Урок математики
Тема: Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5
Педагогические задачи: познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа; развивать умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счёта, смекалку, внимание.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к предмету; стремятся развивать внимание, память, мышление, совершенствовать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают, как сложить двузначное число и однозначное, как из двузначного числа вычесть однозначное и как из двузначного числа, в котором есть и десятки, и единицы, вычесть двузначное число, состоящее из одних десятков; нумерацию чисел в пределах 100; умеют: складывать двузначное число с однозначным, вычитать однозначное число из двузначного, вычитать двузначное число, состоящее из десятков, из двузначного числа, состоящего из десятков и единиц, решать задачи изученных видов, сравнивать именованные числа.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу, ориентируются в учебнике, контролируют собственную деятельность и деятельность партнёра, осуществляют взаимопроверку и самопроверку, корректируют свои действия, внося необходимые изменения в случае расхождения с образцом, оценивают процесс и результат своей деятельности, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что нужно усвоить, способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, опираясь на различные источники, анализируют объекты, сравнивают их, самостоятельно или в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; коммуникативные: слушают и понимают партнёра, взаимно контролируют деятельность друг друга, уважают в общении и сотрудничестве как партнёра, так и самого себя, не создают конфликтов в спорных ситуациях.
методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Цели для учащегося с ОВЗ: познакомить с применением приемов сложения и вычитания, основанных на знании десятичного состава числа, учиться внимательно слушать объяснения учителя и ответы учащихся, соблюдать дисциплину на уроке
организационная структура урока
I. Каллиграфическая минутка.
Прозвенел звонок и смолк, Строчку цифр и строчку знаков...
Начался у нас урок. Вы пишите аккуратно,
В руки ручки вы возьмите Так, чтоб было всем приятно
И красиво напишите К вам в тетрадку посмотреть...
– Сегодня к нам на минутку чистописания пришла цифра, о которой С. Я. Маршак сказал:
Вот один, иль единица,
Очень тонкая, как спица.
Учитель прописывает на доске образец цифры «один». Ученики в тетрадях пишут строчку: 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1…
– С цифрой 1 пришёл знак. Узнайте, какой?
Ребята, скажите, как можно узнать,
Какой между числами знак написать?
Нет-нет, не смотрите, друзья, в потолок!
У знака есть острый такой уголок:
Укажет, где меньшее будет число, –
Такое, друзья, у него ремесло.
Учитель прописывает на доске образец знака «меньше». Ученики в тетрадях пишут строчку: < < < < < < < < < < < < < < < …
II. Устный счет.
А теперь у нас игра – По цепочке мы пойдём,
Устный счёт начать пора, Нужное число найдём.
1. «Цепочка».
[pic]
Парная работа Загадайте вы число,
Продолжает устный счёт. А сосед пусть назовёт.
2. Работа в парах (по вариантам).
– Задумайте три двузначных числа.
– Уменьшите каждое из задуманных вами чисел на 10.
– Назовите вновь полученные числа своему соседу, пусть он догадается, какие числа были вами задуманы.
– Ваш сосед прав?
– Задумайте три однозначных числа.
– Увеличьте каждое из них на 50.
– Назовите вновь полученные числа своему соседу, пусть он догадается, какие числа вы задумали.
– Ваш сосед прав?
III. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
– Вы уже умеете складывать и вычитать числа в пределах двадцати, складывать и вычитать числа, состоящие из круглых десятков. Сегодня вы узнаете, как можно сложить двузначное число и однозначное, как из двузначного числа вычесть однозначное и как из двузначного числа, в котором есть и десятки, и единицы, вычесть двузначное число, состоящее из одних десятков.
IV. Открытие новых знаний.
– Познакомимся со сложением и вычитанием в случаях вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30, используя пучки палочек и отдельные палочки.
1) 30 + 5. 30 – это 3 десятка, 5 – это 5 единиц; 3 десятка и 5 единиц – это 35, значит, 30 + 5 = 35.
2) 35 – 5. 35 – это 3 десятка и 5 единиц. Из 3 десятков 5 единиц вычесть 5 единиц, получится 3 десятка, или 30 единиц, значит, 35 – 5 = 30.
3) 35 – 30. 35 – это 3 десятка и 5 единиц. Из 3 десятков 5 единиц вычесть 3 десятка, получится 5 единиц, значит, 35 – 30 = 5.
– Рассмотрим аналогичные случаи сложения и вычитания:
10 + 2 = 12 3 + 20 = 23
12 – 2 = 10 23 – 3 = 20
12 – 10 = 2 23 – 20 = 3
– Выполните задание 1 (с. 14)* с подробным объяснением.
1) К числу 40 прибавили число 3.
40 – это 4 десятка; 3 – это 3 единицы; 4 десятка и 3 единицы – это 43.
2) Из числа 57 вычли число 7.
57 – это 5 десятков и 7 единиц; 7 – это 7 единиц; из 5 десятков 7 единиц вычесть 7 единиц, получим 5 десятков, или число 50.
3) Из числа 24 вычли число 20.
24 – это 2 десятка и 4 единицы; 20 – это 2 десятка; из 2 десятков 4 единиц вычесть 2 десятка, получим 4 единицы, то есть число 4. И т. д.
V. Закрепление знания нумерации чисел в пределах 100.
1. Назовите по порядку числа: от 52 до 63; от 79 до 93; от 73 до 58.
2. Рассмотрите ряды чисел: 90, 80, 60, 40, 30, 20, 10; 11, 12, 14, 15, 17, 18, 19.
– Какие из чисел пропущены в каждом ряду? Обоснуйте своё мнение.
Физминутка
VI. Работа над задачами.
– Прочитайте задачу 3 (с. 14).
– Что в задаче известно? О чём спрашивается?
– Какая это задача: простая или составная? (Составная.) Почему так считаете?
– Рассмотрите, как эту задачу решили два ученика. Кто из них прав? (Оба.)
– Объясните, как рассуждала Катя, решая задачу. (Катя сначала нашла общее количество рисунков, нарисованных Настей, а затем из них вычла количество рисунков, взятых на выставку.)
– Как рассуждал Дима? (Так как из всех рисунков, нарисованных Настей, на выставку взяли только рисунки, выполненные карандашами, можно из общего количества рисунков, сделанных карандашами (семи), вычесть количество рисунков, взятых на выставку (два), а затем к полученному результату прибавить количество рисунков, выполненных красками.)
– Решите задачу 4 (с. 14).
Ученики выделяют условие, вопрос, называют данные и искомые числа, составляют краткую запись, самостоятельно записывают решение и ответ, которые проверяются фронтально.
VII. Сравнение именованных чисел. Решение выражений.
1. Фронтальное выполнение задания 5 (с. 14).
Учащиеся сравнивают именованные числа (один ученик выполняет задание на доске), предварительно повторив изученное: 1 м = 10 дм = 100 см; 1 дм = 10 см = 100 мм; 1 см = 10 мм.
2. Самостоятельное выполнение задания 6 (с. 14) и задания «Проверь себя» с последующей самопроверкой,
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
– Что нового узнали на уроке?
– Что вас больше всего удивило?
– Какое задание показалось самым интересным?
– Какова ваша роль на уроке?
