Урок русского языка 3 класс ОС «Развивающая система Л.В.Занкова».
Учитель Сочнева Татьяна Владимировна. БОУ « Гимназия№ 75» г. Омск.
Предмет:
Русский язык 3 класс (система Занкова Л.В.) учебник Поляковой А.В.
Тема урока.
Определение.
Тип урока
Открытие новых знаний
Цель:
формирование заинтересованное отношение к литературному чтению, интереса к различным видам художественной деятельности ( создание своих небольших сочинений) как средство самовыражения через умение планировать, контролировать и оценивать свои действия, исследуя основные признаки определения, работая в паре и в сотрудничестве с учителем.
Результаты:
Личностные:
- развитие выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные:
РУУД:- умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать, контролировать и оценивать свои действия; принимать роль в учебном сотрудничестве;
ПУУД- осуществлять запись(фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
- проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;
КУУД:- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения; умение работать в паре;
- умение провести рефлексию своих действий на уроке.
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности( в группе, в паре)
Предметные:
- Познакомить детей с основными признаками второстепенного члена предложения определения;
-Способствовать развитию умения ставить вопросы к определению, используя алгоритм разбора предложения.
-Формировать умение подбирать предложение к схеме;
Этапы урока
Цель этапа
Действия учителя
Действия обучающихся
Орг. момент
Развитие умений самооценки готовности к уроку
Организует работу учащихся с положительным эмоциональным настроем, создает комфортную обстановку.
- Начинаем урок русского языка. Что необходимо подготовить к уроку?
- Я хочу начать урок с индийской притчи «Цель». Это притча о мудром учителе….
- Как вы поняли из притчи, какой человек попадёт в цель?
- В чём заключается это качество?
- Всем желаю быть внимательными и целеустремлёнными на уроке.
Оценивают свою готовность.
Один ученик называет учебные принадлежности – остальные контролируют свою подготовку.
- Целеустремлённый.
- Быть внимательным, сосредоточенным, видеть только цель.
Включение в работу на личностно-значимом уровне
.
Актуализация знания, целеполагание
Актуализация знаний по теме «Члены предложения», постановка темы урока, цели и учебных задач
Для того, чтобы определить цель урока рассмотреть таблицу на слайде и вспомнить, что мы знаем по теме «Члены предложения»
Учитель открывает части интерактивной таблицы после ответа каждого ученика.
- Назовите основные признаки подлежащего. Сказуемого, Дополнения.
Организует постановку цели и темы урока.
- Что ещё в таблице неизвестно? Хотите узнать?
- Какую цель поставим на уроке?
- Этот член предложения называется – определение. (учитель открывает в таблице название второстепенного члена предложения )
- Как сформулируем тему?
- Запишите тему в тетради.
- Для достижения цели, какие необходимо выполнить следующие задачи?
Учитель на доске открывает плакаты с целью и задачами
1. Узнать основные признаки определения;
2. Научиться находить определение в предложении, действуя по алгоритму;
3. Научиться подбирать предложение к схеме;
По каким критериям поймём, что достигли цели в конце урока?
- Эти критерии записаны у вас в листах самооценки на партах. Подпишите листы.
Дети называют основные признаки членов предложения.
- Какие ещё есть второстепенные члены предложения.
- Познакомиться с новым второстепенным членами предложения …….;определением.
- Определение.
Дети высказывают свои суждения.
Личностные:
- развитие выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
РУУД: умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
ПУУД:- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;
КУУД:- умение слушать собеседника и вести диалог,
Открытие новых знаний
Физминутка
Первичное закрепление
Организация деятельности в парах по определению основных признаков второстепенного члена предложения «Определение»
Организация деятельности детей по закреплению умения находить определение в предложении, используя алгоритм разбора предложения
Организует деятельность в парах по определению основных признаков второстепенного члена предложения «Определение»
- Итак, переходим к первой учебной задаче. Что мы хотели узнать?
- Для этого предлагаю выполнить задания в парах.
Ребята первого ряда узнают, на какие вопросы отвечает определение.
Второго ряда- каким членом предложения может быть выражено определение.
Третьего ряда – что обозначает определение в предложении.
- Поделитесь своими выводами с классом.
Ответы детей фиксирует в интерактивной таблице на доске.
- Где можно найти точную научную информацию по данной теме?
- Сверим наши выводы с информацией в учебнике.
Учитель организует самооценку учеников на уроке по критериям
Итог: - Мы выполнили первую учебную задачу?
Оцените свою деятельность на этом этапе по критериям на слайде.
2 балла – работали в паре без конфликтов, верно выполнили задание;
1 балл – Работали в паре без конфликтов, при выполнении задания, чтобы сделать вывод потребовалась помощь класса;
0 баллов – не смогли договорится в паре, чтобы сделать вывод потребовалась помощь класса;
Организует деятельность детей по закреплению умения находить определение в предложении, используя алгоритм разбора предложения
- Где можно применить новые знания?
- Мы переходим ко второй учебной задаче. Чему мы хотели научиться?
- Какие дополнительные шаги появятся в алгоритме разбора предложения?
- Предлагаю выполнить упр 180 стр.86 в учебнике и проверить действие алгоритма.
Каким способом выполним задание?
Учитель выполняет запись разбора на доске по комментариям ученика.
- Продолжите выполнение упражнения самостоятельно.
Учитель организует контроль и самооценку выполнения задания
- Назовите определения, которые подчеркнули в предложении.
- Оцените выполнение этого задания по критериям на слайде:
2 балла – подчеркнул все определения, выполнял разбор предложения по алгоритму;
1 балл – подчеркнул два определения, выполнял разбор предложения по алгоритму;
О баллов – подчеркнул 1 определение, при разборе предложения не пользовался алгоритмом;
- Что помогло справиться успешно с заданием и найти все определения в предложении?
- Мы хотели узнать основные признаки определения.
Выполняют задания на карточках в парах.
- Дети зачитывают задания, которые получили свои выводы.
- в учебнике.
- Дети читают вслух правило стр. 84 в учебнике. Делают вывод о совпадении своих выводов и текста правила.
Оценивают свою деятельность и записывают баллы в листах самооценки.
Отвечают на вопросы учителя
- В разборе предложения по алгоритму.
-. Научиться находить определение в предложении, действуя по алгоритму;
- Если слово отвечает на вопрос «какой?» И т.п., то это определение. Может быть выражено прилагательным.
осуществлять запись(фиксацию) указанной информации в алгоритме.
Дети читают задание в упражнении: «Подчеркните определение волнистой линией и поставьте к ним вопросы».
- Выполнив разбор предложения по алгоритму.
1 ученик комментирует разбор первого предложения с места.
Ученики продолжают упражнение самостоятельно.
Ученик называет свои варианты. Остальные дети контролируют свои записи.
Ученики фиксируют самооценку в листах самооценки.
- Алгоритм, который мы составили.
ЛИЧН: - развитие учебно-познавательного интереса к русскому языку;
- формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
РУУ: умение принимать и сохранять учебную задачу
- умение контролировать и оценивать свои действия
ПУУД:
формулировать несложные выводы, КУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;
умение работать в паре;
ПРЕДМЕТ: познакомить детей с основными признаками второстепенного члена предложения определения;
РУУ: умение принимать и сохранять учебную задачу
- умение контролировать и оценивать свои действия
ПУУД:
осуществлять запись(фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;
КУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;
умение работать в паре;
ПРЕДМЕТ:-Способствовать развитию умения ставить вопросы к определению, используя алгоритм разбора предложения.
Вторичное закрепление.
Применение знаний в новых условиях.
Воспроизведение полученных знаний в новых условиях
Организует деятельность детей по подбору предложения к заданной в упражнении схеме
- Переходим к третьей учебной задаче. Чему хотели научиться?
- Для этого выполним задание 2 . Оно одно на двоих, на каждой парте есть каточка с заданием. Предлагаю выполнить задание в паре. Прочитайте задание.
- Чтобы выполнить задание, что необходимо сравнить? Зачем?
- По каким признакам будем выбирать предложение?
- Запишите эти признаки в таблице, которая есть в карточке задания. Оформите результаты сравнения в таблице и сделайте вывод.
- Итак, к какому выводу вы пришли?
- Каким способом вы действовали, чтобы выполнить это задание?
- Как для этого вы действовали?
Оцените свою деятельность, при выполнении этого задания:
2 балла – работая в паре, смог верно объяснить однокласснику, как подобрать предложение к схеме.
1 балл - работая в паре, требовалась иногда помощь одноклассника, чтобы подобрать предложение к схеме.
0 баллов - работая в паре, не понял, как действовать, чтобы подобрать предложение к схеме.
Отвечают на вопросы учителя
- Научиться подбирать предложение к схеме;
Один ученик вслух читает задание.
- Предложения со схемой в упражнении, чтобы выбрать предложение, которое соответствует схеме.
- Нужно учесть порядок слов в предложении, наличие определения и дополнения в В.п.
Дети, работая в паре, оформляют результаты сравнения в таблице и делают вывод.
- Второе предложение соответствуют схеме по всем признакам.
- Сравнивали предложения со схемой.
- Поняли, что необходимо сравнить, затем определили признаки сравнения, результаты сравнения оформили в виде таблицы и сделали вывод.
Оценивают свою деятельность, результаты фиксируют в листах самооценки
ЛИЧН: - формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
РУУД:умение принимать и сохранять учебную задачу
- умение контролировать и оценивать свои действия
ПУУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы ;
- проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
КУУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
умение работать в паре;
ПРЕДМЕТ: Формировать умение подбирать предложение к схеме;
.
Рефлексия
5 минут
Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке
Создаёт ситуацию по осмыслению успешной деятельности на уроке.
-Урок подходит к завершению, какую цель перед собой ставили?
- Достигли цели?
- По каким критериям это поняли?
- Что ещё хотелось бы узнать по данной теме?
- Кому удалось набрать 6 баллов? – это отличный результат. По результатам проверки тетрадей и листов самооценки я смогу поставить эти отметки в журнал.
- Кто набрал 4-5 баллов? – это хороший результат. Вы тоже получите эти отметки за урок.
- Кто получил 3 балла? – Это не очень хороший результат, но его можно улучшить на следующих уроках.
- Как вы думаете, в чём секрет успеха на уроке?
Называют цель урока.
Высказывают свои суждения,
оценивают свои результаты деятельности на уроке:
- В целеустремлённости.
ЛИЧН: - формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; определение причин успешности на уроке.
КУУД: Умение провести рефлексию своих действий на уроке.
