МБОУ Костаревская СОШ
Камышинского муниципального района
Волгоградской области
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
по литературному чтению
в 3 классе
«Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
Разработала и провела:
учитель начальных классов - Ирина Петровна Саталкина
2015
Ход урока
1.Организационный момент.
Ровно встали,
Тихо сели,
На меня все посмотрели.
На уроке не зевать,
А работать и читать!
- Добрый день, ребята! Я очень рада всех вас видеть. Давай те подарим друг другу хорошее настроение. Сегодня на урок литературного чтения к нам пришли гости. Повернитесь к гостям и подарите им свои улыбки.
2.Проверка домашнего задания.
- Ребята, а с каким интересным заданием по литературному чтению вы вчера ушли домой? (найти и выписать пословицы)
- Всем удалось справиться с заданием? (да)
- Напомню, что задание это было еще и творческим. Вам нужно было оформить пословицы в виде ягодок. У всех на столах замечательные ягодки, а у меня есть кузовок. Только вот незадача… Он пуст… Давайте наполним мой кузовок вашими ягодками. Но не забывайте, что ваши ягодки не простые, а волшебные. Ведь на обратной стороне записаны пословицы о труде.
- Ну что! Заполним наш кузовок! Зачитываем свою пословицу и кладем ягодку в кузовок.
- Тогда начнем:
- Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
- Труд делает человека умелым.
- Терпенье и труд все перетрут.
- Умелые руки не знают скуки.
- Дорогу осилит идущий.
- Любишь кататься, люби и саночки возить.
- У семи нянек и дитя без глазу.
- Ничего не бойся, сам по пояс мойся.
- Хлеб – всему голова.
- Молодцы!
3.Работа над новым материалом.
А теперь послушайте мою пословицу: «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».
- Как вы ее понимаете?
- А нужно ли идти в лес и собирать по ягодке? Или эту пословицу можно еще где-нибудь применить? (Можно заниматься любым делом, но делать его на совесть, доводя работу до конца)
- Верно! Только упорный и кропотливый труд может привести к ожидаемому результату.
- Подумайте и скажите! Эта пословица о труде? (ответы детей)
- Правильно! Молодцы! Кладем и ее наш кузовок.
- Ребята, а кто может назвать тему нашего сегодняшнего урока? Тема урока связана с пословицей о труде.
- Сейчас вы в этом убедитесь сами. Откройте учебники на странице 124.
- Прочитайте как называется это произведение.
- Поставим перед собой цели:
- познакомиться с автором;
- понять смысл рассказа, его основную мысль;
- составить план рассказа для краткого пересказа текста;
- сравним героев и их поступки;
- сделаем вывод.
- Ребята, а кто является автором этого произведения?
-Автор произведения – Борис Викторович Шергин (фотография вывешивается на доску)
- Небольшой рассказ об авторе нам прочтет Дашенька.
Б.В.Шергин – русский писатель. Родился в 1896г, в г.Архангельске. Там же провел детство и юность. Отец будущего писателя был кораблестроителем. Маму свою Борис называл «хранительницей слова» - за то, что она рассказывала ему былины. Борис Викторович с детских лет хорошо рисовал. В дальнейшем, окончив художественное училище, многие сои книги оформлял сам. Умер писатель в 1973 году, похоронен в г.Архангельске, там же установлен ему памятник и названа библиотека его именем.
- Спасибо Дашенька!
Стук в дверь
- Ой, ребята, вы ничего не слышали?
-Кажется, что кто-то стучался! Давайте посмотрим кто там. (открывает дверь, за дверью посылка)
- Ребята! Так это же посылка для нас с вами! (раскрывает посылку)
- В посылке какие-то вещи. Давайте разберемся кому они принадлежат? (вещи достаются по порядку)
1 - папка с чертежами.
- Наверно она принадлежит какому-то важному человеку. Ведь в папке эскизы, чертежи.
- Как вы думаете, чья она? (мастера)
- Почему вы так решили? (ответы детей)
- Кто такой мастер? (умелец своего дела)
- А еще это учитель, наставник, руководитель.
2 – очки, клубок со спицами.
- А это чьи вещи? (бабушки)
3 – доска.
-А вот еще одна вещица.
- Верно! Это доска.
- А кто может красиво украсить эту доску? (любой человек, который умеет хорошо рисовать)
- А это может быть ребенок? (да)
- Верно! А как он должен выполнять эту работу? (аккуратно, внимательно)
- Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике на странице 127.
- Посмотрите внимательно на картинку в учебнике. Как вам кажется, кто изображен на картинке? (мастер)
- Опишите его. (деловитый вид, карандаш за ухом. Он помечает что-то этим карандашом. В его руках расписная дощечка. Мастер любуется своей работой).
- Хорошо. Молодцы!
- А как ведет себя мальчик? (он очень внимательно разглядывает рисунок на доске, будто смекает: «Я я так смогу?»)
- Бабушка довольна происходящим в мастерской? (да, ведь она поощрительно улыбается перед уходом)
- Ребята, а вот верны ли наши предположения в отношении героев, мы в этом убедимся, если прочтем произведение и конечно же постараемся найти ответ на главный вопрос:
«Какой урок дал мастер мальчику Мите?»
- Прежде чем начать читать, проведем речевую разминку.
4.Речевая разминка.
(речевая разминка на листках у каждого ребенка на парте)
5.Работа над текстом.
- Давайте напомним друг другу некоторые правила:
- каким должно быть чтение? (выразительным, неторопливым)
- что нужно делать, если в тексте встретились незнакомые слова? (нужно попытаться объяснить их смысл)
- Ребята, а как вы думаете, легко ли пересказывать все произведение целиком? (нет, нелегко)
- Для облегчения пересказа, текст можно разделить на части и озаглавить каждую часть.
- По ходу чтения мы с вами разделим текст на части и к каждой части придумаем свое название.
- Название каждой части у нас появится на доске, в виде плана.
- Но это еще не все! Когда мы с вами будем выполнять разные интересные задания и успешно с ними справляться, то вот этот белый лист на доске превратится в расписное полотно. В конце урока вы увидите эту красоту.
- Я сейчас начну читать, а вы слушайте внимательно, ведь вам нужно будет найти ответ на главный вопрос. Вспомним его.
- Кто сможет повторить вопрос? («Какой урок дал мастер Мите?»)
- Я начну читать, а вы внимательно следите и будьте готовы выполнять мои задания.
Текст читает учитель.
- Какие незнакомые слова выделены в 1 части текста? (штукарное и малярное дело)
- Давайте посмотрим их значения в словарике на странице 217 учебника.
- Кто владеет штукарным и малярным ремеслом? Мы можем ответить на этот вопрос уже в начале произведения? (да, Ванина бабушка)
- А какая она бабушка? Найдите ответ в тексте на странице 124.
(добрая, уважительная, любит малышей)
- Как вы понимаете слово красовито?
- Попробуйте посчитать, сколько раз оно встретится в тексте?
- Что еще нужно уметь делать, чтобы стать умельцем? (нужно уметь рисовать, знать всякую краску)
- А какое звание есть у бабушки? («Мастер малярного дела»)
- Можем ли мы так озаглавить I часть этого произведения? (да)
- Обратите внимание на доску.
- Какое слово записано на доске? (план)
- Правильно. Наше произведение разбито на части. Выделяя каждую часть, мы будем определять ей название и отмечать это в нашем плане.
- Итак. Первая часть нашего плана – «Мастер малярного дела».
- И посмотрите на наш белый лист. Он начинает изменяться. (открывается, переворачивается одна полоска)
- Продолжим чтение (читает ученик).
- Какие 2 пословицы встретились в тексте? («Работа любит не молодца, а незалежливого», «Глаза страшатся, а руки делают»)
- Как вы их понимаете?
-Значит эти пословицы тоже о труде?
- Я их заранее оформила в виде ягодок и теперь мы их так же отправляем в наш кузовок.
- Ребята, кто заметил какое слово встретилось нам второй раз? (красовито)
- Молодцы. Будьте внимательны.
- Найдите в тексте строки, рассказывающие нам о том, чем работает Митя.
- Зачитайте строки, где Митя выкладывает дорожки по цветам. (стр 125. черная, коричневая, черная, красная, белая)
- Кто сможет по памяти выложить эти дорожки? (ученик работает у доски)
- Чтобы выполнить это задание правильно и без ошибок, нужно иметь… (хорошую память и быть внимательным)
- Правильно! Молодцы!
- Кем же работает Митя? (Митя – художник)
- Можем ли мы так озаглавить вторую часть? (можем)
- Итак II часть получает название – «Митя – художник». Отметим это на доске в нашем плане. И не забываем переворачивать белый лист.
- А почему Ваня назвал Митю паркетчиком? (паркет – это пол, а паркетчик – это человек который застилает этот пол узором из деревянных дощечек)
- Ребята, а давайте предположим, какую еще историю мог рассказать о себе Митя бабушке? Что с ним иногда случалось раньше, когда он был совсем молодым и неопытным работником? Все ли у него получалось? (Когда Митя был начинающим художником, он мог перепутать краски, их очередность. Поэтому приходилось все перекрашивать заново. Он мог смешать краски и не получить желаемый цвет. От этого он мог расстроиться и бросить эту работу)
- Давайте проверим наше предположение. Продолжим чтение III части. И узнаем, что же случилось однажды с Митей.
Продолжает чтение ученик.
- Проведем работу в парах.
- Вам нужно составить по одному вопросу по III части текста. Договоритесь в парах кто задает вопрос, а кто отвечает (на задание 2 минуты)
Вопросы:
- Что поручил выклеить мастер Мите? (столешницу)
- Что такое столешница?
- Какой видит работу Митя в своем воображении? (законченной)
- В какой день недели Митя устал веселиться? (в субботу вечером)
- Теперь выполним задание по вариантам (по рядам).
Первый ряд – даст объяснение слову «профессор»(Профессор – ученое звание и должность преподавателя вуза)
Второй ряд – слову «академик»(Академик – звание члена академии)
- Вы верно составили свои ответы. Эти слова относятся к общему слову – высшее образование.
- А я нашла значение слова «Академия». Академия – система высших заведений. А следовательно и профессора и академика можно встретить где? (в академии)
- Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. Вернемся к тексту.
- Успевал Митя выполнить работу к сроку? (нет)
- Что ему мешало закончить работу во время? (лень)
- Найдите строки, подтверждающие что Митя ленился. (стр. 126)
- Оправдал Митя доверие? (обманул)
- Как назовем III часть? (обманутое доверие)
- Хорошо. Третья часть – «Обманутое доверие». И не забываем заменить белую полоску на цветную.
- А теперь нам пора немного отдохнуть.
6. Физминутка.
7. Продолжение работы с текстом.
- Давайте вспомним, какой вопрос я задала вам перед началом чтения произведения? (какой урок дал мастер Мите?)
- Мы уже можем на него ответить? (нет)
- Постарайтесь найти ответ на этот вопрос в IV части.
Продолжает чтение ученик.
- Вернитесь на страницу 127.
- Нашли ли вы в тексте ответ на вопрос «Какой урок дал мастер Мите?» (да, зачитают отрывок)
- Как можно озаглавить IV часть? («Урок мастера»)
- Итак, IV часть – «Урок мастера». И меняем белую полоску на цветную.
- Как можно эти слова сказать по-другому? (делай дело понемногу и успеешь к сроку)
- Мастер оценил Митину работу? (да)
- Найдите в тексте ответ-подтверждение, в котором сразу да синонима подтверждают это(отменно, красовито).
- В который раз по счету нам встретилось слово «красовито»? (третий раз)
- А почему «красовито», а не «красиво»? Кто так раньше говорил? (старики)
- Придумайте еще один синоним этому слову. (прекрасно, замечательно)
- А сейчас поработаем в группах. Давайте вспомним правила работы в группе.
Правила:
1.Выслушай товарища до конца.
2.Говори только по делу.
3.Работай дружно, сообща.
4.Записывает суждения только кто-то один.
- Разделитесь на 2 группы. Послушайте задания.
Задание для 1 группы: вам нужно найти в тексте на стр. 127 фразеологизм и объяснить его смысл: «Комар носа не подточит».
Задание для 2 группы: вам нужно найти в тексте выражение на стр. 128 и объяснить его смысл: «Доска превращалась в цветущий сад».
- Молодцы! Вы справились с заданием. А теперь быстренько все по местам.
- А какая еще пословица о труде вам встретилась? («Глаза страшатся, а руки делают»)
- Как вы ее понимаете?
- Мы можем поместить ее в наш кузовок? (да)
- Какие вы молодцы! Посмотрите, понемногу, почуть-чуть и мы с амии набрали полный кузовок пословиц. И нам осталось только справиться с последним заданием.
- В начале урока мы предположили, что на картинке на странице 124 учебника изображен мастер.
- Кто же это на самом деле? (Митя-художник)
- Бабушке нравился Митя? (да)
- За что? (У Мити «золотые руки»)
- Как вы понимаете эти слова?
- Как можно назвать V часть нашего произведения?
- Предложите свои варианты. Много хороших вариантов. Свой выбор мы остановим на – «Золотые руки».
- Посмотрите ребята на доску. Мы с вами составили план нашего произведения.
- Давайте его зачитаем:
I часть – «Мастер малярного дела»
II часть – «Митя – художник»
III часть – «Обманутое доверие»
IV часть – «Урок мастера»
V часть– «Золотые руки»
- Этот план поможет вам при подготовке домашнего задания.
- Ребята! И меняем последнюю полоску на цветную. Посмотрите что же у нас получилось! Красивое, расписное полотно – столешница.
- Давайте вспомним то слово, которое раньше употребляли старики в давние времена - «Красовито». Можно сказать так – «Красовито выглядит наша столешница!»
- А теперь продолжим.
- Кто бабушке рассказал про Митю? (он сам)
- А кто Ване рассказал про Митю? (бабушка)
- А зачем бабушка рассказала Ване про Митю? (чтобы Ваня брал с Мити пример и к труду относился с душой)
- Ребята, как вы думаете, почему нам удалось создать сегодня, как и Мите свою столешницу? (мы трудились, выполняли задания)
- Можно сказать, что мы с вами молодцы!
8. Закрепление пройденного.
- Как называется произведение, с которым мы сегодня познакомились?
- Какими словами бабушка закончила свой рассказ?
- А можно ли название рассказа отнести и к нам? (да)
- Почему? (мы тоже собирали по ягодке и набрали кузовок)
- Можно ли эти слова назвать мудрыми, «золотыми»? (да)
- Они пригодятся нам в нашей жизни? (да)
- Давайте вспомним какие мы ставили перед собой цели в начале урока?
- познакомиться с автором;
- понять смысл рассказа, его основную мысль;
- составить план рассказа для краткого пересказа текста;
- сравним героев и их поступки;
- сделаем вывод.
- Как вы думаете мы достигли всех целей? (да)
Вывод:
- Дорогие ребята! Воспитывать себя всегда очень не просто. Настоящие люди воспитывают себя всю жизнь. И начинают это делать с детства. Дайте учиться доброте, взаимопониманию, вежливости, умению трудиться сообща, а в этом нам помогут «золотые слова».
9. Рефлексия.
- И подводя итог нашему уроку, хотелось бы узнать понравился ли он вам, как бы вы оценили свои знания, свою работу на уроке.
- У меня в руках небольшая анкета с вопросами. Читайте и отвечайте на них.
1. Было интересно не очень нет
2. Было все понятно не очень нет
3. Я работал активно не очень пассивно
4. Оцениваю себя на «пять» «четыре» «три»
В заключение урока оцените свое настроение. Выберите тот смайлик который вам сейчас ближе по настроению и прикрепите его на доску. (оценить настроение по настроению смайликов)
10.Домашнее задание.
Дома по плану составьте краткий пересказ произведения.
Урок окончен!
12
