онлайн-сервис помощи студентам
|
|
Конкурс Мой лучший урок Урок литературного чтения Лиса и журавль 2 классАвтор публикации: Черкашина И.Н. Дата публикации: 2016-10-23 Краткое описание: ... Муниципальное Казённое общеобразовательное учреждение «Вишневская средняя общеобразовательная школа» Районный конкурс профессионального мастерства педагогов общеобразовательных организаций «Мой лучший урок» Подготовила: учитель начальных классов Черкашина Ирина Николаевна 2016 год Анкета-заявка на участие в конкурсе профессионального мастерства педагогов общеобразовательных организаций Курской области «Мой лучший урок» по направлению начальная школа 1.Фамилия, имя, отчество автора (полностью) Черкашина Ирина Николаевна 2. Год, месяц день рождения 1972 год февраль 06 3. Место работы МКОУ «Вишневская средняя общеобразовательная школа» полный адрес: индекс 307917 Курская область, Беловский район, село Вишнево, улица Жихаревка5 «А» Федеральный телефонный код города 8(47149) 3-91-28 e-mail для переписки vishnevskaa@rambler.ru 4. Должность учитель начальных классов 5. Педагогический стаж работы 23 года 6. Преподаваемый предмет литературное чтение 7. Класс проведения урока 2 класс количество детей в классе 13 8. Домашний адрес автора (полностью) индекс 307917 Курская область, Беловский район ,село Вишнево, улица План дом 5 Сотовый телефон 8-920-263-27-34 Федеральный телефонный код города 8(47149) 3-91-28 Е- mail [email protected] 9. Ф.И.О. руководителя образовательного учреждения Сасин Пётр Иванович телефон для связи 8 920 266 28 37 телефон8(47149) 3-91-28 факс__________________________________ e-mail для переписки [link] - Если вам кажется, что кто-то вас незаслуженно обидел, о чём надо подумать? (О том, чем я спровоцировал эту обиду.) - Настоящий друг будет отвечать обидой на обиду? (Нет.) - Можно ли назвать Лису и Журавля настоящими друзьями, а сказку о настоящей дружбе? (Нет, эта сказка “о ложной дружбе”.) - А вы хотите быть настоящими друзьями, хотите, чтобы у вас было много друзей? (Да.) - Что для этого надо делать? - Ребята, вы прекрасно работали. - Наш урок закончен. Спасибо. Давайте посмотрим, с каким настроением вы заканчиваете урок? - Возьмите карточки, где нарисован грустный и весёлый человечек. - Поднимите карточку, которая соответствует вашему настроению.(Дети поднимают карточки.)Спасибо за урок! 11. Домашнее задание. - Перечитать сказку выразительно, задание 1,2. - Разыграть спектакль при помощи родителей. - Нарисовать иллюстрацию к сказке, желающие.
Самоанализ урока литературного чтения 2 класс Тема урока: Русская народная сказка «Лиса и журавль». Данный урок тесно связан с предыдущими уроками своей развивающей целью, так как на каждом уроке мы развиваем умение читать бегло и выразительно, развиваем устную речь. Знания, полученные на уроке, будут использованы на последующих уроках, а также в жизни. При подготовке к уроку были учтены программные требования: плавное, выразительное, безошибочное чтение. Этот урок литературного чтения взят мною для 2 класса не случайно, так как этот урок позволит сформировать морально-этические качества ребёнка, которые являются важной проблемой в начальной школе. Одной из задач в формировании личности младшего школьника является обогащением его нравственными представлениями и понятиями. При подготовке к уроку я опиралась на индивидуальные особенности детей. У многих детей слабо развита речь, внимание. Дети не могут слушать учителя и своих товарищей. Поэтому одной из главных целей данного урока было: развитие речи, внимания. Воспитание способности нравственно оценивать поступки, слушать учителя и своих товарищей. На уроке была поставлена триединая дидактическая цель, которая реализовывалась через следующие аспекты: -образовательный: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лиса и журавль», продолжить работу над совершенствованием навыков чтения, активизировать вдумчивое чтение, продолжить обучение выразительному чтению произведений; - развивающий: развивать устную речь учащихся, образное мышление, умение анализировать, обобщать; - воспитательный: воспитывать культуру общения через анализ содержания художественного произведения, внимание к художественному слову, языку. Для активизации познавательной деятельности на уроке использовались проблемные, частично-поисковые, репродуктивные, словесные методы. Использовались загадки, наглядный материал. На этапе сообщения темы и целей урока, работы с текстом до чтения была организованна и направлена работа познавательной деятельности учащихся к цели урока, определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста; выделение его героев, актуализация читательского опыта. Формируемые универсально-учебные действия: познавательные - логическое предположение обще-учебных речевых высказываний; коммуникативные – речевая деятельность с целью получения информации; регулятивные – постановка цели; личностные – учебная мотивация. На этапе знакомства со сказкой применялось первичное целостное восприятие произведения, чтение, слушание текста. Также была проведена словарная работа над непонятными и устаревшими словами и словосочетаниями из текста. Формируемые универсально-учебные действия: познавательные – чтение, получение информации; коммуникативные – кооперация усилий; регулятивные – самоконтроль чтения, прогнозирование; личностные – нравственное, этическое ориентирование. На этапе анализа учащимся предлагались задания, побуждающие их к повторному чтению текста, лексико-синтетическому анализу каждой из его частей. Также на данном этапе прослеживался яркий переход коммуникативных УУД в личностные. Учащиеся учились на основе трансформации сказки выделять реплики героев, этот способ им был очень удобен, так как задача уроков литературного чтения научить строить диалоги. На уроке была использована драматизация, дети учились играть роли персонажей сказки, передавая их эмоциональный настрой. На данном этапе ребята учились выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. В заключении урока дети попробовали разыграть спектакль по 1 части сказки. На заключительном этапе урока были подведены итоги, прокомментирована деятельность учащихся, было предложено домашнее задание. Между всеми этапами урока прослеживалась логическая связь и завершённость каждого этапа. Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. Общение учащихся и учителя было доброжелательным и доверительным. Урок прошёл на высоком эмоциональном уровне. Рефлексия показала эмоциональное восприятие и усвоение учебного материала. Здоровье сберегающая технология на уроке: использование физкультминутки. По моему мнению, урок прошёл успешно, все поставленные дидактические цели и задачи урока реализованы. Рецензия на урок литературного чтения во 2 классе по теме: Русская народная сказка «Лиса и журавль» Урок И.Н. Черкашиной, учителя начальных классов Вишневской СОШ, прошел на высоком методическом уровне. Это урок усвоения новых знаний и способов действия. Цели урока поставлены правильно. Части урока взаимосвязаны. Этапы урока, учебный материал соответствуют типу урока. На уроке учащиеся раскрывают определённые возможности для формирования универсальных учебных действий. Учителем учтены новые требования к современному уроку по ФГОС. Использованы игровые приёмы на этапе урока - применение Педагог поощрял детей, тем самым создавая благоприятную обстановку в классе. Учитель сумел мотивировать детей на продуктивную деятельность. Создавал условия для проявления самостоятельности учащихся. Ирина Николаевна рационально использовала средства обучения: учебники, пособия, технические средства. Учитель четкое следовал замыслу урока и гибко перестраивал его ход при изменении учебной ситуации. Урок соответствует поставленным целям. На уроке создан психологический комфорт: доброжелательность, личностно-гуманное отношение к учащимся. Зам. директора по УВР Вишневской СОШ ______ (Бабичева Н.И.) Самоанализ урока. Урок изобразительного искусства был проведен в 4 классе по теме «Красота природы в произведениях русской живописи». Урок был направлен на формирование базовых компетентностей современного человека:
Использовались проблемно-диалогическая и информационно-коммуникативная технологии. На протяжении всего урока дети вовлекались в диалог, работали с различного рода наглядностью. Эффективность урока зависела от выбранной наглядности (репродукции картин – пейзажей, засушенные листья, фотографии ). Творческая деятельность была организована так, что все ребята были включены в нее, но каждый выбирал свой уровень выполнения задания. В конце урока все смогли предоставить свою работу на выставку, оценить результативность своей деятельности на уроке, деятельность одноклассников. Домашнее задание предполагает продолжение работы над темой. РЕЦЕНЗИЯ на урок изобразительного искусства в 4 классе Тема: «Красота природы в произведениях русской живописи» автор: Мацакова Н.В., учитель начальных классов первой кв. категории Тип урока: урок открытия нового знания. Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения. Тема урока ставится в соответствии с рабочей программой, составленной учителем, формулируется полно и точно и отражает основное содержание урока. Надежда Витиславна ставит цель, обеспечивающую решение триединой задачи во время работы на уроке. Обучающие задачи ориентированы на достижение предметных результатов, развивающие задачи — метапредметных результатов. Они предельно конкретны и соотносятся с этапами урока. Плану урока соответствует оптимальный темп, то есть рассчитано время на каждый его этап. При подготовке и проведении урока учитель использует разнообразные образовательные ресурсы: фотовыставку «Родные пейзажи» с собственными и детскими фотографиями, личные стихи об осени и детские сочинения на тему «Листопад», портрет А.С. Пушкина, И.И. Левитана, акварель, кисти, бумагу, засушенные листья и клей, музыку П.И. Чайковского «Времена года», презентацию. В стихотворной форме учитель приветствует детей, проверяет подготовленность и организованность внимания обучающихся, готовность к предстоящей деятельности на уроке. Показывая портреты известного поэта и художника, выявляет границы знания и незнания и подводит детей к осознанию необходимости получения новых знаний. Тематически оформленная доска помогает учителю подвести детей к правильному определению и формулированию проблемы, цели и темы урока. Через поставленные вопросы к обучающимся о том, каким инструментом пользовался Пушкин, а каким Левитан, показывая красоту осени, Надежда Витиславна формирует и развивает ценностные ориентации к совместной познавательной деятельности и открытию нового знания. Дети знакомятся с понятием «пейзаж», вспоминают правила рисования (линейная, воздушная, цветовая перспектива). Соответственно подготовленному сценарию урока, обучающиеся меняют виды деятельности. Самостоятельная творческая работа в парах дает возможность закрепить полученные знания и способы действий, умение их применять на практике. Выставка выполненных на уроке рисунков дает возможность обучающимся самим оценить свои знания и способности, проанализировать и осмыслить результаты собственной деятельности. Дома учитель предлагает ученикам написать к своему рисунку четверостишие об осени, дожде, листопаде, тем самым давая возможность использовать новые знания в выполнении творческого задания. Данный урок способствовал не только формированию универсальных учебных действий но и успешно соединил несколько направлений: практическим применением новых знаний у учащихся формировалась мотивационная основа учебной деятельности и чувство сопричастности и гордости за свою малую родину, осознание ответственности человека за красоту природы и экологию. Весь урок прошел в дружеской рабочей творческой атмосфере. Использованные в ходе урока мультимедийные дополнения – презентация, музыка, были вписаны очень органично. Урок, разработанный Мацаковой Н.В., хорошо продуман, направлен на успешную реализацию, стал достойным вкладом в методическую копилку школы. 23.10.2014 Заместитель директора по УВР: Г.В. Белолюбцева . |
|