Формирование готовности понимать и принимать оценки учителя. Формирование умения оценивать свои достижения; умения осознавать учебно-практическую задачу, слушая учителя; умения обосновывать свою точку зрения.
Проверка знаний
С.23
Числа 0, 1 и 2
12 часов
5
18
Один и несколько.
1
Формирование понятий «один» и «несколько».
Развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки. Формирование умения подводить под понятие; умения пользоваться различными видами помощи. Формирование готовности конструктивно разрешать конфликты.
Фронт-ый
С.24 - 25
5
19
Число и цифра 1.
1
Формирование понятия числа «один» как количественной характеристики объекта
или предмета.
Понимание необходимости учения. Формирование умения действовать по инструкциям учителя; умения находить информацию на страницах учебника и тетради с печатной основой; умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Фронт-ый
С.26
5
20
Число и цифра 1.
1
Установление связи и различия между количественным и порядковым смыслом числа.
Формирование желания приобретать новые знания. Формирование умения контролировать процесс и вносить коррективы; умения осознавать учебно-практическую задачу; умения задавать вопросы и отвечать на вопросы других.
Фронт-ый
С. 27
6
21
Пересекающиеся линии и точка пересечения.
1
Формирование понятий «пересекающиеся линии» и «точка пересечения».
Формирование учебно-познавательного интереса. Формирование умения выполнять задания по алгоритму из трёх шагов; умения выбирать наиболее эффективный способ выполнения задания. Развитие желания оказывать помощь сверстникам.
Фронт-ый
С. 28
6
22
Один лишний.
1
Умение выделять из множества предмет, не обладающий определённым свойством.
Осознание ответственности за себя, за свои действия. Формирование умения сохранять заданную цель; овладение логическими действиями сравнения, классификации, обобщения. Формирование готовности слушать собеседника.
Фронт-ый
С.29
6
23
Один и ни одного.
1
Формирование понятия «пустое множество».
Привитие интереса к предмету. Продолжение работы по обучению детей приёмом работы с учебником. Овладение логическими действиями классификации. Формирование умения участвовать в организации
24групповой работы.
Фронт-ый
С.30-31
6
24
Число и цифра 0.
1
Формирование понятия числа 0.Формирование умения записи цифры 0.
Формирование положительного отношения к учению. Формирование умения действовать по инструкциям учителя. Формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации. Формирование умения договариваться с партнёром по совместной работе.
Фронт-ый
С.32-33
7
25
Непересекающиеся линии.
1
Формирование понятия «непересекающиеся линии».
Формирование желания приобретать новые знания. Продолжение работы по обучению детей приёмам работы с источниками информации. Формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации. Формирование умения распределять роли при работе в паре.
Фронт-ый
С.34
7
26
Пара предметов.
1
Формирование представлений о паре как едином объекте.
Формирование понимания ответственности за своё здоровье и окружающих. Продолжения обучения приёмам работы с источниками информации. Формирование приёмом сравнения и обобщения. Формирование умения оказывать взаимопомощь при парной работ е.
Фронт-ый
С.35
7
27
Число и цифра 2.
1
Формирование понятия числа 2 как количественной характеристики пары предметов.
Формирование учебно-познавательной мотивации. Формирование умения оценивать свои достижения. Формирование логического мышления. Формирование умения принимать во внимание предложения других людей.
Фронт-ый
С.36-37
7
28
Больше, меньше, поровну.
1
Формирование понятий «больше», «меньше», «поровну».
Формирование стремления к проявлению добра и уважения к людям. Формирование приёмов логического мышления, приёмов самоконтроля.
Фронт-ый
С.38
8
29
Знаки: больше (<), меньше (<), равно (=). Самостоятельная работа.
1
Знакомство со знаками. Проверка полученных знаний.
Формирование способности выделять нравственный аспект поведения. Формирование умения оценивать свои достижения, в сотрудничестве с учителем намечать действия для преодоления затруднений.
Фронт-ый
С.39
Числа 3, 4 и 5
9 часов
8
30
Число и цифра 3
1
Формирование понятия числа 3 как количественной характеристики множества, умения записи числа 3.
Формирование осознания себя как индивидуальности и как члена коллектива. Формирование умения сравнивать, сопоставлять, обобщать. Формирование умения выполнять учебные действия в умственной форме. Участие в диалоге, выполняя правила речевого поведения.
Фронт-ый
С.40-41
Пересекающиеся и непересекающиеся линии.
1
Фронт-ый
С. 42 -43
8
31
Ломаная линия. Замкнутая ломаная линия.
1
Знакомство с понятиями: ломаная линия, звенья ломаной, вершины.
Формирование положительного отношения к учению. Следование точной инструкции. Умение осуществлять взаимоконтроль. Формирование приёмов сравнения, обобщения. Участие в организации и осуществлении работы в паре.
Фронт-ый
С.46-47
8
32
Замкнутые и незамкнутые линии.
1
Знакомство с новой характеристикой линий, формирование умения чертить замкнутые и незамкнутые линии.
Формирование ориентации на осознание своих трудностей, стремление их преодолевать. Формирование умения осуществлять взаимоконтроль. Овладение приёмами сравнения, обобщения, классификации. Формирование доброжелательного от ношения к партнёру по работе.
Фронт-ый
С. 44 - 45
9
33
Внутри, вне, на границе.
1
Формирование сенсорных эталонов, связанных с пространственными отношениями.
Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование умения следовать точной инструкции учителя. Формирование приёмов обобщения. Формирование умения проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения.
Фронт-ый
С.48
9
34-35
Замкнутая линия и многоугольник.
Треугольники.
2
Знакомство с новым понятием «многоугольник», формирование умений чертить фигуры от руки.
Стремление к проявлению добра и уважения к людям. Формирование умения следовать точной инструкции учителя. Формирование приёмов сравнения, умения осуществлять взаимоконтроль.
Фронт-ый
С.49
С.50 -51
9
36
Число и цифра 4.
1
Формирование понятия числа 4, понятия «четвёртый», умения записи цифры 4.
Формирование учебно-познавательного интереса. Выделение основных признаков математических объектов. Формирование умения контролировать процесс и результаты деятельности. Формирование умения задавать вопросы и отвечать на вопросы других.
Фронт-ый
С.52-53
10
37
Раньше и позже.
1
Формирование сенсорных эталонов: раньше и позже.
Формировать желание умело пользоваться родным языком. Формирование умения планировать свои действия. Овладение приёмами моделирования. Формирование умения ориентироваться в парной работе.
Фронт-ый
С.54
10
38
Части суток и времена года.
1
Формирование сенсорных эталонов: времена года.
Формирование основ экологической культуры, бережного отношения к природе. Восполнение пробелов в знаниях и умениях в сотрудничестве с учителем. Формирование умения находить и использовать дополнительную информацию. Формирование умения строить монологические высказывания.
Фронт-ый
С.55
10
39
Число и цифра 5. Самостоятельная работа №3.
1
Формирование понятия числа 5, понятия «пятый», умения записи цифры 5.
Формирование веры в себя, в свои силы. Формирование точечного образа числа 5. Формирование умения выполнять учебные действия в материализованной форме.
Проверка знаний
С.56-57
Сложение
16 часов
10-11
40-41
Сложение и знак «плюс» (+).
2
Формирование понятия «сложение чисел» как действие над числами.
Формирование способности соотносить свои поступки с морально-этическими нормами. Моделирование аддитивного состава чисел. Овладение приёмами классификации.
Фронт-ый
С.58 – 59
С.60 - 61
11
42
Слагаемые и сумма.
1
Формирование понятий: слагаемые, сумма.
Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Самостоятельная формулировка заданий на основе иллюстративного материала; самопроверка на основе использования рисунков. Формирование умения обосновывать свою точку зрения.
Фронт-ый
С.62
11
43
Слагаемые и значение суммы.
1
Формирование понятия «значение суммы».
Формирование желания совершенствовать имеющиеся знания. Самостоятельная формулировка заданий на основе рисунков. Умение осуществлять действия по образцу. Формирование умения понимать зависимость характера речи от ситуации общения.
Фронт-ый
С.63
11
44
Выше и ниже.
1
Формирование умения сравнивать предметы по высоте, понимание отношения «если…, то…».
Формирование учебно-познавательного интереса. Формирование логического мышления. Формировать умение сохранять заданную цель, умение формулировать собственные мысли.
Фронт-ый
С. 64
12
45
Прибавление числа 1.
1
Осознание закономерности сложения чисел с единицей, математическое отношение «увеличение числа на 1».
Смыслообразование. Самопроверка на основе использования схем и рисунков; взаимоконтроль. Формирование способности к волевому усилию.
Фронт-ый
С.65- 66
12
46
Число и цифра 6.
1
Формирование понятия числа 6, понятия «шестой», умения записи цифры 6.
Формирование осознания себя как индивидуальности. Формирование математического мышления. Формирование умения контролировать свои действия, сверять их с образцом; оказывать помощь сверстникам для достижения общего успеха.
Фронт-ый
С. 68 - 69
12
47
Шире и уже.
1
Продолжение формирования понятия о величинах.
Формирование умения понимать значение математики в жизни человека. Формирование умения видеть указанную ошибку и исправлять её. Формирование логического мышления. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Фронт-ый
С. 70
12
48
Прибавление числа 2.
1
Усвоение правила сложения чисел с числом 2, знание аддитивного состава числа 2.
Формирование готовности использовать знания в повседневной жизни. Моделирование сложения чисел с помощью схем; самопроверка на основе использования схем и рисунков; взаимоконтроль.
Фронт-ый
С.71 - 73
13
49
Число и цифра 7.
1
Формирование понятия числа 7, «седьмой», умения записи цифры 7.
Формирование уважения к мыслям и настроениям другого человека. Формирование математического мышления; использования схем при выполнении заданий. Формирование умения создавать высказывания для решения коммуникативных задач.
Фронт-ый
С. 74 - 75
13
50
Дальше и ближе.
1
Продолжение формирования понятий о величинах.
Формирование способности характеризовать свои знания по предмету. Формирование логического мышления; навыков самоконтроля; умения проявлять уважение к партнёрам.
Фронт-ый
С. 76
13
51
Прибавление числа 3.
1
Усвоение правила сложения чисел с числом 3; изучение аддитивного состава числа.
Формирование положительного отношения к учению. Использование схем при выполнении заданий; самопроверка на основе использования схем; взаимоконтроль.
Фронт-ый
С. 77 - 79
13
52
Число и цифра 8
1
Формирование понятий: число 8, «восьмой»;умения записи цифры.
Формирование желания приобретать новые знания. Формирование математического мышления; умения контролировать процесс; умения участвовать в общей беседе.
Фронт-ый
С.80 – 81
14
53
Длиннее и короче.
1
Формирование понятий о величинах.
Формирование желания совершенствовать имеющиеся знания. Овладение навыками анализа, моделирования, самоконтроля, умения строить отношения в паре.
Фронт-ый
С.82
14
54-55
Прибавление числа 4.
2
Формирование умения прибавлять число 4; усвоение отношения «увеличение на 4».
Ориентация на оценку собственной деятельности. Моделирование схем аддитивного состава чисел; выявление математических закономерностей; самопроверка; взаимоконтроль.
Фронт-ый
С. 83 - 85
14
56
Число и цифра 9.
1
Формирование понятий: число 9, «девятый», умения записи цифры 9.
Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование математического мышления; использования схем и иллюстраций; умения высказывать свою точку зрения.
Фронт-ый
С. 86
15
57
Все цифры. Самостоятельная работа №4.
1
Обобщение изученного материала о числах и цифрах; проверка знаний.
Формировать стремление к адекватной самооценке. Формирование умений работать с учебником; организация самостоятельной и парной работы.
Проверка знаний
С. 88
Однозначные числа
8 часов
15
58
Однозначные числа.
1
Введение нового термина «однозначные числа».
Формирование готовности понимать и принимать советы учителя. Формирование умений работать с учебником; организовывать работу в паре; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Фронт-ый
С.89
15
59
Прибавление числа 5.
1
Формирование умения применять правило сложения чисел с числом 5.
Формирование способности выделять нравственный аспект поведения. Моделирование схем аддитивного состава числа; выявление математических закономерностей; самопроверка; взаимоконтроль.
Фронт-ый
С. 90 - 91
15
60
Число 10 и один десяток.
1
Формирование понятия числа 10 как новой единицы счёта.
Формирование учебно-познавательного интереса. Формирование математического мышления; использование схем и иллюстраций; умение проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения.
Фронт-ый
С. 92
16
61
Счёт до 10.
Самостоятельная работа №5.
1
Установление зависимости между порядковыми номерамиэлементовв последовательности и числом элементов.
Самооценка своей деятельности. Формирование математического мышления; использование схем и иллюстраций; умения планировать свои действия; задавать вопросы и отвечать на вопросы других.
Проверка знаний
С. 93
16
62
Счёт десятками.
1
Формирование понятия о новой единице счисления.
Формирование стремления соблюдать безопасные нормы поведения в обществе. Формирование математического мышления: число 10 как единица счисления; умения фиксировать информацию различными способами; умение пользоваться математической речью.
Фронт-ый
С.3
16
63
Вычитание. Знак « минус» ( - ).
1
Формирование понятия «вычитание чисел» как действие над числами.
Формировать желание участвовать в творческом, созидательном процессе. Формирование умения планировать действия и последовательно выполнять их; умение пони мать информацию, представленную в различных формах; умение вступать в учебный диалог.
Фронт-ый
С. 4-5
16
64
Разность и её значение.
1
Формирование понятий, которые определены терминами:р азность, значение разности.
Формирование желания осваивать новые виды деятельности. Формирование умения самостоятельно формулировать задания на основе рисунков;
Фронт-ый
С.6-7
17
65
Контрольная работа №1.
1
Проверка усвоения изученного материала.
Формирование мотивации учебной деятельности. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений, использование установленных правил в контроле способов решения. Формирование умения пользоваться инструкциями. Формирование умения задавать вопросы для организации своей работы.
Контроль знаний
Вычитание
10 часов
17
66
Уменьшаемое и вычитаемое.
1
Формирование понятий, которые в действии вычитания определены как уменьшаемое и вычитаемое.
Формирование положительного отношения к познавательной деятельности. Формирование умения понимать и сохранять учебную задачу; понимать информацию, представленную в изобразительной форме и переводить её в словесную; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Фронт-ый
С. 8-9
17
67
Сложение и вычитание.
1
Формирование понятия о взаимообратности операций сложения и вычитания.
Формирование желания совершенствовать имеющиеся знания. Формирование умения выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; структурировать и фиксировать информацию; высказывать и обосновывать своё мнение.
Фронт-ый
С.10-11
17
68
Старше и моложе.
1
Формирование временных отношений: старше, моложе.
Формирование умения понимать базовые ценности: »добро», «любовь», «уважение». Формирование умения видеть указанную ошибку и исправлять её; умения устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; участвовать в диалоге.
Фронт-ый
С.12-13
18
69
Вычитание числа 1
1
Формирование умения осознавать закономерность вычитания числа 1 из других чисел; математическое отношение «уменьшение числа на 1».
Формирование желания приобретать новые знания. Формирование умения действовать по плану; понимать информацию, представленную в схематичной форме; участвовать в диалоге, в общем разговоре.
Фронт-ый
С. 14
18
70
Вычитание предшествующего числа.
1
Формирование умения вычитать число 2, рассматривая операцию вычитания с порядковой точки зрения.
Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование умения вносить коррективы в процессе деятельности; овладение логическими операциями сравнения, анализа и обобщения. Формирование умения строить высказывания, выполняя принятые нормы речевого поведения.
Фронт-ый
С.15
18
71
Измеряй и сравнивай.
1
Формирование умения измерять длины.
Формирование готовности использовать свои знания на практике. Формирование умения использовать инструменты в своей деятельности; видеть и решать проблему; оценивать предложения других людей и учитывать их в работе.
Фронт-ый
С.16-17
18
72
Измерение длины отрезка. Сантиметр.
1
Знакомство с единицей длины – сантиметром.
Формирование понимания знач6ения математики в жизни человека. Формирование умения пользоваться линейкой для измерения длины, умения действовать по инструкции. Развитие логического мышления. Формирование умения правильно использовать в речи математические понятия.
Фронт-ый
С.18
19
73
Измерение длины отрезка. Сантиметр. Самостоятельная работа №6.
1
Формирование умения измерять и строить отрезки заданной длины. Проверка усвоения знаний.
Ориентация на оценку результатов своей деятельности. Формирование умения осознавать трудности и их причины; выполнять логические действия с изученным материалом; осуществлять самоконтроль.
Проверка знаний
С.19
Двузначные числа
14 часов
19
74
Десяток и единицы.
1
Знакомство с принципом построения чисел второго десятка, с десятичной записью числа.
Формирование учебно-познавательного интереса. Формирование умения сохранять учебную задачу до окончательного её решения; умения выполнять анализ и обобщение; формирование навыков взаимоконтроля.
Фронт-ый
С.20-21
19
75
Разряд единиц и разряд десятков .
1
Формирование понятия о разрядном принципе записи чисел.
Формирование установки на здоровый образ жизни. Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умения читать и слушать, извлекая нужную информацию; объяснять свои действия, оперируя математическим языком.
Фронт-ый
С.22
19
76
Сложение с числом 10.
1
Формирование умения получения чисел второго десятка в результате сложения числа 10.
Формирование готовности целенаправленно использовать знания в учении и в жизни. Формирование умения понимать цель работы и достигать её; умения сопоставлять и делать выводы, работая с информацией; планировать учебное сотрудничество.
Фронт-ый
С.23
20
77
Разрядные слагаемые.
1
Формирование понятия «разрядные слагаемые», знакомство с термином.
Овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся мире. Формирование умения корректировать свою деятельность; понимать информацию, представленную в виде схемы, модели; задавать вопросы, используя правильные термины.
Фронт-ый
С.24
20
78
Занимательное путешествие по «Таблице сложения»
1
Фронт-ый
С.25
20
79
Перестановка слагаемых.
1
Знакомство с переместительным свойством сложения.
Формирование готовности целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни. Формирование умения действовать по инструкции учебника; овладение умением анализировать рисунок и записи, подводить под понятие; умение оказывать взаимопомощь.
Фронт-ый
С.26-27
20
80
Сложение числа 1 с однозначными числами.
1
Формирование умения прибавлять число 1 к другим числам.
Формирование желания понимать других людей. Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; умение сопоставлять, анализировать; объяснять свои действия.
Фронт-ый
С.28
21
81
Сложение числа 2 с однозначными числами.
1
Формирование умения складывать число 2 с другими числами.
Формирование уважения к мыслям и чувствам других людей. Формирование умения работать по плану; рассуждать и доказывать; развитие навыка сотрудничества со взрослыми.
Фронт-ый
С.29
21
82
Сложение числа 3 с однозначными числами.
1
Формирование умения складывать число 3 с однозначными числами.
Формирование интереса к учебному процессу. Формирование умения проявлять инициативу в учебном сотрудничестве; умения извлекать нужную информацию из материалов учебника; проявлять уважение к другим точкам зрения.
Фронт-ый
С.30
21
83
Сложение числа 4 с однозначными числами.
1
Формирование умения складывать число 4 с другими числами.
Формирование адекватной самооценки. Формирование умения предварительно анализировать текст задания и планировать работу; ориентироваться на возможность решить конкретную задачу разными способами. Формировать желание помочь одноклассникам.
Фронт-ый
С.31
Задачи
12 часов
21,22
84 -85
Задачи. Условия и требования.
2
Формирование понятия «задача».
Формирование умения проявлять познавательную инициативу. Формирование умения принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; понимать информацию, представленную в тексте и иллюстрациях, анализировать и творчески использовать её; высказывать своё суждение.
Фронт-ый
С.32-34
22
86
Задачи и загадки.
1
Продолжение работы над понятием «задача».
Формирование желания расширять и углублять свои знания. Формирование способности к саморегуляции; умения анализировать, сопоставлять и использовать полученную информацию по аналогии; учитывать мнение партнёра.
Фронт-ый
С.36-37
22
87
Группировка слагаемых. Скобки.
1
Знакомство с сочетательным свойством сложения и комбинацией переместительного и сочетательного свойств.
Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Формирование умения использовать речь для регуляции своих действий; ориентироваться на различные способы решения конкретной задачи; строить в устной форме небольшие сообщения.
Фронт-ый
С.38-39
22
88
Прибавление числа к сумме.
1
Формирование умения складывать числа, используя группировку слагаемых.
Формировать эстетические чувства, стремление к красоте. Формирование умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; выполнять логические операции анализа; участвовать в учебном диалоге.
Фронт-ый
С.40
23
89
Продолжительность.
Самостоятельная работа №7.
1
Формирование временных представлений в новом аспекте.
Проверка усвоенных знаний.
Формирование понимания важности математики в жизни людей. Формирование умения прогнозировать; навыков самоконтроля; формирование математического мышления; умения сотрудничать.
Проверка знаний
С.41
23
90
Поразрядное сложение единиц.
1
Формирование установки к работе на результат. Формирование умения прогнозировать; умения дополнять готовые информационные объекты; готовность слушать собеседника.
Фронт-ый
С.42-43
23
91-92
Задача. Нахождение и запись решения.
2
Продолжение формирования понятия» текстовая арифметическая задача».
Формирование желания совершенствовать полученные знания. Формирование умения действовать по алгоритму; развитие логического мышления; формирование умения строить монологическое высказывание.
Фронт-ый
С.44-45
С.46-47
24
93
Задача. Вычисление и запись ответа.
1
Знакомство со следующим этапом работы над задачей: вычисление и запись ответа.
Формировать желание применять имеющиеся знания в новых условиях. Формирование умения контролировать процесс и результаты работы; умения владеть общими способами решения учебных задач; умения обсуждать информацию с партнёром.
Фронт-ый
С.48-49
24
94
Задача. Вычисление и запись ответа Самостоятельная работа №8.
1
Закрепление умения работать над задачей. Проверка усвоения изученного материала.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Формирование умения оценивать свои достижения, осознавать трудности; анализировать своё знание и незнание; развитие математической речи, воображения.
Проверка знаний
С.50-51
Таблица сложения
12 часов
24
95
Прибавление суммы к числу.
1
Знакомство с правилом прибавления суммы к числу.
Формирование познавательного интереса. Формирование умения осуществлять действия по плану; различать основную и второстепенную информацию; высказывать собственное мнение и обосновывать его.
Фронт-ый
С.52
24
96
Прибавление по частям.
1
Формирование способа сложения по правилу прибавления по частям.
Формирование внутренней позиции школьника, положительного отношения к учению. Формирование умения выполнять действия в материализованной форме; умения моделировать, доказывать; формулировать вопросы.
Фронт-ый
С.53-54
25
97
Сложение числа 5 с однозначными числами.
1
Продолжение изучения таблицы сложения.
Формирование умения оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев. Формирование умения выполнять действия по аналогии; под руководством учителя устанавливать связь между действиями; проявлять терпимость по отношению к другим точкам зрения.
Фронт-ый
С.55
25
98
Прибавление суммы к сумме.
1
Знакомство с правилом прибавления суммы к сумме на основе свойства группировки слагаемых.
Ориентация на оценку результатов собственной деятельности. Формирование умения осуществлять контроль результатов действий; умения сопоставлять, анализировать и обобщать; высказывать суждения о деятельности других людей.
Фронт-ый
С.56-57
25
99
Сложение числа 6 с однозначными числами.
1
Продолжение изучения таблицы сложения.
Формирование уважения к мыслям и настроениям других людей. Формирование умения ставить перед собой цель и стремиться к её достижению; выстраивать логические цепи рассуждений; умения участвовать в общей работе.
Фронт-ый
С.58
25
100
Сложение числа 7 с однозначными числами.
1
Продолжение изучения таблицы сложения.
Формирование интереса к предмету. Формирование умения действовать по аналогии и проверять результат по образцу; умения дополнять готовые информационные объекты; умения сотрудничать, учитывая предложения товарищей.
Фронт-ый
С.59
26
101
Сложение числа 8 с однозначными числами.
1
Продолжение работы над таблицей сложения.
Формирование умения расширять имеющиеся знания. Формирование умения ориентироваться на выполнение заданий разными способами; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; задавать вопросы.
Фронт-ый
С.60
26
102
Сложение числа 9 с однозначными числами. Самостоятельная работа № 9.
1
Работа над таблицей сложения. Проверка усвоения материала.
Ориентация на осознание своих успехов и трудностей. Формирование самостоятельности; навыков самоконтроля; умения обосновывать свою мысль.
Проверка знаний
С.61
26
103
Таблица сложения однозначных чисел.
1
Формирование умения устанавливать свойства таблицы; знание таблицы сложения.
Формирование желания совершенствовать имеющиеся знания. Формирование умения принимать и сохранять учебно-практическую задачу; овладение умением проводить анализ материала и устанавливать закономерности; формирование умения доказывать свою точку зрения.
Фронт-ый
С.62
26
104
«Таблица сложения» и вычитание.
1
Фронт-ый
С.63
27
105
Многоугольники и четырёхугольники.
1
Формирование понятия «четырёхугольник».
Формирование понимания значения математики в жизни человека. Формирование умения ставить новые задачи; выполнять логические действия анализа, обобщения, подведения под понятие; создавать высказывания для решения коммуникативных задач.
Фронт-ый
С.64
27
106
Вычитание однозначных чисел из 10.
1
Формирование умения вычитать однозначные числа из 10.
Формирование личностной активности в творческой деятельности. Формирование умения восполнять пробелы в знаниях и умениях; умения интерпретировать информацию, представленную в условных знаках; участвовать в организации групповой работы.
Фронт-ый
С.65
27
107
Вычитание числа из суммы.
1
Формирование умения вычитать число из суммы.
Формирование положительного отношения к учению. Формирование умения поэтапно выполнять учебные действия; умения осознавать учебную задачу; участвовать в общей беседе, выполняя правила речевого поведения.
Фронт-ый
С.66-67
27
108
Вычитание разрядного слагаемого
1
Формирование умений, необходимых для вычитания по частям.
Формирование стремления к соблюдению морально-этических норм. Формирование умения работать с разными источниками информации; фиксировать информацию разными способами; осуществлять взаимоконтроль.
Фронт-ый
С.68
28
109
Поразрядное вычитание единиц.
1
Формирование умения вычитать поразрядно.
Формирование понимания необходимости учения; умения выполнять действия по алгоритму; выполнять логические действия анализа, умения работать самостоятельно; умения формулировать вопросы и оценивать ответы на них своих товарищей.
Фронт-ый
С.69
Разностное сравнение
22 часа
28
110
Больше на некоторое число.
1
Формирование понятия о смысле отношений «больше – меньше».
Формирование осознания себя как индивидуальности. Формирование умения добиваться поставленной цели; под руководством учителя устанавливать взаимосвязи; адекватно использовать в речи разнообразные средства языка.
Фронт-ый
С.70
28
111
Меньше на некоторое число.
1
Формирование понятий о смысле отношений «больше – меньше».
Формирование осознания себя как члена общества. Формирование умения выполнять задания по аналогии; развитие логического мышления; формирование умения договариваться о способах решения возникающих проблем.
Фронт-ый
С.71-72
28,29
112-113
На сколько больше? На сколько меньше?
2
Формирование умения находить, на сколько одно число отличается от другого.
Формировать мотивационную сферу учебной деятельности. Формирование умения поэтапно действовать в ходе выполнения задания; умения работать с разными источниками информации; формирование умения формулировать собственные мысли.
Фронт-ый
С.73
29
114
Вычитание суммы из числа.
1
Формирование умения вычитать сумму из числа на основе нового свойства вычитания.
Формирование желания приобретать новые знания. Формирование умения прогнозировать при решении проблемной ситуации; умения сопоставлять и анализировать; умения принимать точку зрения других людей.
Фронт-ый
С.74
29
115
Вычитание по частям.
1
Формирование умения раскладывать вычитаемое на удобные слагаемые для вычитания по частям.
Формирование учебно-познавательного интереса. Формирование умения проявлять инициативу в учебном сотрудничестве; умения планировать свои действия и следовать плану; умения сотрудничать при выполнении совместного задания.
Фронт-ый
С.75-76
29
116
Вычитание по одному.
1
Фронт-ый
С.77
30
117
Сантиметр и дециметр.
1
Знакомство с новой единицей измерения длины – дециметром.
Формирование готовности использовать знания в учении и в повседневной жизни. Формирование умения выполнять учебные действия в речевой и материализованной форме; умения проводить аналогию и устанавливать соотношения между величинами на практической основе; формирование умения участвовать в учебном диалоге.
Фронт-ый
С.78
30
118
Сложение и вычитание длин.
1
Формирование умения выполнять действия с величиной «длина».
Формирование готовности принимать советы учителя. Родителей, одноклассников. Формирование умения выполнять действия поэтапно; владеть общими способами решения конкретных задач; умения строить высказывания с использованием математических терминов.
Фронт-ый
С.79
30
119
Тяжелее и легче.
1
Формирование понятия «масса».
Формирование стремления к адекватной самооценке. Формирование умения контролировать процесс и результаты деятельности; овладение операциями анализа, сравнения; умения уважительно относиться к позиции партнёра в процессе совместной деятельности.
Фронт-ый
С.80
30
120
Дороже и дешевле.
1
Формирование понятия «стоимость», Знакомство со смыслом терминов «дороже», «дешевле».
Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование умения адекватно оценивать свои достижения; понимать информацию, представленную в разных формах; умения оказывать помощь при необходимости.
Фронт-ый
С.81
31
121-122
Симметричные фигуры.
2
Формирование понятия «симметричные фигуры».
Формирование умения ориентироваться в межличностных отношениях. Формирование умения действовать по инструкциям учителя и учебника; умения сравнивать , обобщать и действовать по аналогии; умения учитывать в своей работе предложения других людей.
Фронт-ый
С.82-83
31
123
От первого до двадцатого и наоборот.
1
Повторение порядковых свойств изученных натуральных чисел.
Формирование желания совершенствовать имеющиеся знания. Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; анализировать изучаемые объекты, делать обобщения; умения сотрудничать со взрослыми и детьми.
Фронт-ый
С.84
31
124
Числа от 0 до 20.
1
Повторение нумерации, знаний о количественном смысле чисел.
Формирование понимания ответственности за своё здоровье и окружающих. Формирование умения вносить коррективы в свои действия; развитие логического мышления; строить сообщения в устной форме.
Фронт-ый
С.85
32
125
Сравнение, сложение и вычитание чисел.
1
Фронт-ый
С.86
32
126
Геометрические фигуры.
1
Повторение изученных геометрических понятий и их свойств.
Формирование уважения к мыслям и чувствам других людей. Формирование умения проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве; умение работать с разными источниками и видами информации; умения высказывать своё отношение к различным точкам зрения.
Фронт-ый
С.87
32
127
Контрольная работа.
1
Проверка усвоенных знаний.
Ориентация на оценку результатов собственной деятельности. Формирование умения вносить необходимые коррективы в свои действия; проводить анализ для решения учебных задач.
Контроль знаний
32
128
Измерение длины.
1
Закрепление знаний о длине и умений измерять её.
Формирование желания совершенствовать знания по предмету. Формирование умения видеть указанную ошибку и исправлять её; умения самостоятельно находить нужную информацию; участвовать в групповой работе.
Фронт-ый
С.88-89
33
129
Задачи на сложение и вычитание.
1
Повторение изученного материала о задачах, действий сложения и вычитания.
Формирование стремления к адекватной самооценке. Формирование умения сохранять учебно-познавательную задачу до окончательного её решения; умения моделировать, прогнозировать; умения использовать средства языка для передачи информации.
Фронт-ый
С.90
33
130
Задачи на сложение и вычитание. Самостоятельная работа.
1
Совершенствование умения решать задачи; проверка знаний.
Формирование понимания значения математики в жизни людей. Формирование умения выполнять учебные действия в разных формах; развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля.
Фронт-ый
С.91
33
131-132
Повторение и систематизация знаний .
2
Изменения календарно-тематического плана изучения курса
Тема урока (раздела) Содержание изменения
№ и дата протокола заседания МО
Подпись руководителя НМС
