Конструкт классного часа
Анашкиной Анастасии Александровны
Дата: 11.11.2016
ОУ: Школа №40
Класс: 1 «В»
Учитель: Галанова Светлана Владимировна
Руководитель практики: Павлова Марина Витальевна
Тема: Страна вежливых наук
Форма проведения: беседа с элементами игры
Планируемый результат:
Личностный результат: обучающиеся проявляют уважительное и доброжелательное отношение к окружающим.
Метапредметный результат: обучающиеся проявляют регулятивные УУД: целеполагание; планирование, волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли в устной форме, умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, (логические): умение анализировать.
Предметный: обучающиеся демонстрируют знания об этических нормах общения и поведения.
Триединая цель:
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение и доброжелательность к окружающим.
Развивающая: формировать регулятивные УУД: целеполагание; планирование, волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в устной форме; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, (логические): умение анализировать.
Обучающая: актуализировать знания детей об этических нормах общения и поведения.
Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального подъёма
Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма
Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом
Принципы обучения:
Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ)
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха, поощрение игровые ситуации)
Методы обучения:
По источнику получения знаний (словесные, рассказ, объяснение, беседа)
По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний)
По уровню включения в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные)
На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы организации осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные); методы стимулирования учебно-познавательной деятельности; методы развития познавательного интереса
Методы обучения на основе системно-деятельностного подхода
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний (рассказ, объяснение, беседа, демонстрация)
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение)
Методы развития познавательного интереса (выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным содержание)
Дидактические средства:
Список литературы: (в соответствии с требованиями)
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
2) Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
План
Организационный этап (1 мин)
Мотивационно-целевой момент (5 мин)
Основной этап
3.1 Станция вежливых слов (4 мин)
3.2 «Мы – вежливые люди» (5 мин)
3.3 «Будем вежливы всегда» (7 мин)
3.4 Физминутка (2 мин)
3.5«Ромашка вежливости» (7 мин)
Рефлексия (4 мин)
Ход классного часа
Деятельность педагога
Деятельность детей
Планируемый результат
1.Орг-момент
Задача: Собрать внимание детей, настроить их на предстоящую работу
Положительно –эмоциональный настрой
Здравствуйте, ребята!
Я вас всех очень рада видеть!
Пожалуйста, присаживайтесь.
Приветствуют учителя настраиваются на предстоящую деятельность
Личностные УУД (самоопределение)
Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
2.Мотивационно-целевой этап
Задача: Смотивировать детей, с помощью наводящих вопросов подвести к теме и цели классного часа
Словесный (объяснение, беседа демонстрация).
Наглядный (презентация)
Для того чтобы узнать тему классного часа, я вам предлагаю посмотреть видео (фрагмент из мультфильма «Капризная принцесса»)
- Понравилась ли вам принцесса?
- Почему?
- Как она себя ведет?
- Вежливо ли она ведет себя с женихами?
- Почему вы считаете, что она с ними была невежлива?
- Да, она смеялась над ними и капризничала.
- А как должен себя вести вежливый человек?
(он всегда здоровается, не кричит, аккуратный, помогает другим и т.д.)
- Кто уже догадался, какая тема нашего классного часа?
(вежливость)
- Тема нашего классного часа звучит так: Школа вежливых наук.
Как вы думаете, эта тема важная? Почему?
- Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить? Вы считаете себя вежливыми людьми?
- Цель нашего классного часа –познакомиться с правилами вежливости.
Для этого составим план урока:
Я предлагаю отправиться в путешествие по стране вежливых наук.
- Вы согласны?
- Мы поедем на автобусе. Капризная Принцесса поедет вместе с нами, давайте покажем ей, как вести себя вежливо и сами станем воспитанными, вежливыми и обходительными. Вы готовы? Мы совершим остановки на четырех станциях.
На 1 станции мы повторим вежливые слова.
На 2 станции мы с вами поучимся вежливо вести себя в различных ситуациях.
На 3 станции мы с вами разыграем небольшие сценки, на 4 мы создадим букет вежливых слов и увидим, стала ли Принцесса воспитанной.
Итак, поехали!
Отвечают на вопросы,
с помощью наводящих вопросов выходят на тему классного часа, формулируют цель классного часа,
Личностные УУД (самоопределение)
Регулятивные УУД (целеполагание, планирование)
Коммуникативные УУД
(умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в устной форме)
3.Основной этап
3.1 Станция вежливых слов
Задача:
актуализировать знания детей об этических нормах общения и поведения,
воспитывать уважительное отношение и доброжелательность к окружающим
3.2 Мы – вежливые люди.
Задача:
актуализировать знания детей об этических нормах общения и поведения,
воспитывать уважительное отношение и доброжелательность к окружающим
3.3 «Будем вежливы всегда»
Задача:
актуализировать знания детей об этических нормах общения и поведения,
воспитывать уважительное отношение и доброжелательность к окружающим
3.4 Физминутка
Задача: снять мышечное напряжение и усталость
3.5 Букет вежливых слов
Задача:
актуализировать знания детей об этических нормах общения и поведения,
воспитывать уважительное отношение и доброжелательность к окружающим
Словесный (объяснение, беседа, демонстрация);
наглядный (презентация);
стимулирование занимательным содержанием; поощрение
Словесный (объяснение, беседа, демонстрация);
наглядный (презентация);
стимулирование занимательным содержанием; поощрение
Словесный (объяснение, беседа);
наглядный (презентация);
стимулирование занимательным содержанием; поощрение; выстраивание игрового сюжета
Словесный
Словесный (объяснение);
стимулирование занимательным содержанием, поощрение
- Мы прибыли на 1 станцию и она называется «Станция вежливых слов»
- Как вы думаете, зачем вам нужно знать вежливые слова?
- Конечно, чтобы быть вежливым и воспитанным человеком, в речи должны присутствовать такие слова.
- А вы много знаете вежливых слов?
- Давайте проверим, назовите вежливые слова, которые вы знаете.
- Какие вы умницы, знаете так много добрых и вежливых слов!
- Еще есть такие слова, как … (здравствуйте; до свидания; спасибо; пожалуйста; разрешите мне; можно просить; доброе утро; спокойной ночи; приятного аппетита; можно я помогу вам; извините, пожалуйста; будьте здоровы; будьте добры; угощайтесь; приятно познакомиться)
- А вы знаете, что означают слова «Здравствуйте»?
- Слово «Здравствуйте» - это желать здравия, то есть – здоровья. Когда мы говорим «Здравствуйте», мы желаем этому человеку здоровья.
- Мы повторили вежливые слова и отправляемся дальше!
2 станция:
Мы остановились на станции вежливых людей.
Давайте проверим, знаете ли вы, как правильно себя вести. Слушайте внимательно и скажите, как бы вы поступили в этой ситуации.
Ситуация №1
Мальчик крикнул прохожему: «Сколько время?»
Что не так сделал мальчик? Как бы вы поступили на месте мальчика? Как правильно мальчик должен был спросить у прохожего время?
(Ответ: Мальчик должен был спокойно спросить: «Извините, пожалуйста, не смогли бы вы сказать, который час?»)
Ситуация №2
Девочка поскользнулась на лестнице и уронила учебники. Петя громко смеялся, пока она собирала учебники. Как бы вы поступили на месте Пети?
- Как правильно должен был поступить Петя?
(ответ: помочь поднять учебники, не смеяться)
Ситуация №3
Девочке неожиданно принесли два одинаковых подарка на день рождения, как ей себя вести? Что сказать?
(Ответ: поблагодарить за подарки)
Ситуация №4 (фрагмент видео)
- А сейчас посмотрим, как Принцесса попросит угостить её молоком.
- Что не так сделала Принцесса? Как ей правильно попросить у бабушки молока? (видео фрагмент)
- Молодцы!
- Мы с вами выяснили, как правильно вести себя в этих ситуациях и теперь вы знаете, как вам нужно поступить.
Станция №3 «Будем вежливы всегда»
- А вы считаете себя вежливыми?
- Давайте это проверим и немного поиграем.
-Мужчины и женщины здороваются по-разному. Вы знаете, как здороваются мужчины? А как здороваются женщины?
- При этом обязательно нужно улыбнуться и сказать «Здравствуйте» или «привет», если это ваш друг.
- Мальчики, покажите, как вы здороваетесь, поздоровайтесь со своими соседями-мальчиками. А девочки с девочками, скажите друг другу «добрый день» или «привет».
- Какие вы молодцы!
- Как можно спросить время?
- Что мы скажем, чтобы спросить время? (здравствуйте, скажите, пожалуйста, который час затем поблагодарить)
- Кто хочет показать, как нужно спрашивать время?
- Выходите к доске, Настя будет прохожим, а Саша спрашивать время.
- Они всё правильно сказали? Молодцы, присаживайтесь.
- А как нужно дорогу спрашивать?
- Да, нужно поздороваться, назвать место, куда вам нужно пройти и поблагодарить.
- Кто хочет продемонстрировать нам, как нужно спрашивать дорогу?
- Так, Оля будет прохожей, а Ира спросит, как ей пройти, например, до кинотеатра.
- Девочки всё верно сказали? Да, молодцы.
- Как вежливо войти в класс, если вы опоздали на урок? Конечно, без уважительной причины опаздывать – не вежливо!
- Что нужно сделать?
- Конечно, сначала постучать, а потом поздороваться, извиниться и спросить разрешение войти в класс.
- Кто хочет показать, как вежливо войти в класс?
- Выходи за дверь, а Маша будет учителем.
- Миша все верно сделал?
- Какие вы все молодцы!
- Для того, чтобы отдохнуть, давайте выполним физминутку. Пожалуйста, встаньте так, чтобы не мешать друг другу.
- Отлично, присаживайтесь.
Наша последняя, 4 станция называется «Букет вежливых слов»
- Мы с вами поговорили о том, как нужно себя вежливо вести, а какие вежливые слова вы знаете?
- Отлично, а теперь я предлагаю вам сделать букет, да не простой. Напишите на цветках вежливое слово, можете написать несколько вежливых слов. Если хотите, можете украсить эти слова улыбками или узорами. Затем мы их поместим в вазу.
- Кто уже закончил?
- Посмотрите, какой красивый и вежливый букет получился! Какие вы все молодцы, знаете так много добрых и хороших слов.
- Как вы думаете, капризная Принцесса научилась у нас вежливости и перестала капризничать?
- Хотите узнать?
(фрагмент видео)
- Почему Принцесса захотела, чтобы убрали зеркало?
- Да, она там увидела, как она невежливо обходилась с людьми.
- Она научилась у нас, как быть вежливой?
- Конечно!
- Теперь мы можем вернуться на автобусе обратно в класс.
Внимательно слушают, отвечают на вопросы, называют вежливые слова
Отвечают на вопросы, анализируют различные жизненные ситуации, внимательно слушают
Внимательно слушают, отвечают на вопросы, участвуют в мини-сценках
Выполняют физминутку
Внимательно слушают, называют вежливые слова, пишут их на цветах, анализируют фрагмент мультфильма
регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
коммуникативные УУД
(умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в устной форме)
познавательные УУД ((общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
коммуникативные УУД
(умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в устной форме)
познавательные УУД ((общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, (логические): умение анализировать.)
регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
коммуникативные УУД
(умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в устной форме)
познавательные УУД ((общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, (логические): умение анализировать.)
регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
коммуникативные УУД
(умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в устной форме)
познавательные УУД ((общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, (логические): умение анализировать.)
4. Рефлексия
Задача: подведение итогов, самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом.
Словесный (беседа); метод поощрения; создание ситуации успеха
- Молодцы, вы помогли Принцессе, теперь она знает, как себя нужно вести, чтобы окружающим было приятно с ней общаться.
- Мы с вами выполнили план, который составили в начале классного часа?
- А кто помнит цель?
- Мы с вами познакомились с правилами вежливости?
- Что нового вы узнали?
- Что вы запомнили? Где пригодится?
- Вам будет, что рассказать дома?
Спасибо всем за классный час! А я предоставляю слово Екатерине Романовне.
Отвечают на вопросы, осуществляют рефлексию
регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
коммуникативные УУД
(умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли в устной форме)
