Этап урока | Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы | Деятельность обучающихся с указанием форм организации | Формируемые УУД (с указанием конкретных действий) |
| 1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»). |
|
Коммуникативные УУД (формирование умений работать в группе)
Личностные УУД (самоопределение и самопознание)
Личностные УУД (формирование основ гражданской идентичности) Регулятивный УУД (высказывание предположения) Познавательные УУД (выдвижение гипотез, их обоснование) Работа с информацией Коммуникативные УУД (оформление мыслей в письменной форме)
|
| 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими. | Составление кластера «Этикет в…» : 1. Общественных местах 2. За столом 3. В гостях 4. По телефону 5. Вежливая речь 6. Знакомство | Дети заполняют кластер (в паре)
Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. | Формулирование детьми темы урока.
Работа по теме урока: Работа со словарём (поиск определения «этикет», «образец»)
| Запись темы урока в альбом. Высказывают предположения о смысле нового термина (в парах).
| Регулятивные УУД (определение и формирование темы урока) Познавательные УУД (ориентирование в словаре) |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник). | Разрешение проблемы с помощью статьи учебника с. 56-57 (проблемно - поисковый метод), используя приём маркировочной таблицы «Инсерт»
! – это я запомню, выучу наизусть + - это я знаю V – это новое для меня ? – это я не знаю, посмотрю с словаре, спрошу у взрослого
| . Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания. |
| | Коммуникативные УУД (умение вступать в диалог со сверстниками, договариваться и приходить к общему решению, оформление мыслей в устной форме). Регулятивные УУД (корректирование своей работы) Познавательные УУД (установление причинно-следственных связей) |
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах). | Групповая работа учащихся | | Коммуникативные УУД (сотрудничество в поиске и сборе информации, оформление мыслей в устной и письменной форме) Познавательные УУД (извлечение информации, представленной в разных формах) Личностные УУД (умение понимать душевное состояние персонажей) |
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. | Работа с материалами электронного приложения «Это интересно» Ответ на вопрос №2 с. 57 Обсуждение вопроса «Почему этикетные нормы сохраняются на протяжении столетий?» Организация работы по добавление информации в кластер (внутри группы)
| Обсуждают полученную информацию, дополняют работу друг друга. Делают вывод о необходимости изучения правил этикета. Добавляют новую информацию в кластер (внутри группы работают)
| Регулятивные УУД (корректирование своей работы, овладение навыками работы по плану) Познавательные УУД (переработка и преобразование информации, нахождение ответов на вопросы в тексте, умение делать выводы, установление причинно-следственных связей) Коммуникативные УУД (восприятие и понимание речи других) |
| 8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. | Повторение нового знания (организация работы по заполнению графы «узнал» в таблице) Организация творческой работа в малых группах «Что я могу рассказать об этикете моего любимого героя мультфильма (фильма, сказки и т.п.)»
| Дети заканчивают оформление таблицы на основе полученных знаний на уроке. Составляют мини-рассказ (устно) о любимом герое, основываясь на применении или не применении им правил этикета
| Познавательные УУД (осуществление анализа и синтеза для понимания смысла и целостного восприятия). Личностные УУД (умение эмоционально откликаться на содержание урока) |
| 9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания. | Тест (взаимопроверка) Домашнее задание:
Оформление рассказа с рисунком о любимом героя Написать рассказ о дружбе, используя в качестве названия пословицу о дружбе Оформить карточки-знаки о правилах поведения в общественных местах Составить перечень правил о поведении учеников (с.57 вопрос №3)
Составление портрета вежливого друга Возле темы урока проставляют знаки (!, ?, +, V) о том, как они поняли материал урока, рисуют рядом смайлик, отражающий настроение на уроке.
| Отвечают на вопросы теста. Меняются работами и проверяют работы по слайду. По заранее приготовленному листку знакомятся с вариантами д/з и выбирают близкое для себя. | Регулятивные УУД (определение степени успешности своей работы и работы других). |
