Календарно-тематическое планирование по предметам 4 класс

Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»

Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе: авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева О. В., Пронина О. В. Русский язык.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

помочь ему осознать себя носителем языка.

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции.

Задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

На изучение предмета русского языка в 4классе отводится 170 часов в учебный год (5 в неделю), в том числе:

– на написание контрольных диктантов – 9 ч;

– написание проверочных диктантов – 3 ч;

– написание словарных диктантов – 5 ч;

– проведение контрольных списываний – 2 ч;

– проведение проверочных списываний – 2 ч;

– написание проверочных работ – 7 ч;

– написание свободных диктантов – 4 ч;

– написание сочинений – 9 ч;

– написание изложений – 7 ч;

– тестирование – 2 ч.

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. 3 класс. - М.: Баласс, 2011.

2. Комиссарова Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 3 класс. - М.: Баласс 2011.

3. Бунеева Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс: вариант 1,2. М: Баласс, 2011.

В календарно-тематическом планировании введены следующие обозначения:

личностные УУД – (Л);

регулятивные УУД – (Р);

познавательные УУД – (П);

коммуникативные УУД – (К).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

Л: интерес к чтению, интерес к изучению языка;

Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

- работа с информационными источниками (учебник);

- коллективная работа.

1

2

Контрольное списывание.

Знать: изученные правила.

Уметь: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами.

Л: определение степени успешности совей работы;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

1

3

Повторение фонетики и графики.

Знать: понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания; особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение, понятия «каллиграфия», «монография».

Уметь: составлять схемы-опоры, ставить ударение в словах правильно, определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм.

Р: определять степень успешности своей работы;

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

1

4

Повторение фонетики. Слог и ударение.

1

5

Что такое графика.

1

6

Фонетический разбор слова.

Знать: понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками).

Уметь: выполнять фонетический разбор слов.

П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Р: составлять план решения учебной проблемы.

1

7

Повторение орфографии.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять на практике эти правила.

Л: мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи;

П: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи;

Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

1

8

9

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

2

10

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

1

11

Повторение состава слова.

Знать: словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова.

Уметь: проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний.

Л: мотивация;

П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Р: составлять план решения учебной проблемы.

1

12

Повторение изученного о частях речи. Словарный диктант.

Знать: о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи.

Уметь: отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры.

П: извлекать информацию, представленную в разных формах;

Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.

1

13

Входной контрольный диктант.

Проверка знаний учащихся

Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность.

1

14

Повторение изученного по синтаксису.

Работа над ошибками.

Знать: о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение».

Уметь: составлять текст из группы разрозненных слов или текст из ответов на вопросы.

П: осуществлять анализ и синтез;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность .

1

15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

Знать: о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании.

Уметь: применять эти правила.

Л: мотивация;

Р: самостоятельно формулировать тему и цель урока;

П: вычитывать все виды текстовой информации;

осуществлять анализ и синтез.

1

16

Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».

Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять на практике эти правила.

Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

стремиться к совершенствованию собственной речи.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

П: устанавливать причинно-следственные связи.

1

17

Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".

1

18

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).

1

Предложение. Текст. – 37 ч

19

Как отличить простое предложение от сложного.

Знать: алгоритм работы.

Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм.

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

П: устанавливать причинно-следственные связи;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»)

Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму

1

20

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

Знать: виды связи однородных членов предложения.

Уметь: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.

Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;

П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи.

1

21

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

1

22

23

Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.

2

24

Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».

Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.

Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

П: устанавливать причинно-следственные связи.

1

25

Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю».

1

26

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.

1

27

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

1

28

Упражнения на повторение.

Проверочная работа №1

Проверка знаний учащихся.

Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка.

Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи.

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей работы;

П: осуществлять анализ и синтез;

1

29

Развитие пунктуационных умений.

1

30

Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1

31

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

32

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

Знать: алгоритм работы.

Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но.

П: устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация;

Р: составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

1

33

34

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

2

35

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.

1

36

Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.

Знать: стили текстов.

Уметь: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану.

П: устанавливать причинно-следственные связи;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи;

Р: определять степень успешности своей работы.

1

37

Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении. Словарный диктант.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.

1

38

Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.

1

39

Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме.

П: пользоваться словарями, справочниками;

Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации ;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

1

40

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.

Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность.

1

41

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

42

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.

1

43

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.

Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью.

Уметь: выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению.

Л: мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов;

П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез;

Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

1

44

Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).

2

45

Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).

2

46

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

47

Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)

1

48

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1

49

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

1

50

Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

1

51

Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.

1

52

Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".

1

53

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Имя существительное. – 42 ч

54

55

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

Знать: грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов.

Уметь: выполнять морфологический разбор имен существительных, составлять научный текст тему «Имена существительные».

Л: мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов;

П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Р: определять степень успешности своей работы.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи, употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

2

56

Роль имен существительных в речи. Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1

57

Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

1

58

Наблюдение за словоизменением имен существительных

Знать: понятие «падеж», падежные вопросы

Уметь: изменять имена существительные по падежам, в ед. и во мн. числе ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж.

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

П: извлекать информацию, представленную в разных формах ;осуществлять анализ и синтез.

1

59

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

1

60

61

Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе

2

62

63

Именительный и винительный падежи. Словарный диктант.

Знать: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.

Уметь: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении.

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез;

Л: интерес к изучению языка.

2

64

Родительный падеж

1

65

Дательный падеж

1

66

Творительный падеж

1

67

Предложный падеж

1

68

Обобщение знаний о падежах.

Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».

1

69

Упражнение на повторение. Проверочная работа №3.

1

70

Три склонения имен существительных.

Знать: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных.

Уметь: определять склонения имен существительных, выполнять морфологического разбора имени существительного, правильно употреблять их в устной и письменной речи.

П: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Р: определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы;

Л: интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов.

1

71

Развитие умения определять склонение имён существительных.

1

72

73

Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

2

74

Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.

1

75

Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»

Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.

1

76

Контрольный диктант за 1 полугодие.

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

1

77

Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.

1

78

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.

Знать: орфографическое правило.

Уметь: использовать правило на практике.

П: осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных

1

79

80

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».

2

81

Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.

1

82

Упражнения на повторение.

Проверочная работа № 4

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

Л: определение степени успешности совей работы;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

1

83

Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных".

1

84

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

85

Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания.

Р: работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока;

П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез;

К: уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

1

86

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.

1

87

88

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой.

2

89

Р\р Обучающее изложение «Первая газета».

Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.

Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь: находить и корректировать свои ошибки.

1

90

Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

1

91

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.

1

92

Упражнения на повторение. Проверочная работа №5

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

Л: определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Р: работать по плану, корректировать свои действия;

П: строить рассуждения;

1

93

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант.

1

94

Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»

1

95

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Имя прилагательное. – 21 ч

96

Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи.

Знать: типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь: определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи, выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму.

Л: мотивация;

Р: составлять план решения учебной проблемы;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П: строить рассуждения.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

1

97

Роль прилагательных – антонимов в речи.

1

98

Морфологический разбор имен прилагательных.

1

99

Изменение имен прилагательных по падежам.

Знать: как изменяются имена прилагательные.

Уметь: изменять имена прилагательные по падежам

П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

1

100

101

Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.

2

102

Главное и зависимое слово в словосочетании.

Знать: понятие «словосочетание», именное словосочетание.

Уметь: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях.

1

103

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний, выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.

Л: мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов;

П: осуществлять анализ и синтез;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Р: вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, работать по плану, корректировать свою деятельность;

2

104

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1

105

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.

1

106

Упражнение в умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.

1

107

108

Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».

2

109

Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.

1

110

Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

1

111

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1

112

Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

Л: определение степени успешности совей работы;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

1

113

Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.

1

114

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»

1

115

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Глагол. – 42 ч

116

Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив».

Уметь: правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов.

составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов.

Л: мотивация;

П: устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

1

117

118

Значение и грамматические признаки глаголов.

2

119

120

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. Словарный диктант.

2

121

Контрольный диктант за 3четверть.

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

Л: определять степень успешности своей работы;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

1

122

Развитие орфографических умений. Работа над ошибками.

1

123

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.

Знать: понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов.

Уметь: определять спряжение глаголов,

используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах.

Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

П: строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Л: интерес к изучению языка.

1

124

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

1

125

Упражнение в определении спряжений глагола.

1

126

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

1

127

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

1

128

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

1

129

130

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

2

131

Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

1

132

Разбор глагола как части речи.

Знать: постоянные и непостоянные признаки глаголов.

Уметь: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм.

П: устанавливать причинно-следственные связи;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность;

Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы.

1

133

Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)

Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.

1

134

Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

1

135

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

136

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с

-тся, -ться.

Знать: понятие «постфикс».

Уметь: использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами.

П: осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

1

137

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.

Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями.

Уметь: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание.

1

138

139

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.

2

140

Контрольное списывание.

1

141

142

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).

2

143

144

Р/р Написание изложения «Первые школы».

2

145

Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ.

1

146

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

Знать: алгоритм разбора глагола по составу

Уметь: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.

Л: мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи;

П: строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Р: составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, корректировать свою деятельность;

- коллективная работа;

- работа с информационными источниками (учебник);

- тестовые задания;

- работа в парах;

- самостоятельная работа.

- творческая работа.

- выполнение индивидуальных заданий.

- дидактические игры;

- устный опрос;

- работа в группах;

- словарный диктант.

1

147

148

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

2

149

Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.

1

150

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.

1

151

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

1

152

Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».

1

153

Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

1

154

Упражнения на повторение. Проверочная работа №7

по теме: «Глагол»

1

155

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

1

156

Контрольный диктант № 9

по теме: «Глагол»

1

157

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Повторение – 12 ч

158

Повторение по теме: «Слово».

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

П: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении.

- работа с информационными источниками (учебник);

- дидактическая игра;

-устный опрос;

- тестовые задания

- самостоятельная работа;

- письменный опрос;

-работа в парах;

- творческая работа.

- работа в группах;

- индивидуальная работа по карточкам;

- словарный диктант.

- коллективная работа;

1

159

Повторение по теме: «Предложение. Текст».

1

160

161

Повторение по теме: «Части речи».

2

162

Итоговая контрольная работа.

1

163

Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

1

164

Итоговый контрольный диктант.

1

165

166

Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

2

167

Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».

1

168

Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

1

169

Комплексное повторение изученного материала.

1

170

Урок-игра «Части речи и члены предложения».

1

Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение»

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение» составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой (УМК «Школа 2100»)

Цели:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи:

- формировать осмысленный читательский навык, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам;

- работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире;

- понимать художественное произведение как особый вид искусства; формировать умение определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности;

- осваивать основные нравственно - этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получая навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

В 3 классе на изучение учебного предмета «Литературное чтение» отводится 102часа (3часа в неделю)

-на проведение проверочных работ -8 часов;

_библиотечных уроков- 3 часа.

. Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. – Части 1 и 2. – М.: Баласс, 2012.

2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. – М.: Баласс, 2012

Календарно-тематическое планирование предмета «Литературное чтение» в 4 классе «Школа 2100».

№

п/п

Тема

урока

Тип урока

Кол-во часов

Планируемые

результаты

(предметные)

Планируемые результаты. Характеристика личности.

Личностные

УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные

УУД

I четверть-(27 часов) Раздел 1. Произведения современной детской литературы разных жанров (8 часов)

1

Введение в курс литературного чтения.

Понятие о прологе. Пролог.

знакомство с учебником.

Комбинированный

( 1 час)

Знать основное содержание изученных произведений, их авторов.

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Умение слушать и вступать в диалог.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Анализ и оценка содержания разворота учебника.

Понимание и распознавание условных обозначений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

2

Г. Сапгир

«Сегодня, завтра и вчера».

Знакомство с героями путешествий.

Комбинированный

(1 час)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь :

-определять тему и основную мысль произведения;

-пересказывать текст;

-читать стихотворные произведения наизусть

(по выбору);

-читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

Формирование познавательных мотивов –интереса к новому.

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения, отличной от собственной.

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

3

Фантастическая повесть Е.Велтистова

«Приключения Электроника»

Комбинированный

(1 час)

4

Е.Велтистов

«Приключения Электроника»

Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

Комбинированный

(1 час)

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.

Анализ объектов

с целью выделения признаков.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона.

5

Ю.Мориц

«Баллада о фокусах шоколада»

Комбинированный

(1 час)

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь :

-определять тему и основную мысль произведения;

-пересказывать текст;

-читать стихотворные произведения наизусть

(по выбору);

-читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать и вступать в диалог.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона

6

Обобщающий урок по разделу.

Проверочная

работа №1

Урок контроля знаний

(1 час)

Сформированность

учебных мотивов.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Умение слушать учителя.

Умение слушать и вступать в диалог.

уважение иной точки зрения, отличной от собственной

Анализ объектов с целью выделения признаков,

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

Поиск и выделение необходимой информации.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

7

Внеклассное

чтение

Книги о ребятах-сверстниках.

Комбинированный

(1 час)

Раздел 2. У истоков русской детской литературы (20 часов)

8

Зарождение литературы.

Летопись.

А.Пушкин

«Борис Годунов»

Н.Кончаловская

«В монастырской келье узкой..»

Комбинированный

(1 час)

Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть.

Сформированность познавательных мотивов-интерес к новому.

Уважение иной точки зрения. Умение аргументировать свое предложение,

убеждать, уступать.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля.Выбор оснований и критериев для сравнения,построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

9

«Повесть временных лет».Расселение славян.

Комбинированный

(1 час)

Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественногостиля. Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

10

Славяне и их просветители.

Изобретение славянской азбуки.

Комбинированный

(1 час)

Сформированность учебных мотивов. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.

Умение слушать собеседника. Умение обосновать собственное мнение.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

11

«Похвала книгам

Ярослава Мудрого»

Комбинированный

(1 час)

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения .

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации.

Внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхожден ии эталона и его продукта.

12

«Поучение»

Владимира Мономаха.

Что читали наши предки

в 15-16 веках.

Поучение и светский рассказ.

Комбинированный

(1 час)

Выделение морального содержания ситуации.

Оценка действий с точки зрения соблюдения моральной нормы

Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение. Умение аргументировать свое предложение.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Поиск и выделение необходимой информации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

13

Путешествие1 17век.Чудов монастырь.Справщик Савватий-первый детский поэт. Стихи Савватия.

Комбинированный

(1 час)

Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть, отличать древнерусские стихи от современных

Выделение морального содержания ситуации. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.

Умение аргументировать свое предложение.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Построение логической цепи рассуждений. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выделение и осознание учащимися того,что уже усвоено и что подлежит усвоению.

14

Путешествие2

18 век. Сон незнакомого

мальчика.

Комбинированный

(1 час)

Знать темы и героев путешествия.

Уметь составлять

план ,участвовать в

обсуждении итогов

домашнего чтения

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения .

Умение слушать собеседника. Уважение иной точки зрения. Умение обосновать собственное мнение.

Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований для классификации

Внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия при расхождении эталона и его продукта.

15

Обобщение по разделу

«У истоков русской

детской

литературы»

Проверочная

работа №2

Комбинированный

(1 час)

Уметь :

-выполнять творческие

задания;

-определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов,

Составлять историю книги

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения. Развитие доброжелательности ,

готовность оказать помощь тому, кто в ней нуждается

Умение слушать собеседника.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Уважение иной точки зрения.

Поиск и выделение необходимой информации.

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

16

Внеклассное

Чтение.

Книги о книгах.

Комбинированный

(1 час)

Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому

Умение слушать собеседника.

Уважение иной точки зрения.

Умение договариваться , находить общее решение.

Структурирование знаний.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Синтез , восполнение недостающих копонентов.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона.

17

С. Аксаков

«Детские годы Багрова-

внука»

Комбинированный

(1 час)

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому.

Уважение иной точки зрения.

Умение договариваться , находить общее решение.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Построение логической цепи рассуждений.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

(с опорой на план действий).

18

А.Болотов

«Жизнь и приключения

Андрея

Болотова».

Предуведомление

«История моих предков

и первейших

лет моей

жизни".

Комбинированный

(1час)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,

Сформированность

познавательных

мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

19

Статья Н.И Новикова

из журнала

«Детское чтение для сердца и разума»

Комбинированный

(1час)

Знать :

-о Н.И Новикове как

издателе, писателе, ученом;

-отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов

Уметь :

-сравнивать построение нравоучительных статей;

-соотносить текст с пословицами

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Поиск и выделение необходимой информации.

Установление причинно-следственных связей.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Свободная ориентация в текстах художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

20

Детские стихи

А. Шишкова. Образ

идеального ребенка в рассказе

А. Шишкова

«Можно исправиться , когда

твердо того захочешь».

Комбинированный

(1 час)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому.

Выделение морального содержания ситуации. Стремление к смоизменению-приобретению новых знаний.

Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение слушать собеседника.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

21

Обобщающий урок

Зарождение , становление и развитие детской литературы

11-18 веков.

Проверочная работа №3

(20 мин)

Комбинированный

(1 час)

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Эмоциональное позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Свободная ориентация в текстах художественного стиля.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Построение логической цепи рассуждений.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона.

22

Внеклассное

чтение

Писатели о себе

(автобиографические книги)

Комбинированный

(1 час)

Знать автобиографическую литературу

(автобиографические книги писателей о себе)

Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности.

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому.

Развитие эмпатии и сопереживания

(на примере текста).

Развитие доброжелательности и доверия к людям.

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

23

Развитие речи

Сочинение по теме

«Мое путешествие

в историю детской литературы».

Комбинированный

(1час)

Уметь :

-выбирать смысловые слова, тему;

-анализировать тему и содержание сочинения.

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в письменной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Раздел 3. Детская литература XIX века (38 часов)

24

Путешествие 3

Москва начала 19в.

И.С Крылов

«Слон и Моська»

Комбинированный

(1час)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь :читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст,

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;читать стихотворные произведения наизусть;различать жанры художественной литературы.

Сформированность

учебных

мотивов.

Выделение морального содержания ситуации.

Ориентация на позицию других людей , отличную от собственной.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач .

Подведение под понятие,

выведение следствий.

Построение речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

25

И.А Крылов

«Квартет».

Характерные особенности жанра басни.

Комбинированный

(1час)

Сформированность

учебных

мотивов.

Выделение морального содержания ситуации.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Ориентация на позицию других людей , отличную от собственной.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона.

26

Путешествие 4

1828 г. Первая русская литературная

сказка

А.Погорельский

«Черная курица»

Комбинированный

(1час)

Сформированность

учебных

мотивов.

Выделение морального содержания ситуации.

Умение слушать собеседника.

Ориентация на партнера по общению.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Структурирование знаний.

Определение основной и второстепенной информации.

Поиск и выделение необходимой информации.

Коррекция- внесение необходимых

дополнений

и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

27

Путешествие 5

Поэтическое состязание А.С Пушкина и В.А Жуковского.

Сказки и сказочники.

Исторические рассказы

А. Ишимовой.

Комбинированный (1 час)

Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль

Сформированность

учебных

мотивов.

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Умение слушать собеседника.

Умение договариваться,

находить общее решение.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

28-

29

А.С Пушкин

«Сказка о царе Салтане»

Комбинированный (2 часа)

Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть,различать жанры художественной литературы

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Умение слушать собеседника.

Умение договариваться,

находить общее решение.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Установление причинно-следственных связей.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона.

30

Внеклассное чтение

А.С Пушкин

«Сказка о попе и его работнике Балде»

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения

и к общему способу действия.

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

31

В.А Жуковский

«Спящая царевна».

Комбинированный (1 час)

Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому.

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Умение договариваться , находить общее решение .

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Извлечение необходимой информации из текста. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

нахождения отклонений и отличий от эталона.

32

Литературные сказки. Поэтическое состязание А.С Пушкина и В.А. Жуковского (обобщение)

Урок развития связной речи

(1 час)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысльпроизведения;пересказывать текст,делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть,различать жанры художественной литературы

Сформированность

познавательных мотивов-интереса к новому.

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Умение договариваться , находить общее решение .

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Подведение под понятие,

выведение следствий.

Планирование –определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

(с опорой на план действий).

33

В.Даль «Война грибов с ягодами»

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Умение договариваться , находить общее решение .

Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

34

Развитие речи

Сочинение-обработка народной сказки

(подражание В.Далю)

Урок

развития связной речи

(1 час)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст,

делить текст на смысловые части, составлять его простой план,читать стихотворные произведения наизусть,

различать жанры художественной литературы

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст,

делить текст на смысловые части, составлять его простой план,

читать стихотворные произведения наизусть,

различать жанры художественной литературы

Сформированность

учебных

мотивов.

Умение слушать учителя.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

35

А. Ишимова

«Славяне»

(из истории России в рассказах для детей)

Комбинированный (1час)

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Сформированность познавательных мотивов.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выдвижение гипотез. Построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

36

Обобщение по разделу 3 «19в.

Путешествие продолжается»

Проверочная работа №4

(20 мин.)

Комбинированный (1 час)

Сформированность

учебных

мотивов.

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности.

Коррекция- внесение необходимых

дополнений

и изменений.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

37

Внеклассное чтение

«Вчера и сегодня»

(литературные сказки 19 в.)

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения

и к общему способу действия.

Развитие доброжелательности , доверия , внимательности к людям.

Умение слушать собеседника.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Структурирование знаний.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

38

Путешествие 6

Мир природы приходит на страницы книг

С.Аксакова

«Детские годы Багрова-внука»

Комбинированный (1 час)

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Умение слушать собеседника.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Оценка- выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

39

Поэты 19 века о природе. Стихи

А.Толстого,

А. Плещеева

Комбинированный (1 час)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст,

делить текст на смысловые части, составлять его простой план,

читать стихотворные произведения наизусть,

различать жанры художественной литературы

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Умение слушать собеседника.

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

40

Н.Некрасов

«Дед Мазай и зайцы»

Комбинированный (1 час)

Формирование чувства прекрасного

и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Выбор вида чтения в зависимости от цели.

Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

41

Путешествие 7.

Школа Л.Н.Толстого в Ясной поляне.

Учебные книги.

Комбинированный (1 час)

Интерес к способу решения и общему способу действия.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Выдвижение гипотез и их обоснование. Свободная ориентация и восприятие текста художественного стиля.

Построение логической цепи рассуждений.

Коррекция- внесение необходимых

дополнений

и изменений.

42

Л.Н Толстой

«Два брата»,

«Какая бывает роса на траве»

Комбинированный (1 час)

43

Проверка техники чтения

Урок контроля и коррекции

(1час)

Сформированность

учебных

мотивов.

Умение слушать собеседника,

учителя.

Доказательство.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Осознание качества и уровня усвоения.

44

К.Д. Ушинский

«Столица и губернский город»

Комбинированный (1 час)

Сформированность познавательных мотивов. Интерес к способу решения и общему способу действия.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Формулирование проблемы. Выдвижение гипотез и их обоснование. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Извлечение необходимой информации из текста.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

45

К.Д. Ушинский

«Деревня и уездный город»,

«Проселочная дорога»

Комбинированный (1 час)

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»,определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст,

делить текст на смысловые части, составлять его простой план,

читать стихотворные произведения наизусть,

различать жанры художественной литературы

Сформированность

учебных

мотивов.

Формирование основ гражданской идентичности личности.

Умение слушать собеседника Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Установление причинно-следственных связей. Анализ объектов с целью выделения признаков.