Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Козловская средняя общеобразовательная школа
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
Рассмотрено на заседании МС
Протокол №___от «___»____2015 г.
руководитель МС
________________Нетёсова Г.Н.
Согласовано:
Заместитель директора по ВР
_________________Петрова Е.В.
от «___»_________2015 г.
Утверждаю.
Директор школы
_________________Раковский В.С.
Приказ №_________
От «___» _______2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УРОКИ ЗДОРОВЬЯ»
Возраст детей 6-8 лет.
Срок реализации программы – 1 учебный год.
Автор: учитель начальных классовЛичковаха Светлана Владимировна
с. Козловка
Бутурлиновский муниципальный район
2015 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
В Стандартах второго поколения отмечается, что на ступени начального общего образования необходимо осуществлять педагогическую деятельность по укреплению физического и духовного здоровья обучающихся. Выпускник начальной школы должен выполнять «правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни».
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Уроки здоровья » представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического, социального здоровья младших школьников на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Актуальность программы
Программа охватывает основные направления здоровьесберегающейдеятельности в начальной школе и позволяет пробуждать в детях желания заботиться о своем здоровье, относиться к своему здоровью как к ценности; формировать установки на использование здорового питания; создавать оптимальные двигательные режимы для детей с учетом из возрастных, психологических и иных особенностей, развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдать рекомендуемый врачами режим дня; снизить влияния негативных факторов и рисков на здоровье детей (низкая двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
сформировать умения отказаться от участия в ситуациях, наносящих вред собственному здоровью и здоровью окружающих; сформировать у ребенка потребность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья; развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.
Данная программа предназначена для работы с детьми 6—8 лет и направлена на организацию образовательного процесса по формированию культуры здорового образа жизни младшего школьника. Обучение по программе рассчитано на 4 учебных года, по 1 занятию в неделю.
Программа реализуется в учебной деятельности как ведущей для этого возрастного этапа и внеурочной деятельности, также значимой для эмоционально-творческого развития младших школьников. Базовыми вобразовательной концепции стали ценности человеческой жизни и человеческого здоровья.
Организация занятий по программе исключает критику, негативные оценки, прямое указание ошибок младших школьников, предусматривает подчеркивание положительных действий школьника, его возможностей и способностей, Созданию атмосферы доброжелательности способствуют некоторые игры и упражнения, направленные на выявление, передачу и восприятие положительной информации.
Учитывая, что программа предусматривает освоение основных, культурных и этикетных норм, учителю вместе со школьниками необходимо выработать определенные правила поведения на весь период проведения занятий.
Цель программы:создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья; формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому и безопасному образу жизни; использование полученных знаний в практике с целью улучшения собственного здоровья.
Задачи:
формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста;
воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.
Работа по данной программе строится на принципах гуманистической педагогики и психологии, выраженных правилом трех «П»: понимание, принятие, признание. Учет индивидуальных особенностей; уважение к ребенку, к процессу ирезультатам его деятельности; комплексный подход; систематичность и последовательность; интеграция; наглядность — важные принципы реализации программы.
При этом содержание разделов строится на основных принципах дидактики:
принцип научности - предлагаемый материал соответствует представлению современной науки о культуре здорового образа жизни;
принцип доступности - содержание информации и ее объем соответствует возрастным возможностям усвоения знаний детей младшего школьного возраста (предлагаемый детям для усвоения материал должен быть доступным для понимания и усвоения, теоретический материал должен быть подкреплен практическими действиями и демонстрациями;
предусматривается организация и проведение сюжетно-ролевых игр,имитационных действий, поиск информации и проектная деятельность обучающихся);
принцип наглядности — познание осуществляется с использованием современных дидактических средств;
принцип занимательности - материал излагается в занимательной, игровой форме, содержит информацию полезную для практической деятельности;
принцип адаптивности (создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей, реализующей идеи приоритетности самоценности детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка);
принцип актуальности (отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями, обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией);
принцип психологической комфортности (психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации);
принцип обучения в деятельности (организация детской деятельности по формированию здорового и безопасного образа жизни, умение самостоятельно добывать новые знания, правильно применять их на практике);
принцип целостности содержания образования (выделение основных этапов и блоков, логическая преемственность с уроками разной целевой направленности в процессе его осуществления);
принцип сознательности и активности (направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих);
принцип опоры на предшествующее развитие (опираться на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие и воспитание.)
принцип минимакса - учитель дает содержания много, а каждый ученик усваивает по своим возможностям;
принцип социализации личности — представления о социальном и предметном мире должны быть едиными и целостными.
Использование в процессе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни воспитательных технологий и технологий обучения и развития, обеспечивающих формирование позитивного социального опыта у учащихся.
Компетенция в переводе с латинского языка означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знаниями и опытом. Результатом освоения программы является наличие компетенций как умений, необходимых для сохранения и укрепления собственного здоровья человека. К таким компетенциям относятся: понимание ценностей собственной жизни и жизни, окружающих людей: способность контролировать свою деятельность; умение вовлекать эмоции в процесс деятельности; готовность и способность обучаться самостоятельно; способность к рефлексии; уверенность в себе; самоконтроль; адаптивность: исследование окружающей среды для выявления ее возможностей и ресурсов по сохранению и укреплению своего здоровья; настойчивость в реализации здорового образа жизни; отношение к правилам и нормам здорового образа жизни, как указателям желательных способов поведения; способность принимать решения; способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят; терпимость по отношению к различным стилям жизни окружающих.
Ценностно-смысловые компетенции по здоровьесберегающему направлению предполагают наличие сформированных у младших школьников универсальных учебных действий:
умение формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к собственному здоровью и сферам деятельности по здоровьесбережению;
владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;
умение принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия;
умение осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;
умение осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм.
Учебно-познавательные компетенции по здоровьесберегающему направлению формируются следующими универсальными учебными действиями:
- способность ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснять свою цель;
- умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
- умение ставить вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
умения ставить и решать познавательные задачи по сохранению и укреплению собственного здоровья;
создавать условия для проведения здоровьесберегающих (закаливание, проветривание, подвижные и малоподвижные игры и т.д.);
Коммуникативные компетенции можно сформировать у младшего школьника следующими универсальными учебными действиями:
владение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями;
умение задать вопрос, корректно вести диалог;
владение разными видами речевой деятельности: монолог, диалог, чтение, письмо;
владение способами коллективной деятельности, приемами действий в ситуациях общения;
умение искать и находить компромиссы;
наличие положительных навыков общения в многонациональном, многоконфессиональном обществе, основанных на знании истории и традиции различных национальных общностей и социальных групп.
Информационные компетенции формируются у обучающегося за счет следующих универсальных учебных действий:
владение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, словарями, энциклопедиями, каталогами, Интернет;
умение самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения задач информацию, организовывать, преобразовывать и сохранять ее;
ориентирование в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;
умение осознанно воспринимать информацию из средств массовой информации;
владение навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, факса, принтера, мультимедийного оборудования, интерактивной доски;
использование для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции младших школьников формируются следующими универсальными действиями:
знание духовно-нравственные основы жизни человека и общечеловеческой культуры;
знание культуры, традиций и обычаи своего народа;
наличие представления о родном крае, его природе, занятиях людей и т.д.;
опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде;
владение эффективными способами организации своего свободного времени;
знание и применение правил поведения в экстремальных ситуациях;
позитивное отношение к своему здоровью;
владение способами физического самосовершенствования, эмоциональнойсаморегуляции, самоподдержки и самоконтроля;
знание и применение правил личной гигиены, умение заботиться особственном здоровье, личной безопасности;
владение навыками оказания первой медицинской помощи;
владение элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения;
сформированность многообразия двигательного опыта и умение использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга;
умение подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.
Весь этот перечень можно дополнить следующими компетенциями:
способность к работе в группе ради достижения цели;
самоконтроль;
отсутствиечувствабеспомощности;
способность слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими;
способность разрешать конфликты и смягчать разногласия;
умениеконтролироватьсвоюдеятельность;
умениеабстрагировать;
терпимость к различным вероисповеданиям, стилям жизни окружающих;
самостоятельность мышления, креативность и оригинальность;
вовлечение эмоций в процесс деятельности;
умение устанавливать причинно-следственные связи;
умениестроитьдиалог;
готовность индивидуально решать сложные вопросы, поставленную задачу;
готовность и способность обучаться самостоятельно;
отношение к правилам как указателям желательных способов действия;
персональная ответственность за порученное дело;
поиск и использование обратной связи;
способность принимать решения и отвечать за их результат;
уверенностьвсебе.
В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения под здоровьем понимают «полное физическое, психическое и социальное благополучие».
Начальное общее образование обеспечивает формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся на начальной ступени образования через уроки здоровья, урочную, внеурочную и внешкольную деятельность с учетом возрастных и индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка. Большое внимание уделяется построению и реализации здоровьесберегающего, безопасного для здоровья ребенка учебного процесса.
Учитель начальных классов организует просветительскую работу с учащимися и их родителями.
В своей педагогической деятельности учитель формирует положительную мотивацию младших школьников на усвоение ребенком знаний и представлений о здоровом и безопасном образе жизни и гигиеническое поведение. Необходимо учитывать, что ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье. Методика работы с детьми строиться в направлении личностно ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование, исследовательскую деятельность, поисковую активность младших школьников.
Программа кружка «уроки здоровья» рассчитана на учащихся начальных классов.
Срок реализации данной программы. Формы и режим занятий.
Занятия проводятся один раз в неделю во внеурочное время, всего занятий в 1 классе - 33 часа
Формы деятельности обучающихся: коллективная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих людей;
стремление вести здоровый образ жизни, мотивация к здоровьесберегающей деятельности и ГТО;
умение оценивать собственную деятельность и деятельность одноклассников по умению вести здоровый образ жизни;
сопричастность к решению экологических проблем своей малой родины;
толерантноеотношениекровесникам;
формирование потребностей здорового образа жизни.
Метапредметные универсальные учебные действия
Обучающийся получит следующие умения:
признание права каждого человека на собственное мнение;
умение воспринимать и логически перерабатывать информацию, поступающую из различных источников знаний;
самостоятельно ставить цель, формулировать ее в устной или письменной речи;
владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;
умение принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия;
владение эффективными способами организации своего свободного времени;
знание и применение правила поведения в экстремальных ситуациях;
позитивно относиться к своему здоровью;
владениеспособамифизическогосамосовершенствования;
владение способами эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля;
знание и применение правил личной гигиены, умение заботиться о собственном здоровье, личной безопасности;
владеть навыками оказания первой медицинской помощи;
владение элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения;
многообразие двигательного опыта и умение использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга;
умение подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: с использованием компьютера, Интернет, создание презентаций, социально-значимых проектов, исследовательская и экспериментальная деятельность. Защита проектов. Мониторинг физического здоровья. Сдача норм ГТО.
Содержание курса 1 класс (33 часа)
Дружи с водой. Советы доктора Воды. Здоровье. Закаливание . Гигиена. Свойства воды. Друзья Вода и мыло. Правила доктора Воды.
Правила гигиены. Забота о глазах. Глаза - главные помощники человека. Роль зрения в жизни человека. Уход за ушами. Чтобы уши слышали. Слух - большая ценность для человека. Уход за зубами. Почему болят зубы? Чтобы зубы были здоровыми. Как сохранить улыбку красивой? Уход за руками и ногами. Уход за руками и ногами. Рабочие инструменты человека. Забота о коже. Зачем человеку кожа? Свойства кожи. Надежная защита организма. Если кожа повреждена.
Здоровое питание. Как следует правильно питаться? Питание — необходимое условие для жизни человека. Здоровая пища для всей семьи.
Твое настроение и режим дня. Режим дня. Сон - лучшее лекарство. О пользе дневного сна. Настроение в школе. Действия, которые могут испортить настроение человека. Настроение после школы. Я пришел из школы.
Я ученик. Поведение в школе. Нормы и правила поведения в школе. Школьная этика.
Вредные привычки. Что мы относим к вредным привычкам? Нравственное и духовное здоровье человека. Здоровый образ жизни. Классификация вредных привычек.
Организм человека. Скелет — наша опора. Мышцы, кости и суставы. Осанка - стройная спина. Как закаляться. Обтирание и обливание. Если хочешь быть здоров. Микробы и условия их размножения. Как правильно вести себя на воде. Правило безопасности на воде. Игры и упражнения на воде. Обучение плаванию.
Народные игры. Русская народная игра «Городки». Русская народная игра «Лапта». Детские игры на воздухе. Подвижные игры.
Защита проектов. Мониторинг физического здоровья. Сдача норм ГТО.
Учебно – тематический план – 33 часа
1-2 Дружи с водой
2
Экскурсия.
Беседа и викторина
Правильное и безопасное поведение у водоема и во время перехода к нему. Умение пользоваться санузлами, водопроводом в условиях школы, дома, дачи. Умение создавать условия для закаливания собственного организма.
3
Забота о глазах
1
Аудиторная: встреча с
врачом
Умение отыскивать причины явлений; умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам повседневной жизни; умение формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к сохранению собственного зрения; умение вести диалог и быть активным в диалоге; знание правил личной гигиены, их правильное обозначе-
ние в слове; знание правильного ухода за глазами при различных глазных заболеваниях
4
Уход за ушами
1
Аудиторная
Умение ставить и решать познавательныезадачи по сохранению собственного слуха;создавать условия для проведения здоровьесберегающих практических занятий; умение задавать вопросы по конкретной теме;умение целостно составить рассказ по картинке, знание алгоритма действий личнойгигиены при уходе за ушами.
5-7
Уход за зубами
3
Экскурсия в аптеку; встреча со стоматологом
Владение навыками работы с различнымиисточниками информации о правильномуходе за зубами и полостью рта; культуры,традиций и обычаев своего народа; знание
назначений различных зубных паст, порошков, эликсиров и т.д.; умение соотносить изображаемые действия на картинкахс личным опытом
8
Уход за руками и ногами
1
Экскурсия в травматологичес-кий пункт поликлиники
Знание основных правил гигиены по уходуза руками и ногами; знание и применениеправил поведения в экстремальных и травмоопасных ситуациях; владение навыкамиоказания первой медицинской помощи.
9-11
Забота о коже
3
Аудиторная
Знание о различных кожных заболеванияхи умение предохранить себя от кожных болезней; умение организовать самоконтрольи ответственность за собственные поступки; умение контролировать свою деятельность при уходе за кожей своего тела; умение решать задачи, соответствующие сохранению собственного здоровья
12-13
Как следует питаться
2
Аудиторная: встреча с шеф-поваром
Умение устанавливать причинно-следственные связи, связанные с питанием и общим состоянием организма; умение строить диалог с ровесниками и взрослыми; знание о полезных и вредных свойствах пищи
14
Как сделать сон полезным
1
Аудиторное занятие
Умение искать и находить компромиссы при взаимодействии с близкими; умение вести наблюдение и анализ собственных действий; выделение существенной информации из разных источников; умение соблюдать режим дня.
15
Настроение в школе
1
Актовый зал, библиотека
Умение вести наблюдения за действиями своих ровесников и школьников разных возрастов; умение систематизировать информацию; умение положительно удовлетворять потребности общения; умение фиксировать результаты наблюдений
16
Настроение после школы
1
Аудиторное занятие
Умение составить связный рассказ о собственных действиях и дать им оценку; умение дать оценку действиям своих ровесников; умение сообщать необходимую информацию на заданную тему; умение делать обобщения
17-18
Поведение в
школе
2
Инсценирование, представление, деловая игра, сюжетно-ролевая игра
Умение выслушать инструктаж и придерживаться плана деятельности; умение дать оценку деятельности ровесников; умение жить по правилам; умение выделять отличительные признаки хорошего и плохого поведения; умение сравнивать и анализироватьть
19-20
Вредные
привычки
2
Экскурсия по улице; аудитор-ное занятие с просмотром
видеороликов
Сформированность представлений о вредных привычках; классификация вредныхпривычек; умение ставить исследовательские проблемы; умение анализировать по-
ступки и поведение других людей
21-22
Мышцы,
кости и суставы
2
Аудиторное занятие
Умение осуществлять планирование, рефлексию, самооценку своей двигательнойактивности; умение правильно развиватьсобственную мускулатуру; Сформированность навыков бережного отношения к сво-
ему скелету; знание навыков травмоопасного поведения; стремление к изучениюособенностей строения тела человека; умение словом передать название частей тела
человека, объяснение их назначения
23
Как закаляться. Обтирание и
обливание
1
Аудиторное занятие
Умение осуществлять индивидуальнуюздоровье-сберегающую траекторию с учетом общих требований и норм; знание основных правил закаливания собственногоорганизма; умение получать и использовать
различные виды информации
24
Как правильно вестисебя у воды
1
Экскурсия к водоёму
Умение выполнять правила поведения уводоемов; понимание ценностей собственной жизни и жизни, окружающих людей;способность контролировать собственнуюдеятельность и поступки; уверенность в себе
25-26
Игры и упражнения на воде
2
Аудиторное с просмотром видеороликов
Знание олимпийских видов соревнованийна воде; умение исследовать окружающую среду для выявления ее возможностей и ресурсов по сохранению и укреплению своего здоровья; умение применять здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в жизненных ситуациях
27-30
Народные игры
4
На стадионе или в спортзале
Знание основных правил часто применяемых народных подвижных игр; умение вести себя в групповой деятельности; умение владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; умение правильно оценивать действия своих товарищей
31
Подвижные игры
1
На стадионе, школьном дворе или спортзале
Умение правильно себя вести при организации игровой деятельности; понимание роли подвижных игр в укреплении и сохранении собственного здоровья; положительное отношение к подвижным развивающим играм; создавать условия для проведения подвижных и малоподвижных игр
32-33
Доктора природы (обобщение)
2
Спортивный зал, сельскийпарк или школьная
спортивная площадка
Умение анализировать и отбирать необходимую информацию о формировании культуры здорового и безопасного образа жизни; умение договариваться, оценивать собственные поступки и состояние своего здоровья; владение способами коллективной деятельности; умение бережно относиться к своему и чужому здоровью
ИТОГО
33
Литература
1.Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроковздоровья, или школа докторов природы (1-4 классы). - М.: ВАКО, 2014.-288 с.
2.Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 1 год обучения:рабочая тетрадь . - Воронеж : ВОИПКиПРО, 2014. - 35 с.
3.Плешаков А.А. «Атлас определитель». - М.: Просвещение, 2014.136с.
4.Лободина Н.В., Чурилова Т.Н. Здоровьесберегающая деятельность. – Волгоград: издательство «Учитель»,2011 г.-206 с.
