ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Произведения С. Я. Маршака. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев»
Класс: 4
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель (дидактическая): создать условия для осознания и осмысления пьесы – сказки «Двенадцать месяцев» с помощью средств технологии смыслового чтения.
Задачи урока:
развивать умение работать со словарём;
развивать навыки выразительного чтения, выборочного чтения;
учить обобщать и делать выводы;
развивать умение рассуждать;
воспитывать у учащихся радость от процесса творчества;
воспитывать чувство сопереживания, сочувствия, доброты, чувства ответственности за свои поступки.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
Познавательные:
–перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу);
–пользоваться словарями, справочниками;
–осуществлять анализ и синтез;
–устанавливать причинно-следственные связи;
–строить рассуждения;
Метапредметные:
Регулятивные:
- определять и формулировать тему и цель урока;
–работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
–вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.
Коммуникативные:
–высказывать и обосновывать свою точку зрения;
–слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Личностные:
- устойчивое положительное отношение к литературному чтению;
- эмоционально – ценностное отношение к содержанию литературного произведения;
- осознание нравственного содержания отношений между людьми.
Используемая технология:
Урок с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) (технологии смыслового чтения)
Информационно-технологические ресурсы:
учебник Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 4 класс», выставка книг «Сказки», карточки-схемы «Виды сказок», толковый словарь, карточки с характеристиками героев сказки, электронное учебное пособие словарь – справочник «Книгочей» (Л. А. Ефросинина).
этап вызова мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Создать благоприятный психологический настрой на работу
Я приглашаю вас, ребята в зимний лес,
Где много всяких сказочных чудес,
Где замела метелица дороги,
Где косолапый мишка спит в берлоге.
Где в ледяном дворце живёт сама
Красавица волшебница – Зима.
«Мозговой штурм»
– С творчеством, какого автора мы сегодня познакомимся? Вы сможете ответить на этот вопрос, решив следующее задание: «По первым буквам угаданных анаграмм сложите фамилию известного детского писателя».
– Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством С. Маршака
Работа парами
Дети составляют анаграммы.
ЯМКА – ... (МАЯК)
ФАРА – ... (АРФА)
УДАР – ... (РУДА)
ПАЛАШ – (ШПАЛА)
СТАИ – ... (АИСТ)
СТУК – ... (КУСТ)
Ответ: МАРШАК.
Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве
(Личностные УУД).
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
(Коммуникативные УУД).
Определять и формулировать
тему урока
(Регулятивные УУД).
этап актуализации субъективного опыта учащихся
Актуализация опорных знаний и способов действий
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
Посмотрите на выставку книг.
Прием «Верные – неверные утверждения»
-Верно ли, что все книги относятся к одному жанру – жанру сказок?.
-Верно ли, что все сказки являются литературными?
-Верно ли, что представлены сказки народные и литературные?
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно закрывайте.
Сказку в душу пропускайте.
Работа с выставкой книг.
-Да, верно. Это сказки.
-Нет.
Да, верно.
Авторские (литературные) и народные.
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного
(Познавательные УУД).
Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
(Регулятивные УУД).
этап изучения новых знаний и способов деятельности
Включение учащихся в целенаправленную деятельность Организация самостоятельной работы учащихся с источниками информации по поиску нового знания,
Поиск новых знаний
Прием «Составление кластера»
«Виды сказок»
Если затрудняетесь, воспользуйтесь учебником, еще раз посмотрите на выставку книг…
Поиск информации из различных источников [pic]
Слушать и понимать речь других;
работать в группе
(Коммуникативные УУД).
Высказывать своё предположение
(Регулятивные УУД).
–Перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу)
(Познавательные УУД).
этап первичной проверки понимания изученного
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
Анализ пьесы – сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
Прием «Учебный мозговой штурм!»
Прочитайте название произведения.
- Предположите, к какому виду оно относится. В чем его особенность?
Прием «Чтение с остановками»
Прием «Тонкие и толстые вопросы».
- Кто главные действующие лица сказки?
- Где происходят действия в каждой картине?
- Найдите в тексте и прочитайте о том, в какой семье росла падчерица?
- Что послужило поводом отправить падчерицу в лес?
- Какие мысли возникли у девочки, когда она увидела сидящих вокруг костра людей? (Слова из сказки.
Стала она считать, насчитала двенадцать: трое старых, трое пожилых, трое молодых, а последние трое - совсем еще мальчики.
Молодые у самого огня сидят, а старики - поодаль.)
Ребята, а почему именно так сидели люди у костра?
- Как относилась сестра к падчерице?
- За что были наказаны старуха – мать и ее дочка?
- Какими представлены падчерица, девочка – королева, братья - месяцы?
Прием «Вопросы-проблемы»
Что бывает с теми, кто думает только о себе?
Почему в одной семье вырастают разные дети?
Как нужно относиться к другим людям?
-Народная, бытовая с элементами волшебства.
-литературная сказка, волшебная;
-особенность – для постановки на сцене;
Пьеса — литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
-задают вопросы по содержанию сказки
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
(Познавательные УУД).
Высказывать своё предположение
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме; слушать и
понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Развитие интереса к чтению, к ведению
диалога с автором текста;
потребность в чтении
(Личностные УУД);
Строить рассуждения
(Познавательные УУД)
Высказывать своё предположение
(Регулятивные УУД).
Понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к другим людям,
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
(Личностные УУД)
этап закрепления пройденного материала
Организация самостоятельной работы учащихся с источниками информации по поиску нового знания,
Поиск новых знаний
Встретились ли в сказке вам незнакомые слова?
Прием «Чтение с пометами»
Выделение слов, значение которых не понятны детям.
Словарная работа.
Поиск информации из различных источников:
Указ – постановление, которое создается людьми, имеющими власть;
Мачеха – неродная мать;
Посох – волшебный предмет;
Прорубь – отверстие, прорубленное во льду реки;
Твой черед – твоя очередь;
Не гневайся – не ругайся, не злись, не сердись;
Дуйте, что есть мочи – во всю силу;
Проворные руки – умелые, работящие;
Видимо-невидимо – очень много;
Деваться мне некуда – некуда пойти, безвыходное положение.
Пользоваться словарями,
справочниками
(Познавательные УУД)
этап применения изученного материала
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.
Анализ героев сказки.
- Назовите главных героев сказки
Работа в группах.
Прием «Учебный мозговой штурм»
I этап. Каждая группа анализирует одного из героев сказки, создает банк идей, возможных решений проблемы.
II этап. Коллективное обсуждение идей и предложений.
III этап. Выбор наиболее перспективных решений.
-Какими чертами характера обладает каждый персонаж?
Каждая группа анализирует одного из героев сказки, создает банк идей, возможных решений проблемы.
Коллективное обсуждение идей и предложений.
Выбор наиболее перспективных решений.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения
(Коммуникативные УУД)
этап обобщения и систематизации
Если бы вы были авторами, какую бы пословицу вы выбрали бы для концовки? Почему?
Сказка ложь, да в ней намёк
Добрым молодцам урок.
По делам и награда.
Добро всегда побеждает зло.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Как аукнется, так и откликнется.
Прием «Перенос информации» (коллективная работа)
-
заполнение таблицы
Герои Что хотели?
Что делали?
Что получили
Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким
(Личностные УУД)
Информация о домашнем задании
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Объяснение домашнего задания.
Записывают д/з в дневник.
этап рефлексии
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
Пирамидная история
1. Имя героини сказки
2. Два слова, описывающих героиню (внешность, возраст, черты характера, качества)
3. Три слова, описывающих место действия
4. Четыре слова, описывающих проблему истории
5. Пять слов, описывающих первое событие (что явилось причиной проблемы в сказке?)
6. Шесть слов, описывающих второе событие истории (что происходит с героиней и его окружением по ходу сюжета?)
7. Семь слов, описывающих третье событие (что предпринимается для решения проблемы?)
8. Восемь слов, описывающих решение проблемы.
Работа в группе.
Повторить правила написания
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
(Познавательные УУД).
Высказывать своё предположение
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).
