Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык» Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Для реализации программного содержания используются:

1. Русский язык: учебник для 3 класса. Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.: Просвещение 2013.

2. Контрольно – измерительные материалы ФГОС. Русский язык 3 класс, М.:ВАКО, 2012г.

3. Итоговая аттестация. Русский язык 3 класс, И.В. Щеглова, М.: «Экзамен», 2016г.

4. 3000 заданий по русскому языку (контрольное списывание) 3 класс, О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова, ООО «Издательство АСТ» 2016г.

5. электронные диски по «Русскому языку» 3 класс (СD) 1-2 часть.

• Цели :

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

• Задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в 3 классе отводится 3 часа в неделю, в год 102 часа.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

• Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

• становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

• формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

• осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

• осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

• Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

• выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

• Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

• Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

• Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

• представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики,морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• знакомиться с жанрами объявления, письма;

• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

• наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

• приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

• выделять нулевое окончание;

• подбирать слова с заданной морфемой;

• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

• наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);

• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

• наблюдать за словообразованием частей речи;

• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• выделять в предложении основу и словосочетания;

• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

• непроизносимые согласные;

• разделительный твёрдый знак (ъ);

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

• безударные родовые окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

• запятая при обращении;

• запятая между частями в сложном предложении;

• безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

• б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Тематическое планирование

Количество часов

Раздел «Язык и речь»

1

Раздел «Текст. Предложение. Словосочетание»

8

Раздел «Слово в языке и речи»

13

Раздел «Состав слова»

14

Раздел «Правописание частей слова»

15

Раздел «Части речи»

20

Раздел «Имя прилагательное»

9

Раздел «Местоимение»

4

Раздел Глагол»

10

Повторение

8

Итого:

102

Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» – ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» – ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» – более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

ОЦЕНКА ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» – совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения с сочинения.

Контрольно-измерительные материалы по курсу

Практическая часть

Количество

Контрольный диктант

9

Обучающее изложение

7

Обучающее сочинение

4

Календарно-тематическое планирование

№урока

Кол.ч

Тематическое планирование

Элементы содержания

Характеристика видов деятельности обучающихся

Требования к уровню подготовки учащихся, которые формируются в деятельностной форме (знать, уметь)

Дом.задание

План.

Факт.

Примечания

ЯЗЫК И РЕЧЬ (1ч)

3,09

№1

1ч

Вводный инструктаж по ТБ на рабочем месте. Знакомство с учебником.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных

языков.

Выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Уметь различать язык и речь; анализировать высказывания о русском языке, развивать устную речь.

Упр4с.7, упр9с.9

ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (8ч)

5,09

№2

1ч

Текст. Типы текстов.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип

текста, записывать составленный текст.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Уметь различать текст и предложения, отличать предложения от группы слов, выделять части текста, различать типы текстов, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать выбор препинания в конце предложений, различать простые и сложные предложения, выделять в предложении словосочетания.

Составить и записать текст-описание животного, упр16с.14

7,09

№3

1ч

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте диалог.

Знаки препинания в конце предложений.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных признаков; Использовать знаково-символические средства (схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач. Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в памятках); Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения. Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.

Уметь различать текст и предложения; отличать предложения от группы слов; выделять части текста, различать типы текстов, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать выбор знаков препинания в конце предложений, различать простые и сложные предложения, выделять в предложении словосочетания.

Составить и записать предложения на тему: «Летним днём в лесу»,упр18с.15

10,09

№4

1ч

Виды предложений по интонации

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений

Узнать сведения из истории главного города России — Москвы.

Упр21с.17, упр26с.20

12,09

№5

1ч

Предложения с обращением

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Уметь излагать ответ по вопросам и по плану.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Выделять в письменном тексте обращение и диалог Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Уупр32с.23,см.р/т

14,09

№6

1ч

Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице

Упр36с.26

упр37с.26

упр40с.28

17,09

№7

1ч

Простое и сложное предложения.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное

Самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий. Понимать информацию, представленную в графической форме; переводить её в словесную форму. Проявлять познавательную инициативу. Выполнять учебные действия в громко речевой форме. Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам».

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение

Упр46с30

Упр54с.34

р/т15-16

19,09

№8

1ч

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины И.т. Хруцкого « Цветы и плоды»

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру предложения, определять место и роль слов в предложении. Овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач. Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы. Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины.

Упр60с.36

Упр2с.38

21,09

№9

1ч

Стартовый контроль. Входная контрольная работа

Работа над ошибками

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Обосновывать высказанное суждение

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ. Уметь организовывать свое рабочее место и работу.

Работа над ошибками

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (13ч)

24,09

№10

1ч

Лексическое значение слова

Однозначные и многозначные слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова,

определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; развивать эстетические потребности, ценности и чувства. обработка информации, осознанное и правильное написание; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Выполнять учебные действия в громкой речевой и письменной форме.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка

Упр64,68с.40,42

26,09

№11

1ч

Синонимы и антонимы.

Синонимы, антонимы. Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.

Словарь: погода.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника. Принимать и сохранять цель и учебную задачу. Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Упр72-74с.44

28,09

№12

1ч

Омонимы

Первое представление об омонимах.

Словарь: понедельник

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их,

приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Учить находить такие слова в письменной речи и различать их среди других лексических групп слов.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника

Принимать и сохранять цель и учебную задачу.

Применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Упр в р/т

1,10

№13

1ч

Слово и словосочетание.

Первое представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, выполняющих номинативную функцию; Написания слов с изученными орфограммами.

Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Упр82с.48

3,10

№14

1ч

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Словарь: ракета.

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей»

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Упр87с.50

Проектная работа с.51

5,10

№15

1ч

Подробное изложение

с языковым анализом текста.

Работа над ошибками.

Подробное изложение с языковым анализом текста по рассказу Н. Сладкова «Осенняя елочка».

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении и их признаках

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца .

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Находить способ проверки написания слов.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Развивать умение составлять текст по рисунку.

Работа над ошибками

8,10

№16

1ч

Части речи. Имя существительное

Обобщение и углубление представлений об изученной части речи.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Повторить правила написания слов с большой буквы.

Упр92с.54,

упр96с.56

10,10

№17

1ч

Имя прилагательное.

Глагол.

Обобщение и углубление представлений об изученной части речи.

Обобщение и углубление представлений об изученной части речи

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Развивать словарный запас.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Развивать умение различать глаголы по вопросам и обобщенному лексическому значению.

Упр99с.57

Упр102с.58

12,10

№18

1ч

Что такое имя числительное? (общее представление) Однокоренные слова

Имя числительное (общее представление)

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно).

Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Упр104с.59

Упр110с.62

15,10

№18

1ч

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений)

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи— ши. ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.

Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Упр115с.64

Упр122с.67

17,10

№19

1ч

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Упр124с.68

19,10

№20

1ч

Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком и другими изученными орфограммами.

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов».

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Упр127с.69

Упр128с.70

22,10

№21

1ч

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» Работа над ошибками

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Обосновывать высказанное суждение

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ. Уметь организовывать свое рабочее место и работу.

Работа над ошибками

24,10

№22

1ч

Проект «Рассказ о слове».

Составление словарной статьи о слове по данному образцу.

Самостоятельно находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации

См.р/т

СОСТАВ СЛОВА (14ч)

26,10

№23

1ч

Что такое корень слова? Как найти в слове корень?

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Различать сложные слова, находить в них корни.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слов в собственной речи

Умение слушать и понимать речь других.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение работать в паре, группе.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень,.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Подбирать примеры однокоренных слов Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Упр134с.75

Упр139с.78

29,10

№24

1ч

Сложные слова

Чередование согласных в корне. Сложные слова. Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Сознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно).

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль.

Находить чередующиеся звуки в корне слова, различать сложные слова, находить в них корни.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег —бережок).

Упр140с.78

7,11

№25

1ч

Что такое окончание? Как найти окончание?

Окончании как изменяющейся части слова и его роль в образовании форм слова.

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать определение окончания.

Упр146с.81

9,11

№26

1ч

Окончание слова

Алгоритм нахождения окончания.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове; формулировать определение окончания.

Составлять из деформированных слов предложения, а из предложений текст и самостоятельно записывать составленный текст

Упр152с.83

12,11

№27

1ч

Что такое приставка? Как найти приставку?

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с

помощью приставки или суффикса.

Находить части слова.

Формулировать объяснения.

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове; формулировать определение окончания.

Составлять из деформированных слов предложения, а из предложений текст и самостоятельно записывать составленный текст

Упр156с.86

14,11

№28

1ч

Значения приставок.

Алгоритм нахождения окончания.

Общее понятие о приставке

Объяснять значение приставок в слове. Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки. Ознакомиться со значением некоторых приставок;

Оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове; формулировать определение окончания.

Составлять из деформированных слов предложения, а из предложений текст и самостоятельно записывать составленный текст.

Упр160с.87

Упр163с.88

16,11

№29

1ч

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Общее понятие о суффиксе

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его.

Формулировать определения суффикса

Упр166с.90

19,11

№30

1ч

Значения суффиксов

Значение этой значимой части в слове.

Алгоритм нахождения суффикса.

Планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль.

Объяснять значение суффиксов в слове. Выделять в словах суффиксы.

Образовывать слова с помощью суффикса; ознакомиться со значением некоторых суффиксов.

Упр171с.92

Упр175с.94

21,11

№31

1ч

Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»

Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями

Выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Упр177с.94

23,11

№32

1ч

Что такое основа слова?

Выделять в словах основу слова.

Наблюдать за словообразовательными статьями в словообразовательном словаре Общее представление об основе. Разбор слова по составу. Знакомство со слово-образовательным словарём.

Составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.

Учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Выделять в словах основу слова.

Наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над слово-образовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»:

Упр182с.96

Упр191с.99

26,11

№33

1ч

Разбор слов по составу.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей.

Осуществлять обобщение языкового материала.

Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Упр6с.100

28,11

№34

1ч

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Работа над ошибками

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Обосновывать высказанное суждение

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Уметь организовывать свое рабочее место и работу.

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Работа над ошибками

30,11

№35

1ч

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Самостоятельно выделять ошибки и уметь их исправлять

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Работа над ошибками

3,12

№36

1ч

Проект «Семья слов»

Образование слов от одного корня.

Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.)

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом участвовать в презентации своей работы.

Не задано

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (15ч)

5,12

№37

1ч

В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне.

Общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать; воспроизведение знания об изученных правилах письма; развитие умения выделять части слова.

Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм . находить и отмечать в словах орфограммы.

обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач, использовать алгоритм в практической деятельности.

подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Упр195с.105

Упр201с.107

7,12

№38

1ч

Правописание слов с безударными гласными в корне

Способы проверки безударных гласных в корне слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной

работы.

Способы проверки парных согласных в корне слова.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Использовать знаково-символические средства

ставить вопросы, обращаться за помощью.

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Анализ и передача информации устным и письменным способами.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Уметь проверять, обозначать буквой безударный гласный в корне слов.

воспроизводить знания о способах проверки безударной гласной в корне слова; в корне.

контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

работать с орфографическим словарём.

развивать умение находить безударную гласную.

Записать 10 слов с безударными гласными в корне

Упр212с.113

10,12

№39

1ч

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

приводить примеры слов с заданной орфограммой.

осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

работать с орфографическим словарём.

Записать 10слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками, подобрать к ним проверочные слова.

Упр2018с.115

12,12

№40

1ч

Обучающее изложение

изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста.

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному тексту.

Работа над ошибками

Упр222с.116

14,12

№41

1ч

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Правила написания слов с непроизносимыми согласными в корне и способ их проверки.

Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач.

устанавливать все ли слова корня произносятся, выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова, формулировать способ подбора проверочных слов к изучаемым словам. Использовать на практике правило правописания слов с непроизносимыми согласными.

Упр224с.117

17,12

№42

1ч

Правописание слов с удвоенными согласными

Правописание слов с удвоенными согласными в корне (группа, касса) и в основе слова (рассказ, стенной).

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям.

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Произносить, слушать и выделять слова с удвоенными согласными. разбирать слова по составу. определять в какой части слова пишутся двойные согласные: в корне , на стыке корня и суффикса, корня и приставки.

Упр229с.120

19,12

№43

1ч

Сочинение по картине Васнецова В.М. «Снегурочка»

Сочинение по картине В.Н. Васнецова « Снегурочка».

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Рассматривать иллюстрацию, высказывать своё отношение к ней, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по иллюстрации описательный текст.

Упр235с.122

Работа над ошибками

21,12

№44

1ч

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Работа над ошибками

Контрольный диктант

«Правописание корней слов». Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Обосновывать высказанное суждение

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ. Уметь организовывать свое рабочее место и работу

Работа над ошибками

Упр241с.125

24,12

№45

1ч

Правописание суффиксов и приставок

Ударные и безударные гласные в корне, приставке, суффиксе.

Суффиксы –ик, -ек как орфограмма. Правила правописания суффиксов –ик , -ек. Алгоритм действий при определении правописания суффиксов –ик , -ек.

Суффиксы –ок, -оньк, -еньк как орфограмма. Правила правописания суффиксов –ок, -оньк, -еньк. Алгоритм действий при определении правописания суффиксов –ок, -оньк, -еньк.

Воспроизведение знаний об изученных правилах письма приставок и суффиксов.

Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно).

Разбирать слова по составу. Определять место безударной гласной орфограммы в слове (корень, приставка, суффикс).

Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать: от чего зависит правописание суффиксов –ок, -оньк, -еньк. Формулировать вывод по результатам наблюдений, строить алгоритм правописания безударных гласных в суффиксах –ок, -оньк, -еньк, использовать правило на практике.

Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать: от чего зависит правописание суффиксов –ик , -ек. Формулировать вывод по результатам наблюдений, строить алгоритм правописания безударных гласных в суффиксах –ик , -ек, использовать правило на практике.

Упр247с.128

26,12

№46

1ч

Правописание приставок и предлогов

Правописание приставок с гласными –а, -о.

Приставка как часть основы слова, предлог как самостоятельная часть речи.

самостоятельно выделять ошибки и уметь их исправлять

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Разбирать слова по составу, определять место безударного гласного, формулировать вывод о правописании этих приставок.

Сравнивать и различать одинаково звучащие ( и пишущиеся) приставки и предлоги. Использовать правила правописания приставок и предлогов на практике.

Упр251с.129

Упр255с130

9,01

№47

1ч

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

самостоятельно выделять ошибки и уметь их исправлять

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Произносить и слушать слова с разделительным твёрдым знаком, устанавливать, в чём особенность их произношения. Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы пишется разделительный твёрдый знак. Устанавливать, когда в словах после приставок перед корнем пишется разделительный твёрдый знак.

Упр260с.132

Упр263с.134

11,01

№48

1ч

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Обосновывать высказанное суждение

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы , находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки.

Оценивать результаты выполненного задания.

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Работа над ошибками

Упр266с.135

14,01

№49

1ч

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков. Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Произносить и слушать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками, устанавливать, в чём особенность их произношения. Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы пишется разделительный твёрдый и мягкий знаки. Различать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками, использовать на практике правила их правописания.

Упр268с.136

Упр274с.138

16,01

№50

1ч

Обучающее изложение

Работа над ошибками

Развитие речи: изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.)

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному тексту. Уметь организовывать свое рабочее место и работу.

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы , находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки.

Оценивать результаты выполненного задания.

Работа над ошибками

18,01

№51

1ч

Проект «Составляем орфографический словарь»

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Составление орфографического словаря.

Самостоятельно выделять ошибки и уметь их исправлять

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Составлять орфографический словарь, участвовать в презентации своей работы.

См.р/т

ЧАСТИ РЕЧИ(20ч)

21,01

№52

1ч

Части речи (повторение и углубление представлений)

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное,

имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

самостоятельно выделять ошибки и уметь их исправлять

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Упр5,7с.5-6

23,01

№53

1ч

Значение и употребление имён существительных в речи Употребление имён существительных в речи

Повторение и углубление представлений

Значение и употребление имён существительных в речи.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Находить устаревшие слова — имена существительные Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и

по значению).

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими инструкциями.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Упр11с.10

Составить и записать 2 предложения. Подчеркнуть имена сущ.

25,01

№54

1ч

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Упр20с.14

28,01

№55

1ч

Обучающее изложение

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти

подробное изложение повествовательного текста.

Развитие интереса к чтению и читательской деятельности.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Работа над ошибками

30,01

№56

1ч

Собственные и нарицательные имена существительные

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения.

Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах).

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Упр27с.17

1,02

№57

1ч

Проект «Тайна имени»

Определять число имён существительных.

Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Самостоятельно находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Выступать перед аудиторией одноклассников

Развивать интерес к тайнам имён, развивать мотив к проведению исследовательской работы.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

См.р/т

4,02

№58

1ч

Число имен существительных

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Упр32с.21

Упр37с.23

6,02

№59

1ч

Род имён существительных

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Род имен существительных.

Имена существительные общего рода (первое представление).

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать

правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Упр43с.27

Упр49с.30

8,02

№60

1ч

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Упр56с.33

Упр60с.34

11,02

№61

1ч

Обучающее изложение

Обучающее изложение

Работа над ошибками

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно и письменно содержание текста.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Работа над ошибками

13,02

№62

1ч

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Контрольный диктант с грамматическим заданием «Имя существительное».

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Обосновывать высказанное суждение

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Уметь организовывать свое рабочее место и работу

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы, находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки.

Оценивать результаты выполненного задания. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. самостоятельно выделять ошибки и уметь их исправлять

Работа над ошибками

15,02

№63

1ч

Склонение имён существительных

Анализ таблицы «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам.

Осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Просклонять слова: стрела, гроза

18,02

№64

1ч

Падеж имен существительных

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Упр68с.39

20,02

22,02

№65

1ч

№66

1ч

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Именительный падеж Родительный падеж

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины

Именительный падеж

имен существительных. Работа с таблицей «Признаки падежей».

Родительный падеж

имен существительных.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Составлять устно текст по репродукции картины художника пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Работа над ошибками

составить и записать 2 предложения, подчеркнуть в них главные члены

упр81с.45

25,02

№67

1ч

Дательный падеж

Винительный падеж

Дательный падеж имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Винительный падеж

имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Упр85с.47

Упр93с.53

27,02

№68

1ч

Творительный падеж Предложный падеж

Творительный падеж

имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Предложный падеж имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Упр96с.53

Упр100с55

1,03

№69

1ч

Обучающее изложение

Обучающее изложение

Работа над ошибками

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти

Работа над ошибками

4,03

№70

1ч

Обобщение изученного

Морфологический разбор имени существительного.

Проект «„Зимняя» страничка».

Работа с текстом-памяткой «Как

определить падеж имени

существительного».

Самостоятельно находить в учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий.

Выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Определять падеж имён

существительных.

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный

падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).

Упр106с.59

С.60проект

6,03

№71

1ч

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных»

Работа над ошибками

Контрольный диктант с грамматическим заданием Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Обосновывать высказанное суждение

Овладевать основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применять правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы, находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки.

Оценивать результаты выполненного задания.

Работа над ошибками

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (9ч)

11.03

№72

1ч

Значение и употребление имён прилагательных в речи

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета.

Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное

Упр112с.65

Упр115с.66

13,03

№73

1ч

Роль имён прилагательных в тексте

Роль имён прилагательных в тексте..

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными .Развитие речи: Составление текста-описания растения в научном стиле.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы

Делать выводы на основе обобщения знаний;

Уметь выполнять морфологический разбор местоимений.

Коммуникативные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Упр121с.69

Упр123с.70

15,03

№74

1ч

Текст – описание. Отзыв по картине Врубеля «Царевна-Лебедь»

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать за употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте.

Работа над ошибками

18,03

№75

1ч

Род имён прилагательных Изменение имён прилагательных по родам

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый. -ой. -ая. –яя).

Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

Осуществлять обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

Характеристика деятельности учащихся

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др

Упр126с73

Упр130с75

20,03

№76

1ч

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Работа над ошибками

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Обосновывать высказанное суждение

Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы, находить неправильно написанные слова и

исправлять ошибки.

Оценивать результаты выполненного задания. Уметь организовывать свое рабочее место и работу

Работа над ошибками

22,03

№77

1ч

Число имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Самостоятельно выделять ошибки и уметь их исправлять

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Упр134с.77

Упр138с80

3,04

№78

1ч

Изменение имён прилагательных по падежам

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья. -ов, -ин. по паде¬жам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён прилагательных».

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже

Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Извлекать информацию, представленную в разных формах. Пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

Упр142с81

Упр148с.85

5,04

№79

1ч

Обобщение изученного Обучающее сочинение по картине Серова «Девочка с персиками»

Морфологический разбор имени прилагательного.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Прогнозировать последствия коллективных решений.

Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Упр153с.87

Упр155с.88

8,04

№80

1ч

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями.

Наблюдать за именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

См.р/т

МЕСТОИМЕНИЕ(4ч)

10,04

№81

1ч

Личные местоимения

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач.

Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.).

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновывать правильность выделения

изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления место имений в тексте.

Работать с таблицей «Личные местоимения».

Пользуясь таблицей, разбирать личное место имение как часть речи. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти

Упр159с.94

12,04

№82

1ч

Изменения личных местоимений по родам

Упр165с.96

15,04

№83

1ч

Местоимение

Составить и записать 3 предложения с разными местоимениями. Указать число и лицо местоимений

17,04

№84

1ч

Обобщение изученного Обучающее изложение.

Составить и записать 2 предложения с местоимениями

ГЛАГОЛ (10ч)

19,04

№85

1ч

Значение и употребление глаголов в речи

Глагол как части речи. Лексическое значение глагола.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на

определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Упр172с.102

Упр176с.103

22,04

№86

1ч

Неопределённая форма глаголов

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать?

Знать неопределённую форму глагола по вопросам.

Уметь образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Знать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой

форме.

Упр180с105

Упр186с108

24,04

№89

1ч

Число глаголов

Времена глаголов

Изменение глаголов по числам.

Изменение глаголов по временам.

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов

Упр194с111

26,04

№90

1ч

Времена глаголов 2-е лицо

Правописание глаголов 2-го лица ед.числа.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Упр199с113

Упр204с116

29,04

№91

1ч

Изменение глаголов по временам.

Обучающее изложение

Работа над ошибками

Изменение глаголов по временам.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Упр209с.118

Упр213с120

3,05

№92

1ч

Род глаголов в прошедшем времени

Родовые окончания глаголов (-а, ~о).

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени.

Работать с орфоэпическим

словарём.

Упр220с123