ПРОГРАММА 1-4 класс
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена для общеобразовательных учебных учреждений 1-4 класс.
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Рабочая программа составлена в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
-с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов в освоении ООП НОО ОУ;
- с примерной авторской программой по предмету «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Цели и задачи курса
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Ведущие принципы:
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.
Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение предмета «Литературное чтение»: в 1 классе 92 часа (4 часа в неделю 23 учебных недели) «Обучение грамоте» и 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель) «литературное чтение». Во 2 классе - 4 часа в неделю всего 136 часов, в 3 классе - 4 часа в неделю всего 136 часов, в 4 классе - 3 часа в неделю всего 102 часов. Итого: 506 часов.
Новизна рабочей программы заключается в том, что в неё входит творческая деятельность учащихся, литературоведческая пропедевтика. На уроках используется работа в группах, чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование.
Кроме уроков литературного чтения проводится уроки внеклассного чтения, 1 раз в неделю по 15-20 минут .
- Рабочая программа составлена в соответствии с УМК «Школа России», приказ Министерства образования и науки РФ №2080 от 24.12.2010 года «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год»
Виды контроля за уровнем достижения учащихся по литературному чтению
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно, выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы. Описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы. К итоговому контролю относятся и комплексные работы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие учащихся
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. п. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
начальной школы
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:
– осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;
– понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
– применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;
– составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
– вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
– выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
– работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
– полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
– осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
– давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;
– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
полноценное восприятие художественной литературы;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
умение высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные результаты:
формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования текстов.
умение самостоятельно выбирать литературу;
умение пользоваться словарями и справочниками;
умение составлять несложные монологические высказывания,
устно составлять небольшие тексты повествовательного характера,
уметь декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения,
выступать перед знакомой аудиторией с небольшими выступлениями
читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 45 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
понимать содержание прочитанного произведения;
находить заглавие текста;
различать и сравнивать жанры художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение);
читать наизусть стихи.
Получит возможность научиться:
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению.
ПРОГРАММА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность 23 учебные недели, по 4 часа в неделю. После обучения грамоте начинается изучение литературного чтения 10 учебных недель по 4 часа. Итого 132 часа.
Тематический план
п/п Тема
Колич.часов
Характеристика видов деятельности
Обучение грамоте
1.
Добукварный период
14ч.
Группировка слов по первому звуку.
Нахождение слов с заданным звуком.
Моделирование звукового состава.
Соотнесение слова со схемой.
Подбор слов к заданной схеме.
Сравнение начертания заглавных и строчных букв.
Выкладывание слов из разрезной азбуки.
Составление текста по серии сюжетных картинок
Пересказ текста с опорой на вопросы учителя
2.
Букварный период
61ч
Чтение целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
Выразительное чтение стихотворений и небольших текстов
Рассуждение на заданную тему
Ответы на поставленные вопросы
Характеристика героев произведений
Определение основной мысли текста
Краткий пересказ текста
3.
Послебукварный период
17ч
Плавное, беглое, выразительное чтение произведений
Рассуждение на заданную тему
Ответы на поставленные вопросы
Характеристика героев произведений
Сравнение произведений писателей
Определение основой мысли текста
Краткий пересказ текст
Итого
92ч.
Литературное чтение
1 КЛАСС
1.
Вводный урок. Знакомство с учебником Жили-были буквы.
7ч
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Пользоваться словарем в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений. Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
2.
Сказки, загадки, небылицы.
7ч
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам
3.
Апрель, Апрель! Звенит капель…
5ч
раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
4.
И в шутку и всерьёз
6ч
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
5.
Я и мои друзья
7ч
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
6.
О братьях наших меньших
8ч
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
Итого
40ч
Содержание тем учебного предмета
1 КЛАСС
Добукварный период (14ч.)
Фонетика Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, отличающихся одним или несколькими звуками.
Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
В результате изучения темы обучающийся научится
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать слова по первому звуку.
Находить слова с заданным звуком.
Моделировать звуковой состав.
Соотносить слова со схемой.
Подбирать слова к заданной схеме.
Получит возможность научиться
Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатели твёрдости- мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
В результате изучения темы обучающийся научится
Анализировать поэлементный состав букв.
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Получит возможность научиться
Сравнивать свои буквы с предложенным образцом
Контролировать собственные действия
Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина)
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
В результате изучения темы обучающийся научится
Составлять текст по серии сюжетных картинок
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Пересказывать текст с опорой на вопросы учителя
Получит возможность научиться
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы
Обосновывать собственное мнение
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
распространением предложения
Букварный период (61ч)
Чтение. Формирование навыков слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
В результате изучения темы обучающийся научится:
Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
Использовать орфоэпическое и орфографическое чтение.
Понимать содержание прочитанного произведения.
Читать выразительно стихотворения и небольшие тексты.
Получит возможность научиться:
Послебукварный период(17ч.)
Как хорошо уметь читать! Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». К.Ушинский «Наше Отечество». В.Крупин «Первоучители словенские». В.Крупин «Первый букварь». Сказки А.С. Пушкина. Л.Н.Толстой Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. К.И Чуковский «Телефон», «Путаница». В.В. Бианки «Первая охота», С.Я Маршак Стихи, М.М.Пришвин Рассказы, А. Л. Барто Стихи, С.В.Михалков Стихи, Б.В.Заходер Стихи, В.Д.Берестов Стихи. Презентация «Живая азбука»
В результате изучения темы обучающийся научится:
Читать плавно, бегло, выразительно
Рассуждать на заданную тему
Отвечать на поставленные вопросы
Характеризовать героев произведений
Сравнивать произведения писателей
Определять основную мысль текста
Кратко пересказывать текст
Получит возможность научиться
Содержание тем учебного предмета:
Вводный урок по курсу литературное чтение. « Жили – были буквы.» (7 ч.)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Обучающиеся научатся:
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Пользоваться словарём в конце учебника.
В. Данько «Загадочные буквы», И.Токмакова « Аля, Кляксич и буква «А», С.Чёрный «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет.», Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?», С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
В результате изучения темы обучающийся научится:
Анализировать и сравнивать произведения.
Читать по ролям.
Читать наизусть выразительно стихотворения.
Пересказывать небольшой текст своими словами.
Называть автора и название изученных произведений.
Получит возможность научиться:
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов
Определять позиции героев и автора художественного текста;
Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
« Сказки, загадки, небылицы.» (7ч.)
Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка».Загадки, песенки. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книжки « Рифмы Матушки Гусыни», Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы».
В результате изучения темы обучающийся научится:
Анализировать и сравнивать произведения.
Пересказывать по опорным словам текст.
Отгадывать загадки.
Выразительно читать по ролям.
Получит возможность научиться:
« Апрель, Апрель! Звенит капель…»(5ч.)
А.Плещеев «Сельская песенка». А.Майков «Ласточка промчалась», «Весна».Т.Белозёров «Подснежники» С.Маршак «Апрель». И.Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…»
В результате изучения темы обучающийся научится:
[link]
Презентация. Фонотека
64.
Обобщение по разделу «Страна детства»
1
Комбинированный
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению
Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Проверочная работа № 6 с.39 ( КИМ)
65.
Поэтическая тетрадь№2 5 ч
Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»
1
Комбинированный
Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения
Чтение наизусть
66.
Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки»
1
Комбинированный
Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией
Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы
Выразительное чтение
67-68
Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»
2
Комбинированный
Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию
Чтение наизусть
69
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
1
Комбинированный
Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией
Уметь читать стихотворные произведения наизусть
Проверочная работа №7 с. 42 (КИМ)
70
Природа и мы 9 ч
Первичное чтение. Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»
1
Комбинированный
Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
Звать творчество Д. Н. Мамина-Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений
Выразительное чтение
71
Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»
1
Комбинированный
Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Творческий пересказ
72
Первичное чтение. А. И. Куприн
«Барбос и Жулька».
Характеристики и портреты животных в рассказе
1
Комби-
ниро-
ванный
Понимание содержания литературного
произведения
Знать творчество
А. И. Куприна.
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
Вырази-
тельное
чтение
73.
Тема самопожертвования в рассказе
А. И. Куприна
«Барбос и Жулька»
1
Комби-
ниро-
ванный
Умение последовательно воспроизводить
содержание рассказа
Уметь создавать небольшой устный
текст на заданную
тему
Творческий
пересказ
74
Писательская наблюдательность
М. М. Пришвина в
рассказе «Выскочка»
1
Комби-
ниро-
ванный
Понимание содержания литературного произведения
Знать творчество
М. М. Пришвина.
Уметь определять
тему и главную
мысль произведения
Вырази-
тельное
чтение
75.
Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении
1
Комби-
ниро-
ванный
Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Знать творчество
Е. И. Чарушина.
Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Творческий
пересказ
76
Тема природы в
рассказе
В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»
1
Комби-
ниро-
ванный
Понимание содержания литературного
произведения
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений
Вырази-
тельное
чтение
77.
Научно-
естественные
сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип» Составление плана. Краткий пересказ.
1
Комби-
ниро-
ванный
Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления
Уметь различать
жанры художествен-
ной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства
Тест №8 с. 18
( КИМ)
78
Обобщение по
разделу «Природа
и мы»
1
Комби-
ниро-
ванный
Выражение личного
отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произве-
дений о природе
Проверочная работа № 8 с.45
( КИМ)
79
Поэтическая тетрадь №3 5ч
Настроение,
выраженное в стихах
Б. Л. Пастернака «Золотая осень»
1
Комби-
нированный
Связь произведений
литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства
Чтение
наизусть
80
Весна как время
пробуждения и
обновления природы в стихах
С. А. Клычкова «Весна в лесу»
1
Комби-
ниро-
ванный
Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
Вырази-
тельное
чтение
81.
Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето»
1
Комби-
нированный
Декламация произведений
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы
Чтение
наизусть
82.
Тема природы и
Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь»
1
Комби-
нированный
Умение выразительно
читать наизусть стихи перед аудиторией
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения
Вырази-
тельное чтение
83
Иносказательный
смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка»
1
Комби-
нированный
Выражение личного
отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства
Тест № 9 с. 20 (КИМ
84.
Обобщение по
разделу «Поэтическая тетрадь»
1
Комби-
ниро-
ванный
Выражение личного
отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
Знать/понимать:
изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений
Проверочная работа № 9 с.с. 47
( КИМ)
85
Родина 5ч
Тема любви
к Родине и ее героическому прошлому
в стихах
И. С. Никитина «Русь»
1
Комби-
ниро-
ванный
Передача при помощи
интонации своего отношения к персонажам и событиям
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
Вырази-
тельное
чтение
86.
Патриотическое
звучание, выразительность стихотворения
С. Д. Дрожжина
«Родине»
1
Комби-
ниро-
ванный
Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений
Чтение
наизусть
87
Красота и величие
природы в стихотворении
А. В. Жигулина
«О, Родина!
В неярком блеске»
1
Комби-
ниро-
ванный
Декламация произведений.
Связь литературы с
другими видами искусства
Уметь определять
тему и главную мысль произведения; работать
с иллюстрациями; отвечать на вопросы
Вырази-
тельное
чтение
88
Тема войны в произведении
Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»
1
Комбинированный
Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
Тест № 10 с.23
(КИМ)
89
Обобщение по разделу «Родина»
1
Комбинированный
Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения
Знать произведения
о Родине.
Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту
Проверочная работа № 10 с.49
( КИМ)
Проверка навыка чтения
90--91
Страна Фантазия 5 ч
Е. С. Велтистов
«Приключения
Электроника»
2
Комбинированный
Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
Выразительное чтение
92-93
Кир Булычев
«Путешествие
Алисы»
2
Комбинированный
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Тест № 11 с. 24
(КИМ)
94
Обобщающий урок по теме «Страна Фантазия»
Обобщения и контроль знаний
Проверочная работа № 11 с.51 (КИМ)
95-96
Зарубежная
Литература 8 ч
Фантастические
события, персонажи в произведении Д. Свифта
«Путешествие
Гулливера»
2
Комби-
ниро-
ванный
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления
Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Вырази-
тельное
чтение
97
Первичное чтение. Персонажи сказки
Г.-Х. Андерсена
«Русалочка»
1
Комби-
ниро-
ванный
Герои произведения -
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Знать творчество
Г.-Х. Андерсена.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы
Творческий
пересказ
98
Поступки, действия как основное
средство изображения персонажей
в сказке Г.-Х.
Андерсена «Русалочка»
1
Комби-
ниро-
ванный
Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
Уметь составлять
небольшое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события,
героев произведения
Вырази-
тельное
чтение
99
Тема первой любви в произведении
М. Твена« Приключения
Тома Сойера
1
Комби-
ниро-
ванный
Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. тайного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию, отвечать на них
Уметь пересказывать
текст, анализировать
мотивы поведения героев, отвечать на вопросы
Пересказ
100.
Характеристика
персонажей в
соответствии
с авторским замыслом. М. Твен
«Приключения Тома Сойера»
1
Комби-
ниро-
ванный
Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
Уметь составлять
небольшое высказывание
с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Вырази-
тельное
чтение
101.
Библейские сказания. С. Лагерлеф
«Святая ночь» «В Назарете»
1
Комби-
ниро-
ванный
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления
Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать
с иллюстрациями
Проверочная работа № 12 с. 54 ( КИМ)
102
Итоговая контрольная работа
Контрольный урок
Контрольная работа с.61 ( КИМ)
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Методическая литература для учителя
Основная
Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 223 с.: ил. - (Школа России).
Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.]. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 223 с.: ил. - (Школа России).
Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций. – М.: Просвещение, 2013
Дополнительная
Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение. 2011. – 223 с.: ил. – (Работаем по новым стандартам).
Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / автор – составитель О.Ф. Брыскина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 111 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
Кутявина, С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. («Школа России»). 4 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 432 с. – (В помощь школьному учителю).
Максимова, Т.Н. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.-208 с. – (Мастерская учителя).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.]; под ред. А.Б. Воронцова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
Современный урок в начальной школе: опыт, идеи, рекомендации / автор – составитель А.Б. Носкова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.
Стефаненко, Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Н.А. Стефаненко, Е.А Горелова. - М.: Просвещение, 2013.-189 с.- (Школа России)
Тикунова, Л.И. Литературное чтение: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ: 1-4 кл./ Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 192 с. – (Библиотека учителя начальной школы).
Титкова Т.В., Горбачёва Э.З., Цыганок Л.В. Открытые уроки: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2011.- 288 с. – (Мастерская учителя).
Аудиоиздания
