Пояснительная записка
Рабочая программа, составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Образовательной программы школы, по УМК «Перспективная начальная школа». В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Н.А.Чураковой, изд-во Академкнига, 2011 год.
Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 2 часа в неделю. При 33 учебных неделях общее количество, отведенное на изучение предмета, составляет 66 часов.
Результаты изучения предмета:
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– различать рассказ и стихотворение.
В результате изучения курса ученик:
• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
• начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
• приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения 1 класса будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Ученики овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
Ученики научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Ученики научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Ученики овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Ученик научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать
вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение
слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Ученик получит возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Ученик научится:
• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Ученик получит возможность научиться:
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии;
Литературоведческая пропедевтика
Ученик научится:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
• отличать прозаический текст от поэтического;
• распознавать особенности построения фольклорных орм (сказки, загадки, пословицы).
Ученик получит возможность научиться:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности;
Тематическое планирование
п/п
Тема урока
(страницы
учебника)
Кол часов
Тип урока
Планируемые результаты обучения
Дата проведения
Предметные умения
Универсальные учебные действия
план
факт
1
Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» (с. 1–3)
1
Введение новых знаний
Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги, называть условные знаки, правильно обращаться с учебной книгой, научатся правильно сидеть за партой.
Р: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке.
П: работать с учебной книгой, определять учебную задачу изучения данного раздела.
К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя
Л: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств.
2
Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4–5)
1
Изучение нового материала
Научатся практически различать речь «устную» и «письменную», выделять из речи предложения, составлять рассказы из 3-4 предложений.
Р: оценивать результат своей работы на уроке.
П: моделировать различные языковые единицы(слово, предложение).
К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Л: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.
3
Сказка «Как хлеб на стол пришёл».
Слово. Текст. Предложение.
(с. 6-7)
1
Изучение нового материала
Научатся. называть структурные единицы языка: предложение; составлять предложения из 2-4 слов, составлять рассказы из 3–4 предложений
на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации
с частями текста.
Р: адекватно оценивать результат своей работы на уроке, в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.
П: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.
К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Л: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.
4
5
«Доброе дело».
Слова-предметы.
Живые и неживые предметы. Текст
(с. 8-9)
«Неудачная прогулка».
Слова-действия
«Догадливая лягушка».
Слова-признаки
(с. 10-11)
1
1
Изучение нового материала
Изучение нового материала
Научатся называть структурные единицы языка: слово, предложе- ние, текст; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстраций.
Уточнят элементы построения текста и понятия «слова-действия»; Изучение нового материала научатся составлять рассказы из 3–4предложений
на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов.
Р: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату.
П: выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
Л: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.
Р:осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения .
П: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.
К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Л: высказывание простых правил поведения при сотрудничестве.
6
«Зимние заботы»,
«Наши гости».
Слова-помощники
(с. 12)
1
Изучение нового материала
Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-помощники»; научатся составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстра-
ций
Р: оценивать результат своей работы на уроке.
П:использовать на доступном уровне логические приемы мышления.
К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.
Основной( звукобуквенный )период (40ч)
Гласные звуки
7
Звук [а], буквы А, а
(с. 13–14)
1
Изучение нового материала
Научатся выделять гласный звук [а] в процессе звукового анализа слова, акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух
из ряда звучащих и произносимых слов только те,
в которых есть определённый гласный звук.
Р: оценивать результат своей работы на уроке.
П:конструировать печатные буквы.
К: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.
8
Звук [о], буквы О, о
(с. 15–16)
1
Изучение нового материала
Научатся выделять гласный звук [о] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [о] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков;
.
Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.
П:конструировать печатные буквы.
К:допускать возможность существования различных точек зрения.
Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.
9
Звук [у], буквы У, у
(с. 17–18)
1
Введение новых знаний
Научатся выделять гласный звук [у] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [у] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.
.
Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.
П:конструировать печатные буквы.
К:допускать возможность существования различных точек зрения.
Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.
10
Звук [э], буквы Э, э.
Повторение пройденного (с. 19)
1
Комбинированный
Научатся выделять гласный звук [э] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [э] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.
.
Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.
П:понимать значение речи в жизни каждого человека. Выполнять графическое моделирование слова.
К:допускать возможность существования различных точек зрения.
Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.
11
Звук [ы], буква ы
(с. 20)
1
Комбинированный
Научатся выделять гласный звук [ы] в процессе звукового анализа слова , акцентированно произносить звук [ы] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.
.
Р:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, оценивать результат своей работы.
П: выполнять графическое моделирование слова, конструировать печатные буквы.
К:допускать возможность существования различных точек зрения.
Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.
12
Звук [и], буквы И, и.
И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков
(с. 21)
2
Введение новых знаний
Научатся выделять гласный звук [и] в процессе звукобуквен-ного анализа слова , акцентированно произносить звук [и] в заданной последова-тельности в слове, выделять его среди других звуков.
Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.
П:понимать значение речи в жизни каждого человека. Выполнять графическое моделирование слова.
К:обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя, допускать возможность существования различных точек зрения.
Л:осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.
13
Гласные звуки – [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Работа гласных букв.
(с. 22)
1
Комбинированный
Научатся различать гласные звуки, учатся слушать и понимать текст, на слух различать структурные единицы языка.
14
Слог. Ударение.
Смыслоразличительная роль ударения
(с. 23)
1
Изучение нового материала
Научатся делить слова на слоги один из которых ударный; определять роль гласных звуков в процессе слогообразования, графически делить слово на слоги.
Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.
П:понимать значение речи в жизни каждого человека. Выполнять графическое моделирование слова.
Согласные сонорные звуки
15
Звуки [м], [м'],
буквы М, м
(с. 24–25)
1
Изучение нового материала
Научатся различать буквы м, М, согласные звонкие звуки[м], [м'], определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.
Р:отличать новое знание(умение) от уже известного с помощью учителя.
П: Выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.
К: обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя, допускать возможность существования различных точек зрения.
Л: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.
16
Звуки [н], [н'],
буквы Н, н
(с. 26–28)
1
Комбинированный
Научатся различать буквы н, Н, согласные звонкие звуки[н], [н'], определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.
17
Звуки [л], [л'],
буквы Л, л
(с. 29–31)
1
Комбинированный
Научатся различать буквы л, Л, согласные звонкие звуки [н], [н'], определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически.
Р:самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.
П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.
К: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения.
Л:стремление к повышению культуры речевого общения, овладение приемами творческого самовыражения.
18
Звуки [р], [р'],
буквы Р, р
(с. 32–34)
1
Комбинированный
Научатся различать согласные звуки по твердости и мягкости, звонкости и глухости.
Звук [й'] в начале слова и между гласными.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, е, ю, е и мягкого знака(ь).
19
Звук [й'], буквы Й, й
(с. 35–36)
1
Комбинированный
Научатся различать согласные звуки по твердости и мягкости, звонкости и глухости, учатся перекодировать звуковую форму слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот. Читать слова с непарным согласным звуком [й']
на конце и в середине
Р: адекватно оценивать результат своей работы на уроке, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.
П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.
К: слушать и понимать речь других.
Л: принятие базовых ценностей: «добро», «терпение», «семья»
.
20
Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я» и показатель мягкости предшествующего согласного
(с. 37-38)
1
Введение новых знаний
Узнают особенность буквы я, Я- в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся читать в схемах звуковую запись слов
по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов
Р: оценивать и анализировать результат своей работы на уроке, при необходимости вносить изменения в решение задания.
П: стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.
К: участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других.
Л: принятие базовых ценностей: «добро», «терпение», «семья» проявление уважения к своим
близким людям.
21
Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё и показатель мягкости предшествующего согласного (с. 39-40)
1
Введение новых знаний
Узнают особенность буквы ё, Ё - в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся читать в схемах звуковую запись слов
по слогам и орфоэпически, устанавливать число и последовательность звуков в слове.
22
Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю и показатель мягкости предшествующего согласного (с.41-42)
1
Введение новых знаний
Узнают особенность буквы ю, Ю- в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся перекодировать звуковую форму слов
из условно-графической
в буквенную и наоборот.
Р: адекватно воспринимать оценку учителя.
П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.
К:читать и пересказывать текст.
Л: установление связи между целью УД и ее мотивом.
23
Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е и показатель
мягкости предшествующего согласного
(с. 43-44)
1
Введение новых знаний
Узнают особенности буквы е, Е- в начале слова и перед гласной обозначают два звука; научатся производить звукобуквенный анализ слов;
Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.
П:понимать значение речи в жизни каждого человека. Выполнять графическое моделирование слова.
К:обмениваться мнениями, слушать другого ученика, учителя, допускать возможность существования различных точек зрения.
Л:осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества.
24
Буква «ь» – показатель мягкости согласных звуков (с. 45)
1
Введение новых знаний
Узнают особенности буквы ь - служит для обозначения мягкости согласных;
научатся читать слова с буквой ь, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах.
Парные звонкие и глухие согласные звуки
25
Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы Д, д (с. 46–48)
1
Введение новых знаний
Научатся называть особенности буквы д,Д; различать согласные звуки по твёрдости
- мягкости, звонкости -глухости.
Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий.
П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.
К: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения.
Л:соблюдение организованности , дисциплинированности на уроке.
26
Согласные глухие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы Т, т (с. 49–51)
1
Комбинированный
Узнают особенности называть особенности буквы д, Д; различать согласные звуки по твёрдости
- мягкости, звонкости -глухости.
Р:осуществлять пошаговый контроль своих действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, при необходимости вносит изменения в решение задания.
П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач, выполнять графическое моделирование слова.
К: читать и пересказывать текст; выражать свои мысли в процессе диалога; допускать возможность существования различных точек зрения.
Л: соблюдение организованности , дисциплинированности на уроке, проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
27
Чтение текста «Енот» (с. 52)
1
Комбинированный
Научатся читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию текста, составлять предложения по иллюстрациям.
28
Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы З, з (с. 53–55)
1
Введение новых знаний
Научатся выделять звуки [з], [з'], различать согласные звуки по твёрдости
- мягкости, звонкости –глухости, отвечать на вопросы по содержанию текста, составлять предложения по иллюстрациям.
29
Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы С, с (с. 56–58)
1
Комбинированный
. Научатся выделять звуки [з], [з'], различать согласные звуки по твёрдости
- мягкости, звонкости –глухости, отвечать на вопросы по содержанию текста.
30
Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы Г, г (с. 60–62)
1
Введение новых знаний
Научатся узнавать буквы г, Г, на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение; применять приемы слогового чтения
Р: адекватно оценивать результат своих учебных действий, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.
П: понимать значение речи в жизни каждого человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.
К: слушать и понимать речь других. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное сотрудничество со сверстниками.
Л: развитие познавательного интереса. Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
31
Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы К, к (с. 63–66)
1
Комбинированный
Научатся определять буквы к, К, различать парные звонкие и глухие согласные звуки, читать слова, предложения, тексты с изученными буквами.
32
Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы В, в (с. 67 – 69)
1
Введение новых знаний
Научатся узнавать буквы в, В, читать текст с изученными буквами. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.
33
Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы К, к (с. 70–72)
1
Комбинированный
Научатся определять буквы к, К, различать парные звонкие и глухие согласные звуки, читать слова, предложения, тексты с изученными буквами.
34
Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы Б, б (с. 73–74)
1
Введение новых знаний
Научатся узнавать и выделять буквы б, Б в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, умеют читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
Р: адекватно оценивать результат своих учебных действий, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.
П: понимать значение речи в жизни каждого человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.
К: слушать и понимать речь других. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное сотрудничество со сверстниками.
Л: развитие познавательного интереса. Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
Р: адекватно оценивать результат своих учебных действий, в сотруд-ничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.
П: понимать значение речи в жизни каждого человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.
К: слушать и понимать речь других. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное сотрудничество со сверстниками.
Л: развитие познавательного интереса. Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
35
Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости.
Буквы П, п (с. 75–77)
1
Комбинированный
Научатся узнавать и выделять буквы п, П в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; умеют читать текст с изученными буквами;
36
Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж (с. 78–81)
1
Введение новых знаний
Научатся узнавать и выделять буквы п, П в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; умеют читать текст с изученными буквами;
37
Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш
(с. 82–85)
1
Комбинированный
Научатся распознавать в словах новый звук, обозначать его буквами ш, Ш, установят на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твердый, умеют производить звуко- буквенный разбор слов.
38
Звук [й'] после разделительного мягкого
(ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я
(с. 86–88)
1
Комбинированный
Научатся обозначать
на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» и гласных букв; распознавать новый звук. Определять его место в словах.
39
Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами е, ё, ю, я
(с. 89–91)
1
Комбинированный
Непарные глухие мягкие и твердые звуки[х], [х'],[ ч'],[ щ'],[ ц].
40
Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы Х, х (с. 92–94)
1
Введение новых знаний
Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами х, Х; умеют различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Р:организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
П: понимать значение речи в жизни каждого человека, выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.
К: слушать и понимать речь других. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Строить продуктивное сотрудничество со сверстниками.
Л: развитие познавательного интереса. Определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
41
Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95–102)
1
Комбинированный
Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ч,Ч; установят, что звук [ч']всегда мягкий глухой; умеют читать слоги, слова с изученной буквой.
42
Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103–109)
1
Комбинированный
Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами щ, Щ; установят, что звук [щ']всегда мягкий глухой; умеют читать слоги, слова с изученной буквой.
43
Согласный глухой твердый звук [ц],
буквы Ц, ц
(с. 110–113)
1
Комбинированный
Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ц,Ц; установят, что звук [ц]всегда твердый ;
44
В. Берестов «Верблюжонок».
В народе говорят…
(с. 114)
1
Комбинированный
Научатся выразительно читать, отвечать на поставленные вопросы, воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции
Р:самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.
П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.
К: читать и пересказывать текст, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять работу в паре.
Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к новому материалу.
45
Г. Цыферов «Что
у нас во дворе?».
Приговорки (с. 115)
1
Комбинированный
46
Веселые стихи
для детей. Творчество К. И. Чуковского
(с. 116–117)
1
Комбинированный
Получат краткие сведения из биографии К.Чуковского. познакомятся с его творчеством, с произведениями устного народного творчества.
47
Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120)
1
Комбинированный
Узнают особенности произведений различных жанров, произведения А.Блока
48
Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек» (с. 125)
1
Комбинированный
Узнают произведения Б.Заходера,; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.
49
Творчество С. Маршака. Русский алфавит (с. 126–127)
1
Комбинированный
Получат краткие сведения из биографии и творчества С.Маршака ; умеют отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции
Р: формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке, перечитывать текст самостоятельно с интонацией.
П: выделять существенную информацию из небольших текстов ,перечитывать текст с различными задачами(поиск нужных строк, частей текста)
К: читать и пересказывать текст, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять работу в паре.
Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к новому материалу.
50
Прощание с учебником «Азбука»
1
Урок-путешествие
Умеют воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.
п/п
Тема урока
(страницы учебника)
Кол часов
Тип урока
Планируемые результаты обучения
Дата
Предметные умения
Универсальные учебные действия
план
факт
1
Волшебные предметы
и помощники
(с. 3–5)
1
Введение новых знаний
Узнают смысл слова «докучать»; научатся работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», читать вслух плавно, безотрывно по слогам.
Р: оценивать результат своей работы на уроке.
П:ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в учебнике; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; пересказывать прочитанное или прослушанное.
К: читать и пересказывать текст, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять работу в паре.
Л: соблюдение правил общения и поведения в школе.
2
Законы докучной сказки.
«Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»
(с. 6–9)
1
Введение новых знаний
Узнают законы построения докучной сказки; научатся выразительно читать, сочинять докучные сказки, разыгрывать по ролям докучные сказки.
3
Секреты считалок Древние считалки
(с. 10–13)
1
Введение новых знаний
Узнают особенности построения считалок; научатся рассказывать считалки, различать какие числа спрятались в
Считалке.
4
Тайны загадок. Как устроена загадка
(с. 14–19)
1
Введение новых знаний
Уточнят жанр загадки; научатся разгадывать загадки, сравнивать их; раскроют секреты построения загадок.
Р: оценивать результат своей работы на уроке, в сотрудничестве с учителем ставит конкретную задачу.
П:ориентироваться в учебнике; поиск и выделение необходимой
информации, перечитывание текста с различными задачами.
К:осуществлятьработу в паре, в группе, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения..
Л: соблюдение правил общения и поведения в школе.
5
Созвучные концы слов.
Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»
1
Введение новых знаний
Узнают понятие «рифма», название произведения.
Научатся декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте
6
Рифма и смысл.
Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)
1
Введение новых знаний
Узнают содержание произведения.
Научатся отличать прозаическое произведение от стихотворного
7
Сказка-цепочка.
Русская народная сказка «Репка»)
1
Комбинированный
Узнают композиционные особенности кумулятивной сказки.
Научатся читать по цепочке
8
Звукопись в поэзии
и прозе.
М. Горький «Воробьишко»
(в сокращении)
1
Введение новых знаний
Узнают содержание прочитанных произведений.
Научатся обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах
9
Стихи про мальчиков
и девочек.
В. Лунин.
Э. Успенский
1
Комбинированный
Научатся читать по ролям, по цепочке; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.
Р:самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.
П: выполнять графическое моделирование слова, работать по условным обозначениям.
К: доносить свою позицию до других, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, допускать возможность существования различных точек зрения, осуществлять работу в паре.
Л: соблюдение правил общения и поведения в школе, проявление интереса к новому материалу.
10
Чувство юмора в поэзии.
Т.Собакин, Б.Заходер
Комбинированный
Научатся различать еще один малый жанр фольклора- небылицы, находить средства художественной выразительности.
11
Особый взгляд на мир.
С.Козлов «Туман»
Научатся читать по ролям, находить средства художественной выразительности в тексте. понимать содержание почитанного.
12
Что видит и слышит поэт.
С. Воронин «Необыкновенная ромашка»
(с. 60–63)
1
Изучение нового материала
Научатся выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Отличать прозаическое произведение от стихотворного
13
Что видит и слышит поэт. И.Токмакова
«Разговор синыцы и дятла» (с.64)
1
Изучение нового материала
14
Детские песенки. дразнилки, прибаутки, небылицы.
1
Изучение нового материала
Узнают жанровые особенности прибаутки, дразнилки. Научатся находить в тексте парную рифму.
Р: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату.
П: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции.
К: с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Л: понимание важности нового статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе.
15
Искусство иллюстрации. Что видит художник
(с. 69–72)
1
Введение новых знаний
Научатся выразительно читать, соотносить текст
и иллюстрацию.
16
Искусство иллюстрации. Что видит художник
(с. 73–80)
1
Повторение пройденного материала
