Рабочая программа по программе Занкова Домашнее обучение в 3 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для третьего класса разработана на основе Примерной образовательной программы по русскому языку, основной образовательной программы школы, требований ФГОС общего образования для начальной школы (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 03.06.2010 г. №472 «О введении Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»). Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе А. В. Поляковой (2011), утвержденной МО РФ. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика построения учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению грамоте и строится на общих концептуальных положениях.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента ГОС начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено , что учебные темы , которые входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ , отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Программа рассчитана на 102 часа в год (3часа в неделю, 34 учебных недели).

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средствам межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения, где учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
ведущую роль теоретических знаний в обучении;
быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;
осознание школьниками процесса обучения;
систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлено следующими разделами:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие

эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности
и работать над их достижением);
организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы «Русский язык» реализует две основные цели:

• познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Планируемые результаты освоения обучающимися

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к известным понятиям;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
строить сообщения в устной и письменной форме;
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
использовать речь для регуляции своего действия;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

– определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать в монологическом высказывании разные типы речи:

описание, повествование, рассуждение;

– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

– актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова

в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– узнавать позиционные чередования звуков;

– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

– оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– находить начальную форму имени существительного;

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– находить начальную форму имени прилагательного и глагола;

Обучающийся получит возможность научиться:

– выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;

– оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;

– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

– устанавливать отличие предлогов от приставок.

Синтаксис

Обучающийся научится:

– различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять ранее изученные правила правописания;
использовать правила:

написания парных согласных в середине слова,
непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;
гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;
написания разделительных ъ и ь;
раздельного написания предлогов с другими словами;
написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;
написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения;
написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
безошибочно списывать текст;
писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять правила правописания:
правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;
объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять постановку запятых при однородных членах предложения;
объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;
познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;
осознавать место возможного возникновения орфограммы;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
при работе над ошибками определять способы действий, помогающие
предотвратить их в последующих письменных работах;
различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, просьбу); как по-разному могут произноситься эти предложения; взаимосвязь содержания предложения, интонации, с которой они произносятся, и знаков препинания.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

Объяснять постановку знаков препинания.

Находить в тексте эпитеты, пословицы, слова, употребленные в переносном значении и объяснять их смысл.

Объяснять значение фразеологизмов, подбирать их по заданному значению.

Составлять план текста и восстанавливать текст по плану.

Осознавать роль учения, труда в жизни каждого человека, возможность приобретения положительных качеств личности (терпеливости, скромности, внимательности, вежливости и др.)

Главные и второстепенные члены предложения

Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливать, какими частями речи могут являться главные члены предложения.

Выполнять разбор предложения по членам предложения и частям речи.

Осознавать роль второстепенных членов предложения.

Распознавать предложения распространенные и нераспространенные.

Составлять предложения с заданными словами по рисунку.

Находить фразеологизмы в тексте и объяснять их смысл.

Договариваться об очередности высказываний; слушать членов группы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для членов группы высказывания, учитывать позицию других; обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение.

Приобщаться к пониманию красоты растительного и животного мира.

Работа над проектом «Азбука животных»

Состав слова. Корень и суффикс

Наблюдать за признаками однокоренных слов.

Называть признаки однокоренных слов.

Доказывать, что данная группа слов содержит однокоренные слова.

Анализировать группы слов, находить лишнее слово, не являющееся однокоренным.

Наблюдать за ударением в группе однокоренных слов, за чередованием согласных звуков в корне.

Наблюдать за принадлежностью однокоренных слов к словам разных частей речи.

Соотносить однокоренные слова с определенными частями речи.

Подбирать однокоренные слова к существительным, прилагательным, глаголам.

Анализировать слово на предмет выделения в нем общей части — корня.

Накапливать опыт в выделении корня в словах.

Распределять слова в группы по определенным признакам (однокоренные, не однокоренные — синонимы).

Накапливать опыт в написании поздравлений к праздникам.

Состав слова. Приставка. Приставка и предлог.

Называть признаки приставки как части слова и предлога как части речи.

Осознавать роль приставки в слове и предлога в речи.

Приобретать опыт в раздельном написании предлогов и слитном написании приставок.

Находить и исправлять ошибки, редактировать предложения и текст.

Состав слова. Окончание

Осознавать роль окончания в языке.

Наблюдать за изменением окончаний в речи.

Называть признаки начальной формы слова.

Различать формы слова.

Находи окончание в слове.

Наблюдать за особенностями загадок.

Составлять предложение с заданными словами.

Состав слова. Основа

Осознавать понятие основы слова.

Выделять основу в слове.

Применять алгоритм выполнения разбора слова по составу.

Осознавать роль корня как главной части основы.

Составлять план текста.

Рассказывать близко к тексту с использованием опорных слов.

Писать изложение текста по плану.

Договариваться об очередности проговаривания алгоритма, слушать товарища, оценивать его работу.

Слова с двойными согласными

Наблюдать обозначение долгих согласных звуков двумя буквами.

Накапливать опыт в написании слов с двойными согласными

Переносить слова с двойными согласными

Находить и исправлять ошибки.

Контролировать свои действия при записи слов с двойными согласными.

Образовывать однокоренные слова от данных с двойными согласными.

Подбирать к данным словам слова с двойными согласными.

Составлять предложения со словами с двойными согласными.

Сложные слова

Наблюдать за сложными словами в речи.

Выделять из речи сложные слова.

Наблюдать за образованием сложных слов.

Образовывать сложные слова разными способами.

Приобретать опыт в написании слов с соединительными буквами о и е, контролировать свои действия при записи слов, корректировать по необходимости.

Осознавать значимость разных профессий в жизни человека.

Осознавать важность приобщения к красоте растительного и животного мира.

Парные согласные звуки в середине слова

Находить парные согласные в слове.

Наблюдать за произношением парных согласных в середине слова и обозначением их буквами на письме.

Осознавать необходимость проверки парных согласных в середине слова.

Находить слова с проверяемыми согласными звуками на конце и в середине слова.

Применять правило проверки парных согласных в середине слова на письме.

Накапливать опыт в правильном написании парных согласных в середине слова.

Различать проверяемое и проверочное слово.

Изменять форму слова, чтобы получалось слово с парным согласным в середине.

Записывать глаголы в прошедшем времени, чтобы получалось слово с парным согласным в середине.

Указывать связь слов в словосочетаниях и предложениях.

Писать изложение текста по самостоятельно составленному плану.

Редактировать и исправлять ошибки в изложениях.

Планировать совместную деятельность по выполнению задания.

Работа над проектом «Словарные слова»

Слова с непроизносимыми согласными

Называть признаки непроизносимых согласных звуков в слове.

Наблюдать за обозначением буквами непроизносимых звуков на письме.

Осознавать необходимость проверки непроизносимых согласных звуков.

Находить слова с непроизносимыми согласными.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях, текстах.

Осуществлять контроль своих действий при записи слов с непроизносимыми согласными, вносить необходимую коррекцию.

Называть орфограммы, проверяемые одним и тем же способом.

Писать сочинение на заданную тему.

Корректировать сочинения, исправлять речевые ошибки.

Планировать совместную деятельность, уметь договариваться.

Осознавать важность проявления положительных качеств личности человека.

Осмысливать необходимость книги в жизни человека.

Словоизменение и словообразование

Различать словоизменение и словообразование.

Изменять слова по вопросам.

Образовывать слова при помощи данных суффиксов, приставок.

Объяснять знакомые орфограммы.

Наблюдать за особенностями сказки как литературного жанра.

Делить текст на смысловые части, озаглавливать части текста, составлять план.

Контролировать свои действия при записи слов на изученные орфограммы и вносить необходимые коррективы.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища и оценивать его ответ

Изменение имен существительных по падежам

Понимать, что такое изменение существительных по падежам.

Ставить падежные вопросы к именам существительным.

Называть падежи и вопросы к ним.

Различать начальную и косвенную формы слова.

Ставить падежные вопросы к именам существительным с предлогом.

Называть падежи, в которых существительное употребляется с предлогами, знать предлоги падежей.

Выделять окончание существительного при изменении по падежам., наблюдать за его изменением.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища и оценивать его ответ

Три склонения имен существительных

Наблюдать и осознавать зависимость склонения существительных от их родов.

Называть признаки склонений.

Определять склонение существительных в начальной форме.

Приобретать навык определения склонения существительного, стоящего в косвенной форме.

Сравнивать падежные окончания существительных разного склонения, делать соответствующие выводы.

Склонять существительные по падежам.

Образовывать однокоренные имена существительные данного склонения при помощи суффиксов.

Подбирать и записывать имена существительные разных склонений, контролировать процесс из записи.

Находить в тексте образные сравнения.

Высказывать свою точку зрения, строить понятные для одноклассников высказывания, выбирать общее решение.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища и оценивать его ответ

Приобщаться к красоте растительного и животного мира родного края.

Первое склонения имен существительных

Различать именительный и винительный падежи.

Наблюдать окончания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Определять падежи существительных 1-го склонения.

Наблюдать за написанием ударных и безударных окончаний существительных в одном и том же падеже.

Различать дательный и предложный падежи, наблюдать окончания.

Наблюдать окончания существительных в творительном падеже.

Анализировать употребление предлогов в различных падежах.

Подбирать имена существительные 1-го склонения в различных падежах.

Записывать фразеологизмы по заданному значению, контролировать свои действия.

Составлять словосочетания и предложения с данными существительными в указанных падежах.

Составлять текст-описание внешнего вида животного, используя план.

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, высказывать и обосновывать свое мнение, оценивать ответ товарища. Выбирать общее решение, представлять решение классу.

Осознавать важность труда в жизни человека.

Приобщаться к красоте растительного и животного мира России.

Работа над проектом «Орфография вокруг»

Множественное число имен существительных 1-го склонения

Наблюдать окончания имен существительных 1-го склонения во множественном числе.

Определять падеж одушевленного существительного 1-го склонения во множественном числе с нулевым окончанием.

Склонять письменно имена существительные во множественном числе, осуществляя при этом контроль своих действий.

Второе склонение имен существительных

Наблюдать окончания существительных мужского рода с нулевым окончанием.

Склонять письменно существительные мужского рода с нулевым окончанием.

Обозначать окончания существительных мягкого и твердого типов склонения.

Отличать именительный от винительного у существительных 2-го склонения.

Определять падежи существительных 2-го склонения, ставя падежные вопросы.

Различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных 2-го склонения.

Составлять предложения с существительными 2-го склонения в родительном и винительном падежах.

Сравнивать ударные и безударные окончания в различных падежах, формулировать выводы.

Составлять и записывать предложения с существительными 2-го склонения в творительном и предложном падежах

Второе склонение имен существительных мужского рода на -Й

Сравнивать окончания существительных мужского рода на –й с окончаниями существительных 2-го склонения мужского рода с нулевым окончанием.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Склонять существительные мужского рода с окончанием на –й.

Составлять предложения с данными существительными, контролировать свои действия, вносить коррективы.

Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]

Наблюдать за окончанием существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц] , в ударной и безударной позиции.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Объяснять орфограммы на месте пропусков букв, находить и исправлять ошибки в данных слова, предложения, текстах.

Контролировать свои действия при записи существительных с буквами о и е в окончаниях после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц], вносить необходимые коррективы.

Объяснять значение фразеологизмов.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища и оценивать его ответ

Второстепенный член предложения - дополнение

Наблюдать за признаки дополнения как члена предложения в речи.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Составлять предложения с дополнениями.

Выполнять разбор предложения по членам предложения. Работа над проектом «Имена собственные

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе

Наблюдать за окончаниями существительных мужского рода во множественном числе.

Сравнивать с окончаниями существительных 1-го склонения.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Выделять окончания существительных мужского рода во множественном числе.

Выполнять разбор предложений по членам предложения и частям речи.

Определять склонения имен существительных

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища и оценивать его ответ

Склонение имен существительных среднего рода

Наблюдать за окончаниями существительных мужского и среднего рода в единственном и множественном числах.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Накапливать опыт написания окончаний существительных 2-го склонения в творительном и предложном падежах.

Составлять и записывать предложения с существительными 2-го склонения в указанном падеже, осуществлять контроль своих действий при записи.

Объяснять смысл пословиц.

Осознавать важность труда в жизни человека.

Приобщаться к красоте растительного и животного мира России

Второстепенный член предложения - определение

Наблюдать признаки второстепенного члена предложения – определения.

Формулировать по результатам наблюдений вывод.

Находить определение в предложении.

Дополнять предложения определениями.

Определять части речи, которыми выражено определение.

Выполнять разбор предложений по членам и частям речи.

Планировать совместную деятельность по выполнению задания. Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, высказывать и обосновывать свое мнение, оценивать ответ товарища. Выбирать общее решение, представлять решение классу.

Однородные члены предложения

Наблюдать за однородными членами предложения.

Формулировать признаки однородных членов.

Находить однородные члены предложения.

Составлять предложения с однородными членами.

Соединительные союзы И, ДА. Запятая при однородных членах предложения

Наблюдать за способами соединения однородных членов.

Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных членах.

Применять правило расставки знаков препинания при однородных членах при записи предложений.

Составлять и записывать предложения с однородными членами.

Находить и исправлять ошибки в данных предложениях на изученную орфограмму.

Наблюдать особенность загадок.

Третье склонение имен существительных

Наблюдать за падежными окончаниями имен существенных 3-го склонения.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Сравнивать окончания существительных 3-го склонения в каждом падеже.

Формулировать правило написания окончаний существенных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах.

Склонять и выделять окончания существительных 3-го склонения.

Контролировать свои действия при записи окончаний существительных 3-го склонения

Множественное число имен существительных 3-го склонения

Наблюдать за окончаниями существительных 3-го склонения во множественном числе.

Определять склонения существительных в предложении.

Контролировать свои действия при написании падежных окончаний существительных разного склонения, вносить необходимые коррективы в ходе выполнения задания и после.

Осознавать значимость заботы человека о природе.

Мягкий знак в конце существительных 3-го склонения в единственном числе

Наблюдать за особенностью написания существительных 3-го склонения, оканчивающихся на шипящий звук.

Формулировать вывод, использовать правило при написании данных слов.

Сравнивать написание существительных 3-го склонения с основой на шипящий с написанием существительных мужского рода.

Контролировать свои действия и вносить коррекцию.

Имя числительное

Наблюдать за признаками имен числительных.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Различать количественные и порядковые числительные.

Наблюдать изменения порядковых числительных по числам, родам и падежам.

Накапливать опыт в написании числительных.

Текст

Выделять главную мысль текста.Озаглавливать текст.

Находить в тексте слова с переносным значением.

Располагать части текста в нужной последовательности.

Наблюдать за репликами в речи.Определять жанры речи.

Наблюдать за стилями речи.Различать диалог и монолог.

Контролировать свои действия при выполнении заданий, вносить необходимые коррективы в ходе выполнения задания и после.

Составлять и записывать небольшой текст-описание на заданную тему.

Итого:

102

Содержание программы

3 класс (102 ч)

Текст.

Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Подлежащее, выраженное существительным в именительном падеже.

Сказуемое, выраженное глаголом.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение (на ознакомительном уровне).

Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.

Состав слова.

Корень, приставка, суффикс.

Правописание отдельных суффиксов (- ик, - ек.)

Правописание парных согласных в середине слова.

Слова с непроизносимыми согласными.

Правописание слов с двойными согласными.

Однокоренные глаголы с приставками.

Части речи. Понятие о склонении имен существительных, падежи.

Обзор, трех типов склонения существительных в единственном числе.

1-е склонение имен существительных (единственное число).

Правописание безударных падежных окончаний.

2-е склонение имен существительных (единственное число).

Склонение имен существительных мужского рода с нулевым окончанием.

Склонение существительных среднего рода с окончаниями на о, е.

Правописание безударных падежных окончаний.

3-е склонение имен существительных (единственное число), одинаковые окончания в родительном, дательном и предложном падежах, мягкий знак после букв шипящих на конце существительных 3-го склонения в именительном и винительном падежах.

Склонение существительных во множественном числе.

Имя числительное, понятие об имени числительном, правописание имен числительных (на ознакомительном уровне).

Связная речь

Устная речь

Понятие о диалоге и монологе. Выражение собственного мнения, восприятие противоположной точки зрения, высказывание,слушание.

Словесный отчет о выполненной работе. Связное высказывание на определенную тему.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Сравнение различных по стилю текстов: художественного, научного, делового.

Текст. Работа с текстом: выделение главного, деление текста на логически законченные части, акцентирование смысловой связи между частями текста, между предложениями в каждой части, озаглавливание частей, краткий пересказ прочитанного. Письменные изложения.

Формирование умения пользоваться оглавлением в книге.

Сочинения на тему: «В походе», «Если бы я был волшебником»,

«Деревья зимой», «Уж небо осенью дышало», «Мороз и солнце,

день чудесный» и т.д.

Редактирование сочинений. Использование толкового и орфографического словаря.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения

Должны знать:

предложения по цели высказывания и интонации;
главные члены предложения, второстепенные члены предложения (без их дифференциации);
однородные члены предложения;
изменение имен существительных по падежам (название падежей и падежные вопросы), начальную форму существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;
правило правописания имен существительных женского и мужского рода с шипящими на конце (отсутствие мягкого знака и его написание);

состав слова;
правописание парных согласных в корне;
правописание непроизносимых согласных;
правописание слов с двойными согласными.

Должны уметь:

распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;
ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
устанавливать связь слов в предложении;
распознавать предложения с однородными членами;
выделять главные члены предложения, второстепенные члены предложения (без их дифференциации);
производить разбор предложения по членам предложения и частям речи;
обозначать парные согласные в корне;
производить разбор слов по составу;
писать слова с непроизносимыми согласными;
писать слова с двойными согласными;
изменять имена существительные по падежам;
писать имен существительные женского и мужского рода с шипящими на конце;
писать диктанты различных видов.

Владеть компетенциями:

коммуникативной;
рефлексивной;
личностного саморазвития;
смыслопоисковой.

Уметь решать следующие жизненно-практические задачи:

использовать разные способы проверки правописания слов;
работать с различными словарями;
соблюдать и применять орфоэпические нормы;
создавать различные тексты в устной и письменной речи по интересующей школьника тематике;
овладевать нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
брать интервью;
обобщать и презентовать свой опыт в литературных газетах.

Перечень учебно-методического обеспечения. Средства обучения.

Литература.

Для реализации программного содержания используется для обучающихся:

А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2012.
А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2012.
Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч., М., Просвещение, 2012
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов

Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:http://school- [link]

Средства обучения:

Наглядные пособия.

Демонстрационные таблицы.

Магнитная доска
Персональный компьютер
Видеофрагменты и другие информационные объекты

Список литературы

Для учителя

1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 3 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2012г

2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. М: «Просвещение», 2014г

3.Полякова А.В. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. Самара: Издательский дом «Федоров»,2015г

4.Полякова А.В., Песняева П.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

5.Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

6. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 3 класс: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. Самара: Издательский дом «Федоров». Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

7. Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова- Самара:Издательский Дом «Фёдоров», 2011.

9. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

Список литературы для учащихся.

1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 3класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2012г

2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. М: «Просвещение», 2015г

3.Полякова А.В. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. Самара: Издательский дом «Федоров»,2015г

Календарно – тематическое планирование

Дата

Вид контроля.

Материально-техническое обеспечение урока (средства обучения, ЦОР, ЭОР)

план

факт

Тема «Виды предложения» 2 ч

Виды предложений по цели высказывания

Текущ.

Демонстрационные таблицы , ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

Темати

ческий

Карточки, презентация,

Тема «Главные и второстепенные члены предложения» 6 ч

Главные члены предложения

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Вводный диктант

Вводны

Главные члены предложения – основа предложения

Текущ.

Карточки, презентация,

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении

Текущ.

Наглядные пособия. Демонстрационные таблицы , ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Распространённые и нераспространённые предложения

Текущ.

Карточки, презентация,

Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи. Словосочетание

Тематич.

Карточки, презентация,

Тема «Корень и суффикс» 6ч

Состав слова. Корень. Однокоренные слова.

Текущ.

презентация

Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов

Текущ.

Карточки, презентация,

Состав слова. Суффикс Словарный диктант

Сл. диктант

Написание слов с суффиксами – ек – и – ик –

Текущ.

Карточки, презентация,

Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов

Текущ.

Карточки, презентация

Закрепление. Образование новых слов при помощи суффиксов

Текущ.

Тема Приставка и предлог» 7 ч

Состав слова. Приставка – часть слова

Текущ.

Карточки, презентация,

Написание приставок: от -, об -, о -, по -, про -, до -, под -

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Правописание слов с приставками над -, на -, за -

Текущ.

Карточки, презентация,

Приставка и предлог

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Правописание приставок и предлогов.

Текущ.

Карточки, презентация,

Диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

Тематич

Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов

Текущ.

Тема «Окончание» 1 ч

Состав слова. Окончание

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Тема «Основа слова» 4 ч

Состав слова. Основа слова Словарный диктант

Сл. диктант

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Разбор слов по составу

Текущ.

. Разбор слов по составу

Текущ.

Карточки, презентация,

Безударные гласные в корне слова

Текущ.

Карточки, презентация,

Тема «Слова с двойными согласными» 3ч

Слова с двойными согласными

Текущ.

Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Разбор слов с двойными согласными по составу Словарный диктант

Сл. диктант

Тема «Сложные слова» 4 ч

Образование сложных слов

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия» презентация,

Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них

Текущ.

Карточки, презентация,

Правописание сложных слов

Текущ.

Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу Графини Мордвиновой»

Репродукция, словарь

Тема «Парные согласные звуки в середине слова» 6 ч

Парные согласные звуки в середине слова

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Парные согласные звуки в конце слова Словарный диктант

Сл. диктант

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Парные согласные звуки в конце и в середине слова

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Обучающее изложение «Кто живёт в дупле»

словарь

Работа над ошибками . Правописание парных звонких и глухих согласных.

Текущ.

Карточки, презентация,

Диктант по теме: «Правописание парных согласных»

Темат

Тема «Слова с непроизносимыми согласными» 6ч

Слова с непроизносимыми согласными

Текущ.

презентация,

Правописание слов с непроизносимыми согласными

Текущ.

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Закрепление

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Правописание непроизносимых согласных

Текущ.

Контрольная работа по теме «Непроизносимые согласные» Тест

Темат.

тесты

Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных

Текущ.

Тема «Словоизменение и словообразование» 3ч

Понятие о словоизменении

Текущ.

Словообразование

Текущ.

Карточки, презентация,

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования

Текущ.

Тема Изменение имен существительных по падежам 2 ч

Изменение имён существительных по падежам

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Начальная форма имён существительных Словарный диктант

Сл. диктант

Постановка вопросов к существительным

Текущ.

Карточки, презентация,

Первое склонение имён существительных

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Второе склонение имён существительных

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Третье склонение имён существительных

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Диктант по теме: «Проверка орфограмм в корне слова»

Темат.

Работа над ошибками. Определение склонения существительных в косвенном падеже

Текущ.

Карточки, презентация,

Тема « Первое склонение имен существительных 10 ч

Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи. Словарный диктант

Сл. диктант

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Определение падежа существительных первого склонения

Текущ.

Карточки, презентация,

Окончания существительных первого склонения в родительном падеже

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Определение падежа имён существительных первого склонения Словарный диктант

Сл. диктант

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах

Текущ.

Карточки, презентация,

Творительный падеж имён существительных первого склонения

Текущ.

Карточмки, презентация,

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже. Словарный диктант

Сл. диктант Текущ.

Тема « Множественное число имен существительных 1-го склонения» 1 ч

Множественное число имён существительных первого склонения

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Тема «Второе склонение имён существительных» 4ч

Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Правописание безударных окончаний существительных второго склонения

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Тема « Второе склонение имен существительных мужского рода на –й» 1 ч

Склонение имён существительных мужского рода на –й

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Тема «Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц» 2 ч

Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

Текущ.

Карточки, презентация, Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Правописание о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

Текущ.

Тема Второстепенный член предложения дополнение» 2 ч

Второстепенный член предложения – дополнение

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Второстепенный член предложения – дополнение. Закрепление

Текущ.

Карточки, презентация,

Тема «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе 2ч

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление

Текущ.

Тема « Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода 2 ч

Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе Словарный диктант

Сл. диктант

Карточки, презентация,

Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Тема «Второстепенный член предложения определение» 3 ч

Второстепенный член предложения – определение

Текущ.

Карточки, презентация,

Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Второстепенный член предложения – определение. Закрепление.

Текущ.

Тема «Однородные члены предложения» 3 ч

Однородные члены предложения

Карточки, презентация,

Однородные члены предложения

Словарный диктант

Сл. диктант

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Однородные члены предложения. Закрепление

Текущ.

Карточки, презентация,

Тема «Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения» 3 ч

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»м

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Закрепление

Текущ.

Карточки, презентация,

Контрольная работа по теме: «Однородные члены предложения»

тематич

Тема « Третье склонение имен существительных 3 ч

Третье склонение имён существительных

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Падежные окончания имён существительных третьего склонения

Текущ.

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Множественное число имён существительных третьего склонения

Текущ.

Карточки, презентация,

Тема «Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения» 1 ч

Мягкий знак на конце существительных третьего склонения

Текущ.

Карточки, презентация, Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Тема « Имя числительное 2 ч

Имя числительное

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Количественные и порядковые числительные

Словарный диктант

Сл. диктант

Демонстрационные таблицы,ЭОР «Начальная школа» «Уроки Кирилла и Мефодия»

Тема « Текст» 2 ч

Текст. Главная мысль текста

Карточки, презентация, словарь

Стили речи

Карточки, презентация, словарь

Тема «Повторение пройденного» 9ч

Повторение пройденного за год

Текущ.

Контрольный диктант по изученным в 3 классе темам

итоговый

Работа над ошибками

Сочинение «Здравствуй, лето!»

Иллюстрации, словарь

Работа над ошибками. Повторение изученного в 3 классе

Текущ.

карточки

Словарный диктант Повторение пройденного в 3 классе

Сл. диктант

презентации