Технология использования игровых методов в начальной школе.
Келехсаева Ольга Ивановна,
учитель начальных классов
МБОУ гимназии № 28
г. Владикавказ
Наибольший интерес, в образовательном процессе, представляют
игровые технологии. Игровые технологии связаны с игровой формой
взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного
сюжета (игры, сказки, спектакли, деловое общение). При этом
образовательные задачи включаются в содержание игры. В образовательном
процессе используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые,
компьютерные игры.
Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее
социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной
педагогике занимались Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.
Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий
происходит по таким основным направлениям:
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой
задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве её средства, в учебную
деятельность вводится элемент соревнования, который переводит
дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым
результатом.
Игровые технологии занимают важное место в учебно-
воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию
познавательных интересов и активизации деятельности учащихся, но и
выполняют ряд других функций:
1) правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует
память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
2) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает
внимание и познавательный интерес к предмету;
3) игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников.
Функция игры – ее разнообразная полезность.
У каждого вида игры своя полезность. Выделим наиболее важные функции
игры как педагогического феномена культуры.
Социокультурное назначение игры.
Игра – сильнейшее средство социализации ребенка, включающее в себя как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия их на становление личности, усвоение знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу или группе сверстников, так и спонтанные процессы, влияющие на формирование человека. Социокультурное назначение игры может означать синтез усвоения человеком богатства культуры, потенций воспитания и формирования его как личности, позволяющей функционировать в качестве полноправного члена коллектива.
Функция межнациональной коммуникации. И. Кант считал человечество
самой коммуникабельностью. Игры национальны и в то же время
интернациональны, межнациональны, общечеловечны. Игры дают
возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход из
конфликтов, не прибегая к агрессивности, учат разнообразию эмоций в
восприятии всего существующего в жизни.
Функция самореализации человека в игре. Это одна из основных функций
игры. Для человека игра важна как сфера реализации себя как личности.
Именно в этом плане ему важен сам процесс игры, а не ее результата,
конкурентность или достижение какой-либо цели. Процесс игры – это
пространство самореализации. Человеческая практика постоянно вводится в
игровую ситуацию, чтобы раскрыть возможные или даже имеющиеся
проблемы у человека и моделировать их снятие.
Коммуникативная игра. Игра – деятельность коммуникативная, хотя по
чисто игровым правилам и конкретная. Она вводит учащегося в реальный
контекст сложнейших человеческих отношений. Любое игровое общество –
коллектив, выступающей применительно к каждому игроку как организация
и коммуникативное начало, имеющее множество коммуникативных связей.
Если игра есть форма общения людей, то вне контактов взаимодействия,
взаимопонимания, взаимоуступок никакой игры между ними быть не может.
Диагностическая функция игры. Диагностика – способность распознавать,
процесс постановки диагноза. Игра обладает предсказательностью; она
диагностичнее, чем любая другая деятельность человека, во-первых, потому,
что индивид ведет себя в игре на максимуме проявлений (интеллект,
творчество); во-вторых, игра сама по себе – это особое «поле
самовыражения».
Игротерапевтическая функция игры. Игра может и должна быть
использована для преодоления различных трудностей, возникающих у
человека в поведении, в общении с окружающими, в учении. Оценивая
терапевтическое значение игровых приемов, Д.Б. Эльконин писал, что
эффект игровой терапии определяется практикой новых социальных
отношений, которые получает ребенок в ролевой игре.
Функция коррекции в игре. Психологическая коррекции в игре происходит
естественно, если все учащиеся усвоили правила и сюжет игры, если каждый
участник игры хорошо знает не только свою роль, но и роли своих
партнеров, если процесс и цель игры их объединяют. Коррекционные игры
способны оказать помощь учащимся с отклоняющимся поведением, помочь
им справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному
самочувствию и общению со сверстниками в группе.
Развлекательная функция игры. Развлечение – это влечение к разному,
разнообразному. Развлекательная функция игры связана с созданием
определенного комфорта, благоприятной атмосферы, душевной радости как
защитных механизмов, т.е. стабилизации личности, реализации уровней ее
притязаний. Развлечение в играх – поиск. Игра обладает магией, способной
давать пищу фантазии, выводящей на развлекательность.
Игра является моделью игры как таковой. Игра важнейшее средство
воспитания школьников. Игра деятельность спонтанная, непринужденная.
Мир игр очень разнообразен. Существуют разные варианты классификации
игр. Каждая игра уникальна, содержит в себе различные функции. Каждый
вид игр помогает в развитии ребенка, как здорового человека, так и здоровой
личности. При правильном подборе игр можно спланировать и создать
условия для нормального развития и социализации ребенка.__
