Технологическая карта к уроку русского языка «Правописание слов с безударными гласными в корне слова».
- сформировать умение различать слова с безударными гласными в
корне слова;
- подбирать проверочные слова к
словам с безударными гласными;
- расширить словарный запас
учащихся
Личностные:
- осознание алгоритма учебного действия;
- способность к самооценке на основе критерия
успешность учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные:
- освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
- освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;
- формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
- принимать на себя ответственность за результат своих действий;
- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Средства обучения
С.В. Иванова. Русский язык 1 часть. Учебник для 2 класса. Издательство «Вентана-Граф», 2012 г.
Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными».
Организация пространства
Фронтальная работа, работа в парах
Педагогические технологии:
развивающего обучения; проблемного обучения, игровые технологии, обучение в сотрудничестве.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Формируемые универсальные
учебные действия
1.Мотивация к учебной деятельности
Включение в деловой ритм.
Готовятся к работе
-Здравствуйте!
Вот и прозвенел звонок.
Начинаем наш урок.
Я желаю вам старания,
Понимания и желания.
Много нового узнать,
Чтобы грамотно писать.
-Откройте тетради и запишите дату сегодняшнего дня. Помните, от чего зависит красивое письмо?
Личностные: самоопределение роли ученика
Коммуникативные: умение слушать и слышать.
2. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки
- Ребята, послушайте рассказ об одной ошибке. «Кеша написал своему другу Пете записку: «Приходи с мечом вечером, сыграем». Старшая сестра Кеши Оля ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где живет Петя, и передала записку.
-Ну как? - спросил Кеша у сестры.
-Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придет.
В шестом часу Кеша собрал ребят во дворе. Ровно в шесть часов пришел Петя. В руках у него было оружие фехтования-длинный деревянный меч.
-Почему так получилось?
-А как думаете вы?
- Какое правило не знает Кеша?
(Как проверить безударную гласную в корне).
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: прогнозирование
3. Постановка учебной задачи
Анализирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.
Назовите тему урока.
Безударная гласная в корне слова.
- Какие цели перед собой поставите?
- Какие безударные гласные требуют
проверки? Запишите их.
(А о е я и)
-Проверка. Самооценка.
Оценка учителя. (Наблюдение за работой с источниками информации).
(! – выполнено без ошибок,
+ - выполнил, но есть недочеты,
- - не справился с заданием)
Познавательные: общеучебные –
самостоятельное выделение, формулирование цели;
умение добывать информацию из источников.
4. Построение проекта выхода из затруднения
(Совместный поиск путей решения проблемы)
Организует деятельность учащихся по исследованию
проблемной ситуации.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
-Послушайте сказку про мальчика Кешу.
«Грустный, сонный, невеселый
Кеша наш пришел из школы,
Сел к столу, разок зевнул-
И над книжками заснул.
Тут явились два словечка:
«Котенок» да «Сосна».
Подошли они все к Кеше
И сказали: Что ты, Кеша, сделал с нами? Никакой я не «Катенок!» Никакая не «Сасна!»
Мы, слова, возмущены
Тем, что так искажены».
-Какое правило не знает Кеша?
-Какие ошибки допустил?
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
(Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной).
- Вспомните алгоритм проверки слов с безударными гласными. (Приложению 1вывешиваю на доске)
1.Читаю слово.
2.Определяю ударение.
3.Подбираю однокоренные слова(или изменяю слово).
4.Выделяю корень и безударную гласную в нём
5.Подбираю проверочное слово.
6.Пишу гласную.
- Итак, вставьте пропущенные буквы.
(кот-котенок, сосны-сосна)
- А как вы думаете, нужно ли вам знать правило проверки безударных гласных в жизни? (Да)
- А для чего? ( Чтобы грамотно писать).
В жизни бывают разные ситуации. Поэтому быть грамотным нужно всем.
Регулятивные: планирование
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование; решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
5. Реализация построенного проекта
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Работают в соответствии с составленным планом
А сейчас поможем Кеше выполнить самостоятельную работу?
Работа по карточкам.
Прочитайте, вставьте пропущенные буквы. Спишите.
«На берегу растет с.сна,
А рядом с нею-с.сны,
Горит прекрасная зв.зда,
А рядом с нею-зв.зды.
Фронтальная проверка. Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции)
Работа на доске.
- Объясните, какие пропущенные буквы вставили?
(сосна – пропущена безударная гласная в корне, проверочное слово сосны )
Физминутка
Нам пора отдохнуть,
Потянуться и вздохнуть.
Прочь прогоним лень и скуку
Разомнем сначала руки
Раз нагнёмся, два присядем
Три покрутим головой
И усталость вся долой!
Коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать себя и партнера.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
Выполняют задания с объяснением
--Ребята, я вспомнила, когда я шла к вам на урок, мне в ладошку воробушек положил целую кучу записок с жалобой на Кешу и попросил передать вам.
«У нас в соду растут диревья. Витя взял ножик и стал выризать своё имя на каре. Помогите!
Варобей».
-Прочитайте.
- Приятно ли вам было читать записку?
- Почему ?
- Что взволновало воробья?
- Как вы оцениваете поступок Кеши?
Давайте исправим ошибки, чтобы не было стыдно за Кешу.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Коммуникативные: умение слушать и слышать партнёра, видеть ошибки, контролировать
себя и партнера.
7. Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону
Организует деятельность по применению новых знаний
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошаговость, сравнивая с эталоном.
Работа в парах. Если потребуется помощь, где её можно получить?
(Орфографический словарь, словарь однокоренных слов, у учителя , у соседа).
Фронтальная проверка, исправления на доске.
Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции)
- Так значит, чтобы не было ошибок,
что нужно? (Знать правила и применять их).
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, самооценка
8. Включение в систему знаний (Неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта).
Организует выполнение задания по учебнику в парах
Выполняют в парах задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.
Работа в парах.
Взаимооценка.
Оценивание на этапе. (При работе в парах учитель наблюдает за учащимися: умение работать с источниками информации, умение общаться друг с другом, договариваться между собой, умеют ли поддерживать беседу, правильно ставить вопросы по данной теме).
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.
9. Рефлексия деятельности.
Итог урока.
Домашнее задание, дифференцированная работа по карточкам (приложение 2).
Организует рефлексию
Проводит инструктаж по выполнению и оформлению домашнего задания.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Слушают объяснение учителя по выполнению и оформлению домашнего задания
- Чему научились на уроке?
-Как проверить безударную гласную
в корне?
- Всё ли понравилось на уроке?
- Кому помогли?
- Убедились ли вы в том, что знание и умение проверять безударную гласную вам пригодится в жизни?
Проанализируйте свою работу на уроке. У каждого из вас на парте лежит светофор. Оцените свою работу на уроке и покажите товарищу.
Я всё сделал сам, со всеми заданиями справился, мне было интересно (зеленый);
Я работал хорошо, но не всё получилось, мне было интересно, но трудно (желтый);
Я старался, но многое не вышло (красный).
-Я очень довольна вашей работой.
1 уровень сложности: карточки – раскраски.
2 уровень сложности: карточки, в которых надо соединить слова линиями.
3 уровень сложности: в тексте в словах вставить пропущенные безударные гласные и подобрать проверочные слова в скобках.
– Урок окончен. Встали все. Давайте похлопаем себе за хорошую работу. Спасибо всем.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: самооценка
12
