1. Пояснительная записка
Нормативно-правовая база
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 363;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373»
Рабочая программа по внеклассному литературному чтению разработана на основе книги для чтения «Я хочу читать» автор О.В. Кубасова.
Изучение внеклассного чтения в начальной школе с русским языком направлено
на достижение следующих целей:
Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
Развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно- познавательными текстами;
Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.
Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
3. Место курса в учебном плане.
Программа элективного курса «Литературное чтение » рассчитана на четыре года обучения. Рабочая программа по предмету « Я хочу читать» составлена на основе программы «Литературное чтение » Автор:О.В.Кубасова.
В 4 классе-1 раз в две недели (17 часов)
Ценностные ориентиры содержания элективного курса «Литературное чтение»
В 3 классе основное внимание на уроке внеклассного чтения сосредоточивается на формировании у учащихся умения выбирать книги для самостоятельного чтения дома, активно входить в книжный мир. Обогащается словарный запас, овладевают литературным языком. Чтение классное и внеклассное тесно связано между собой и имеет связь с другими разделами программы по всем предметам курса начального обучения. Внеклассное - значит вне класса, то есть чтение прежде всего домашнее, а также чтение вне учебника, что, думается, не менее значимо прежде всего для введения юного читателя в огромный мир художественной литературы.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения по литературному чтению
Личностные результаты:
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;
основы смыслообразования и самоопределения;
гражданская идентичность;
нравственно-этическая ориентация в читаемом;
развитие дружеского отношения к другим детям;
базовые эстетические чувства;
рефлексия;
моционально-личностная децентрация;
способность к самооценке.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу;
прогнозировать;
использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;
осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.
Познавательные УУД:
понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
выделять главное;
составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете;
устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;
обосновывать свои утверждения;
обобщать;
классифицировать.
Коммуникативные УУД:
уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
готовность оказать помощь товарищу;
планировать учебное сотрудничество;
согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное;
создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).
6. Содержание элективного курса «Литературное чтение»
Возможное расширение
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение задавать вопрос по услышанному научно-познавательному и художественному произведению.
Осознаниецели речевого высказывания.
Чтение
Чтение вслух
Чтение «про себя»
Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения не менее 65-70 слов в минуту (75-80 слов в минуту при чтении про себя). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.
Осмысление цели чтения.
Работа с разными видами текста
Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), т. е. преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.
Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. составление вербального плана.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Тема и идея произведения. План. Пересказ и его виды.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.
Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.
Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, при помощи которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (единство и контрастность описаний), жанр, структура (композиция).
Составление плана (цитатного, в идее самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).
Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.
Понимание содержания текста и его подтекста. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (частичный, подробный, творческий - от другого лица и по измененному плану), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Выявление роли авторского присутствия в произведении. Составление цитатного плана. Выделение опорных (ключевых) слов.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений).
Работа с научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Осознание особенностей научно-познавательного текста, связанных с передачей информации. Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Библиографическая культура.
Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).
Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.
Типы книги: периодическая печать. Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки.
Говорение (культура речевого общения)
Диалог, монолог.
Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать на вопросы по прочитанному, самостоятельно их задавать; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование). Построение плана собственного высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и на заданную тему.
Рассказ по репродукциям картин и по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: отзыв, аннотация.
Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.
Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.
Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений: сказка, рассказ, эпическое и лирическое стихотворение, басня, песня, легенда, очерк.
Общее представление о жанрах, особенностях построения и выразительных средствах.
Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троектратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), тема, идея; герой произведения (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), отношение автора к герою. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героя).
Ориентировка в литературных понятиях: сюжет. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: метафор, гипербол.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Формирование воссоздающего и творческого воображения.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесенные реплики героя с использованием мимики); словесное, графическое и музыкальное иллюстрирование, творческий пересказ, продолжение прочитанного. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)
Развернутая драматизация, составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация.
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках внеклассного чтения
Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству любимых писателей.
Создание поделок и рисунков к прочитанным произведениям.
Участие в конкурсе чтецов.
Создание коллажей по темам: «Осень», «Зима», «Весна».
Создание сборника любимых стихотворений о природе.
Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.
Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто».
7. Тематическое планирование по внеклассному чтению с определением основных видов учебной деятельности
п/п четв
Тема урока
Кол-во
часов
Формируемые умения/личностные качества
(планируемые результаты обучения)
Характеристика деятельности учащихся
Дата
план
факт
предметные умения
универсальные учебные действия
1 четверть – 3ч.
Раздел «Сказки»
1
1
Несмеяна-царевна (русская народная сказка)
1
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать качество понимания
читаемого, а также правильность и
выразительность чтения. Читать выборочно.
Формировать контекстное чтение,
выявляя смысл устойчивых выражений.
Расширять словарный запас. Выявлять
главных и второстепенных персонажей.
Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст, мотивацию. Определять идею
текста. Пересказывать прочитанное.
– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
– Развивать способность к нравственной оценке поступков.(Л.)
– Развивать эмпатию. (Л.)
– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу(Р.)
– Формировать способность к самооценке. (Р.)
– Формировать способность
к оценке деятельности сверстников. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Выделять главное. (П-1.)
– Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)
– Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)
– Анализировать текст с целью характеристики персонажей. П-
– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)
– Обобщать прочитанное. (П-2.)
– Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
Читают молча, а также вслух,
плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею текста.
Выполняют словесное иллюстрирование места действия.
Пересказывают прочитанное.
Сравнивают два произведения.
2
2
Джек и бобовый стебель. (Английская сказка)
1
3
3
Пушкин А.С. Сказка о золотом петушке.
1
2 четверть – 4ч.
4
4
Д.Н.Сибиряк Приёмыш, Емеля-охотник, Богач и Ерёмка
1
Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность.
Выявлять подтекст. Определять идею
произведения.
Подбирать пословицы по идейному
смыслу. Делать пересказ с изменением лица
рассказчика. Сравнивать произведения одного жанра.
– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
– Планировать свои действия. (Р.)
– Действовать по плану. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-
– Выделять главное. (П-1.)
– Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)
– Анализировать произведение
с целью определения его идеи. (П-2.)
– Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)
– Соотносить произведение с пословицами по идейному содержанию. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
Читают молча и, выразительно, вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют подтекст.
Определяют идею произведения.
Подбирают пословицы по смыслу.
Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика.
Сравнивают разные произведения одного жанра.
Раздел «Басни»
5
5
Эзоп «Белохвостая лисица»
1
Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Читать выборочно. Характеризовать
персонажей.
Выявлять мотивацию персонажей.
Определять и выражать личное отношение к персонажу.
Определять идею текста, выраженную
в виде морали.
Соблюдать логические паузы, делать
логическое ударение, владеть мелодикой голоса. Читать по ролям.
Инсценировать прочитанное.
Заучивать наизусть стихотворный текст.
Выбирать и читать книги по заданной
теме.
Систематизировать книги по заданным
параметрам.
Расширять читательский кругозор.
– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
– Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей.(Л.)
– Развивать рефлексию. (Л.)
– Развивать эмпатию. (Л.)
– Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)
– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Р.
– Использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия. (Р.)
– Осуществлять самоконтроль. (Р.)
– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
– Ориентироваться в тексте.(П-1.)
– Выделять главное. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах.(П-1.)
– Систематизировать книги. (П-2.)
– Анализировать текст с целью характеристики персонажей.(П-2.)
– Анализировать содержание текста для выявления подтекста.(П-2.)
– Синтезировать прочитанное. (П-2.)
– Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать своё мнение. (К.)
– Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Читают вслух правильно и выразительно.
Читают выборочно. Читают по ролям.
Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст.
Определяют идею (мораль) текста.
Инсценируют прочитанное.
Заучивают наизусть стихотворный текст.
Находят и читают книги по заданной теме.
Обмениваются читательским
опытом.
6
6
И.А. Крылов
«Осёл и Соловей» Л.Н. Толстой
«Цапля, рыба »
1
7
7
С. Михалков «Белые перчатки». Обобщение по разделу.
1
3 четверть – 5 ч
Раздел «Рассказы»
8
8
Паустовский К.Г. Подарок
Носов Н.Н. Федина задача
1
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять отношение автора к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выделять из текста эпизод.
Наблюдать над ролью пейзажного описания.
Читать по ролям.
– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)
– Развивать эмпатию. (Л.)
– Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)
– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)
– Ориентироваться в тексте.(П-1.)
– Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей. (П-2.)
– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
– Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)
– Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам. (П-2.)
– Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2
– Анализировать произведение для определения роли пейзажного описания. (П-2.)
– Синтезировать прочитанное.(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать высказывания. (К.)
– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Определяют отношение автора к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют подтекст.
Выделяют из текста эпизод.
Наблюдают над ролью пейзажного описания.
Читают по ролям.
9
9
Чехов А.П. Белолобый
1
10
10
Куприн Белый пудель
1
11
11
Куприн Белый пудель
1
Раздел «Стихи»
12
12
Толстой А.К. Благовест
Дрожжин С.Д. «Распустились почки…»
Баратынский К.А.
Фет А.А
. Бальмонт К.Д.
Есенин.С.А.
1
Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать применение приёма выборочного чтения.
Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер
произведения. Наблюдать над
использованием средств языковой выразительности
(эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять в тексте, определять
роль в художественной речи.
Определять образ лирического героя стихотворения.
Определять эмоциональное состояние лирического героя.
Составлять партитуру для выразительного чтения стихотворения.
– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
– Формировать позитивное отношение к природе. (Л.)
– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение
с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
– Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей.(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)
Читают выразительно. Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный
характер текста.
Определяют образ лирического
героя стихотворения и его эмоциональное состояние.
Наблюдают над использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Иллюстрируют прочитанное
графически.
Применяют приём музыкального иллюстрирования.
4 четверть – 5 часов (повести, познавательная литература)
13
13
В.Катаев Сын полка
1
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять отношение автора к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выделять из текста эпизод.
Наблюдать над ролью пейзажного описания.
Читать по ролям.
– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
– Формировать позитивное отношение к природе. (Л.)
– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
– Анализировать произведение
с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
– Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей.(П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса. (К.)
Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Определяют отношение автора к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют подтекст.
Выделяют из текста эпизод.
Наблюдают над ролью пейзажного описания.
Читают по ролям
14
14
В.Катаев Сын полка
1
15
15
Томилин А.Н.
Сурдин В.Г.
Багрова Л.А.
1
16
16
Ликум А.
Силовьёв В.
1
17
17
Толстой С.
Маршак С.Я.
1
Совершенствовать все компоненты навыка чтения.
Совершенствовать применение приёма выборочного чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать (противопоставлять) персонажей. Выявлять причинно-
следственные связи событий и поступков персонажей.
Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Сравнивать произведения по одной теме.
Ориентироваться в книгах.
Составлять читательский отзыв.
– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
– Формировать самооценку. (Л.)
– Принимать и удерживать
учебную задачу, контролировать себя при её выполнении. (Р.)
– Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
– Формировать способность к оцениванию творческих работ
сверстников. (Р.)
– Ориентироваться в тексте. (П-1.)
– Ориентироваться в книгах. (П-1.)
– Классифицировать книги по заданным параметрам. (П-2.)
– Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-
– Сравнивать персонажей. (П-2.)
– Сравнивать произведения, посвящённые одной теме. (П-2.)
– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
– Аргументировать свои высказывания. (К.)
– Создавать небольшое высказывание в виде читательского отзыва. (К.)
– Формировать основы учебного сотрудничества. (К.)
Читают осознанно, правильно,
бегло, выразительно.
Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям. Читают выборочно.
Выявляют мотивы поступков
персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.
Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей
разных произведений.
Сравнивают произведения по одной теме. Выбирают и читают книги по заданной теме.
Составляют читательский отзыв.
Обсуждают читательские отзывы.
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
- Авторы
Название
Издательство
Год издания
УМК «Гармония»
Кубасова О.В.
Книга для чтения
Я хочу читать 4 класс.
«Ассоциация XXI»
2014
