Методическая разработка занятия курса «Я исследователь» (1 класс)
Тема: Учимся задавать вопросы.
Цель: научить правильно формулировать вопросы.
Задачи:
учить строить правильные вопросительные предложения, задавать вопросы, соответствующие данной ситуации;
развивать умение ставить проблему через вопрос, формировать логическое мышление, пробуждать потребность к познанию;
воспитывать коммуникативные качества;
провести практикум по тренировке умений задавать вопросы.
В результате проведения данного занятия формируются УУД:
-познавательные (учиться правильно ставить вопросы и находить ответы на них, используя практические методы исследования, уметь наблюдать, рассуждать и делать выводы);
-регулятивные (учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых действий);
-коммуникативные (учиться работать в группе, высказывать своё мнение, быть терпимым и уважительным к другому мнению участников);
-личностные (развитие познавательного интереса, повышение самооценки, формирование положительного отношения к исследовательской деятельности.
Оборудование: 3 листа А4, мяч, пенал, книга, яблоко, картинки зверей с текстом на обратной стороне (медведь, тигр, заяц), коробка «Чёрный ящик», предметы для «черного ящика»: кружка, ножницы, картинки «цыпленок», «машина», «арбуз».
Ход занятия.
1.Мотивационный этап
- Здравствуйте, юные исследователи!
Будем сегодня рассуждать,
Все вопросы обсуждать,
И, конечно, наблюдать,
Чтобы много-много знать!
2.Актуализация знаний.
- Итак, юные исследователи, а кого мы называем исследователями?
-Что должен уметь делать исследователь? (Наблюдать, рассуждать, проводить опыты..)
3. Формулировка темы и постановка цели занятия.
- Как вы думаете, почему человек начинает что-то исследовать? (Хочет узнать что-то новое, появились вопросы, на которые он не знает ответы…)
Ёще в древние времена люди задавали себе много вопросов и стремились найти ответы, например, есть ли край земли или , что выше неба и т. д. Благодаря этому и появляются новые достижения в науке и технике.
-Послушайте стихотворение Редьярда Киплинга и предположите , чему мы будем учиться сегодня на нашем занятии.
Есть у меня шестерка слуг,
Проворных, удалых.
И все, что вижу я вокруг, -
Все знаю я от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
Я по морям и по лесам
Гоняю верных слуг.
Потом работаю я сам,
А им даю досуг.
Даю им отдых от забот -
Пускай не устают.
Они прожорливый народ -
Пускай едят и пьют.
Но у меня есть милый друг,
Особа юных лет.
Ей служат сотни тысяч слуг, -
И всем покоя нет!
Она гоняет, как собак,
В ненастье, дождь и тьму
Пять тысяч Где, семь тысяч Как,
Сто тысяч Почему!
(Мы будем учиться задавать вопросы)
- Да, ребята, задавать вопросы нужно уметь, от них зависит дальнейшее исследование.
Девиз нашего занятия сегодня: «Чтоб исследователем стать – учись вопросы задавать и ответ на них искать!»
4.Развитие умения ставить вопросы.
На столе : мяч, пенал, книга, конфета.
Дети задают вопросы об одном и том же предмете, начиная со слов «почему», «где», «как», «какая», «для чего», «зачем».
3 группы получают картинки с изображением зверей (медведь, тигр, заяц) и должны придумать 3-5 вопросов.
Коллективно все вопросы заносятся в «кластер»
(в ходе выступления детей, учитель корректирует, помогает правильно формулировать вопросы)
-Ребята, мы с вами записали вопросы в схему, которая называется «кластер». «Кластер» нам поможет провести теоретическое исследование о животном.
Работа с текстом. Прочитайте на обратной стороне карточки информацию о животном и опишите своего зверя по этой схеме, отвечая на вопросы. (1 человек от группы выступает, остальные помогают).
-Итак, ребята, для чего так важно уметь задавать вопросы?
В закрытой коробке лежит предмет или картина с изображением предмета (кружка, ножницы, картинки «цыпленок», «машина», «арбуз».) Нужно с помощью вопросов, узнать, что там спрятано. Главное условие – ответ может состоять только из одного слова «да» или «нет».
(В ходе игры возникает проблемы в формулировании точных вопросов, и их последовательности , поэтому первых два случая активно помогает учитель).
-Молодцы! Вы хорошо учитесь задавать вопросы, поэтому последнюю загадку вы отгадали быстро! Вы сможете стать хорошими исследователями.
5. Рефлексия
- Какие важные задачи мы ставили перед собой?
-Задайте друг другу вопрос о занятии.
Закончите фразу:
Я научился…
Мне было трудно…
Мне понравилось….
Литература в помощь:
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А.И. Савенков. – Самара; Издательский дом "Фёдоров", 2010. – 192 с.
Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания. – Ярославль: Академия развития, 2002. – С. 208.
