Рабочая программа по окружающему миру

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Частинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по окружающему миру

для обучающихся 2 класса

на 2016-2017 учебный год,

составлена на основе УМК

по программе «Начальная школа XXI века»

под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Рабочая программа составлена

учителем начальных классов первой

квалификационной категории

Юдиной Татьяной Ивановной

с. Частые, 2016 г.

Рабочая программа по окружающему миру

2 класс. «Начальная школа 21 века»

Пояснительная записка

Рабочая программа построена на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования по образовательной области «Окружающий мир».

Изучение предмета осуществляется по программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Адаптирована для обучающихся 2 а класса, проживающих в сельской местности Пермского края. Раздел «Что тебя окружает», «Россия – твоя Родина», «Природа и человек»- будут изучаться на примере родного края.

/ Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана-Граф, 2011./

На изучение данного предмета во 2 классе отводится 68 ч. (34 учебные недели по 2 часа в неделю)

Цели и задачи обучения окружающему миру

Цель программы «Окружающий мир» - формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи курса:

-образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;

-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.

Концепция (основная идея) программы состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

Особенность программы: предмет «Окружающий мир», представленный образовательными областями «Естествознание», «Обществознание» и «Труд», изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни».

Содержание дкурса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (1 уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (2 уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Это ухудшение физического и психического здоровья нации. Нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных

кризисах, разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе.

Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.

Общая характеристика курса

Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников. Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся; обучает их умению использовать знания в нестандартной ситуации;

В комплекте с учебником - рабочие тетради для организации индивидуальной работы с детьми;

Формы организации занятий:

-нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.);

-экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы людей и пр.;

-практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком;

-программа предусматривает проведение уроков обоб­щения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обоб­щить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего го­сударства.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие содержательные линии:

1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность че­ловека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нуж­но знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено
темой «Кто ты такой».

2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».

3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, поче­му человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли».

4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Ро­дина — Россия».

5. История родной страны: как рождалось и развива­лось наше государство, какие важнейшие события про­изошли в его истории, как развивались экономика, культу­ра, просвещение в нашей стране. Это содержание представ­лено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса.

Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.

Планируемые результаты освоения курса «окружающий мир»

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание.

Планируемые результаты обучения 2класс

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся получат возможность научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

• Программа - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.

• Учебники - Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2012.

• Учебные пособия - Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Окружающий мир: 1 - 2 классы: методика обучения / Виноградова Н. Ф. – М.: Вентана-Граф, 2012. Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Проектная деятельность по окружающему миру

Название темы, раздела

Название проекта

Результат проекта

Фамилия, имя учащихся

1.

Что тебя окружает

Что тебя окружает

Экскурсия

Рисунки

Весь класс

2.

Кто живет рядом с тобой

Чем семья занимается в свободное время

Рисунки

Презентация

Весь класс

По желанию

3.

Россия – твоя Родина

Родной край - частица Родины

Экскурсия

Рисунки

Презентация

Весь класс

4.

Россия – твоя Родина

Все профессии важны

Устная презентация

5.

Россия – твоя Родина

Родная природа – часть России

Экскурсия, стенгазета

Весь класс

6.

Мы – жители Земли

Лес и его обитатели

Экскурсия

Стенгазета

Презентация

Весь класс

7.

Мы – жители Земли

Растения луга

Экскурсия

Конкурс загадок

Весь класс

8.

Мы – жители Земли

Животные луга

Экскурсия

Сочинение загадок и рисунков

Весь класс

По желанию

9.

Мы – жители Земли

Сад и его обитатели

Экскурсия

Сочинение сказки

«Я самая главная..»

Весь класс

10.

Мы – жители Земли

Красная книга

Презентация

Содержание курса.

Тематическое планирование курса «Окружающий мир»2 класс

Програм -мный вопрос

Количество

часов

№

урока

в

разделе

Тема

урока

Тип
урока

Содержание, методические приемы

Требования к уровню
подготовлен-ности учащихся

Вид

контроля

Элементы
дополнитель-ного содержания

7.09

Что тебя окружает

2

1

Что такое окружаю­щий мир?

Комбинированный

(далее сокращение К.)

Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие».

Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях.

Упражнение на классификацию объектов природы. Минутка игры

Уметь сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос

Уточнение понятий «объект природы», «живая – неживая природа», ввести термины: «тело природы, явление природы»

8.09

2

Бывают ли на свете чудеса

К.

Беседа с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса?».

Работа с рубрикой «Обсудим вместе».

Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрковой «Чудо» (уч., ч. 1, с. 12)

Уметь читать и анализировать текст учебника, работать со словами «прошлое», «настоящее», «будущее»

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос

Понятие «историческое время». «История» – многозначное слово

14.09

Кто ты такой?

3

3

Все мы - люди

К.

Рассказ учителя: «Что человеку даёт природа»

Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?».

Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые».

Работа с рубрикой «Картинная галерея»

Знакомиться с научным текстом, соотносить его с рубрикой «Картинная галерея». Сравнивать портреты: два возраста, две

Текущий

Понятие «физические качества», «организм человека»

15.09 21.09(закрепление)

4, 5

Наши помощники — органы Опыт: Определение вкуса продукта чувств

К.

Речевая разминка. «Расскажу о себе двумя словами».

Игра «Кто быстрее найдёт похожие предметы?».

Дидактические игры: «Кто позвал», «Чудесный мешочек», «Цвет предмета». Работа с текстом учебника

Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение»

Текущий, практический

Понятия: «внешние чувства», и «ощущения»: обоняние, осязание, зрение, вкус, слух

22.09

Что такое здоровье?

10

6

Что такое здоровье

П/р№1 Составление режима дня

К.

Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстрированным материалом: причины заболеваний.

Обсуждение текста учебни­ка «Если ты себя плохо чув­ствуешь».

Ролевая игра «Мальчик за­болел»

Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна?

Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня.

Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время

Текущий, практический

28.09

7

Режим дня

К.

Работа в группах: коллек­тивное составление памят­ки «Режим дня второкласс­ника».

Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника

Текущий

29.09

8

Что такое

физическая

культура

Интегрированный

(далее сокращение И.)

Беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника(ч. 1, с. 38-40).

Игры малой подвижности

Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея»

Знать и выполнять:

– правила безопасного поведения;

– правила сохранения и укрепления здоровья

Практический

5.10

9

Закалять­ся может каждый.

К.

Обсуждение проблемы:

«Почему говорят: солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья?». Составление памятки «Как нужно закаляться». Творческое рассказывание по картинке

Текущий

6.10

10

Почему нужно правильно питаться

Опыт: Продукты содержат жир

К.

Работа со схемой «Поче­му нужно правильно пи­таться».

Проведение опытов по определению состава про­дуктов

Обсуждение вопросов «Почему нужно правильно питаться?», «Есть ли у питания режим?», «Какие продукты полезны, а какие вредны?». Попробовать составить меню завтрака, обеда и ужина.

«Как вести себя за столом?», «Что значит есть правильно?», «Как себя закаливать?», «Всегда ли солнце, воздух и вода наши друзья?».

Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье.

Уметь отличать полезное от вредного

Дидактическая игра

«Надгортанник, гортань, пищевод»

12.10

11

О витаминах

К.

Составление схемы «Какие витамины нужны организму?».

Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?»

Текущий

Режим питания. «Белки, жиры, углеводы»

13.10

12

О правилах

питания

К.

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»

Ролевая игра «Приглашаем в гости»

Составление памятки «Как вести себя за столом»

Текущий

19.10

13

Правила

дорожного

движения

И.

Чтение и обсуждение тек­ста в учебнике. Создание плаката «О чём рассказывают дорожные знаки».

Игра «Пешеходы и води­тели»

Знать и выполнять:

– правила безопасного поведения

Практический

20.10

14

Чтобы избежать неприятностей.

П/р№2 Первая помощь при ожогах, порезах

К.

Беседа «Когда и почему у человека возникают неприятности? ». Дидактическая игра «Мой адрес»

Текущий

26.10

15

Зачем изменять себя

К/р № 1 «Ты и твоё здоровье»

К.

Беседа «Дадим друг другу советы». Обсуждение проблемы «Почемучка — это хорошо или плохо?».

Игра «Минутка почемучек»

Формирование обществоведческих (социальных) представлений: правил пов.

в обществе, со сверстниками и взрослыми, в учреждениях;знания об особенностях семьи как части общества. Права и обязанности, есть ли они у детей?

Знать основные правила поведения в семье

Аутотренинг, контрольный

27.10

Кто живёт рядом с тобой?

6

16

Что такое семья

К.

Создание рисунка-плаката «Моя семья». Работа с учебником и ил­люстративным материалом

Знать основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со

сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха.

Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта

Творческая работа (рисунок)

Смысл пословиц: «Хочешь есть калачи, не сиди на печи», «Долог день до вечера, коли делать нечего»

9.11

17

Домашнее хозяйство

К.

Обсуждение проблемной ситуации «Может ли маль­чик испечь пирог?». Решение логических

и творческих задач. Работа с учебником. Конкурс кулинаров

Анкетирование

10.11

18

Семейный досуг

Пр/р №3

Составление семейного «древа».

К.

Работа с иллюстратив­ным материалом. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ учителя о старин­ных играх и забавах

Анкетирование

19

Какие бывают

правила

К.

Обсуждение проблемной си­туации.

Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке».

Ролевые игры: «Театр», «Библиотека»

Текущий

20

Умеешь литы

дружить?

Урок-игра

Чтение и обс.е исто­рий о детях.

Составление памятки «Пра­вила дружбы»

Творческая работа

21

Умеешь ли ты

общаться?

К.

Обсуждение текста учебника. Разыгрывание ситуаций: ми­мика и жесты. Моделирование: «Какими бывают жесты»

Текущий

Россия — твоя Родина

15

22

Родина — что это такое?

К.

Чтение и обсуждение текста «О чём рассказал папа».

Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Рассказ-описание «Моя родная земля»

Осознание понятия «Родина»; любовь к Отечеству. Интерес к истории родного края

Текущий

Слова-синонимы: Отчизна – Родина – Отечество

23

История рассказы­вает о про­шлом

К.

Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаём о прошлом

Познакомить с общими историческими сведениями из жизни славян.

Формирование знаний «Как Русь начиналась»

Текущий

24

Как Русь начина­лась?

К.

Упражнение: вспомним римские цифры. Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея». Работа с текстом учебника

Текущий

Историческая справка «Как Русь

начиналась». «Кто такие славяне»

25

Москва – столица России.

К.

Знать название родной страны. Ее столицы, региона, своего города.

Использовать знание для поиска дополнительной информации

Текущий

26

Как Москва строилась?

К.

Беседа «Как можно узнать о прошлом города?»

Текущий

27

Города России.

К.

Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея».

Игра — путешествие по Москве (Санкт-Петербургу)

Знать названия 2–3 городов, их расположение на карте России; достоприм.города

Текущий

28

Золотое кольцо России.

К.

Текущий

29

Родной край – частица родины.

К/р. № 2: «Мы – граждане России»

Урок-экскурсия

Экскурсия: в краеведческий музей, по улицам села и др.

Знать название родной страны. Ее столицы, региона, своего города.

Поиск дополнительной информации

Текущий, контрольный

30

Зачем человек трудится?

К.

Решение проблемной си­туации: «Зачем человек трудится?»

Работа со схемой «Зачем человек трудится?»

Сформировать важное обществоведческое понятие «труд – основа жизни»

Текущий

31

Хлеб – всему голова.

Урок-игра.

Беседа на тему «Хлеб — всему голова»

Иметь пред. о важности бережн. отношения к хлебу. Знать пословицы и поговорки о хлебе.

Текущий

32

О занятиях наших предков.

К.

воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Древней Руси.

Иметь представление о с/х труде, о профессиях в древности и современности

Текущий,

работа

в тетради

33

О профессиях.

К.

34

Мы - граждане

России.

Права и обязанности граждан России.

К.

Каждый человек — гражда­нин какого-нибудь госу­дарства, оно предоставля­ет ему права. Ребёнок как гражданин тоже имеет права

Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права ре­бёнка в России»

Текущий

35

Россия – многонациональная страна.

К.

«Многонациональный народ». Нации, населяющие Россию Гражданин. Российская Федерация

Понятие «многонац. народ России». Каждый человек должен чтить традиции своего народа, беречь свою нац. культуру

Текущий,

работа

в тетради

36

Родная природа – часть Родины

К.

Мы жители Земли

6

37

«Солнечная семья».

К.

Учебный диалог «Почему люди смотрят на звёзды?». Работа с текстом и схема­ми учебника. Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея»

Солнце – источник света, тепла, энергии. Пословицы и поговорки о Солнце

Текущий, работа
в тетради

Астроном – ученый, изучающий планеты и

звезды Н. Коперник

38

Земля — планета Солнечной системы.

Опыт: Луна – спутник Земли

К.

Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце — Луна — Земля»

Знакомство с солнечной системой. В чем отличия Земли от других планет. Солнечная система. Девять планет

Текущий, практический

Планеты Солнечной системы, спутник

39

Глобус - модель

Земли.

К.

Практическая работа с глобусом

Текущий

Глобус, модель

40

Царства живой природы.

К.

Дидактическая игра «Царст­ва живой природы». Рассказ уч. «Бактерии»

Дид. игра «Кто больше».

Учебный диалог: работа с текстом и иллюстратив­ным материалом учебника. Рисование схемы «Строе­ние гриба».

Работа с рубрикой «Картин­ная галерея»

4 царства живой природы. Знать представителей каждого царства. Уточняются основные кач. жив. (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомства)

Текущий, работа
в тетради

Сходства и различия растений, животных, бактерий, грибов.

Съедобные и несъедобные грибы

41

Какие животные живут на Земле.

К.

Игра-путешествие «Какие животные живут на Зем­ле?» (работа с иллюстра­тивным материалом). Описательный рассказ «Расскажу о животном»

Органы чувств животных. Почему у животных некоторые органы чувств отсутствуют, а другие лучше развиты

Текущий, работа
в тетради

42

Какие бывают растения?

Опыт: Развитие растения из семени

К.

Игра-путешествие «Рас­тения планеты Земля». Подготовка схем: «Какие бывают расте­ния» и «Части растения»

Предназначение листьев. Какие бывают корни, стебли, листья

Текущий, работа
в тетради

Простой и сложный лист

Природные сообщества

21

43

Что такое лес?

П/р №4 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

Экскурсия

Экскурсия в лес. Сравне­ние «жителей» разных «этажей» леса. Работа с иллюстратив­ным материалом и тек­стами учебника. Созда­ние рисунка-схемы. Работа с рубрикой «Кар­тинная галерея»

Лес – многоэтажный дом. Ярусы. Паспорт дерева. Хвойные и лиственные деревья

Текущий

Лес – многоэтажный дом

44

Деревья леса. Что делает человек из древесины.

К.

Проектная деятельность

Знать основные отличия деревьев от других растений.

Текущий, работа
в тетради

45

Кустарни­ки леса.

Экскурсия.

Экскурсия. Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина).

Проектная деятельность. Работа с текстами и ил­люстрациями учебника

Знать основные отличия кустарников от других растений.

Текущий

46

Травяни­стые расте­ния леса

К.

Работа с гербарием и ил­люстративным материалом.

Чтение и обсуждение

текста учебника

Знать основные отличия травянистых растений.

Текущий

47

Лесная аптека.

К.

Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с табли­цей)

Использование растений в изготовлении лекарств.

Текущий

48

Животные леса.

К.

Дидактическая игра «Кто больше?».

Сюжетная игра «Расскажу вам о себе» (с использованием иллюстраций).

Рассказ учителя «Белка

и бурундук».

Работа с рубрикой «Картинная галерея»

Обитатели леса: кто они? К животным относятся не только звери. Знать представителей всех ярусов и подземелья

Текущий, работа
в тетради

Пищевая цепь

49

Птицы — лесные жители.

К.

Решение проблемной ситуации «Зачем птице перья?».

Работа с текстами учебника.

Рассказ учителя: истории из жизни птиц

Текущий

50

Пресмыкающиеся – обитатели леса.

К.

Рассказ учителя «Ужиное семейство».

Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий.

Ролевая игра «Неожиданная встреча»

Текущий

51

Насекомые леса.

К.

Рассказывание: насекомые, какие они разные.

Классификация рисунков: полезные и вредные насекомые леса

Текущий

52

Мы

пришли

в лес...

К/р.№3: «Царства природы».

Урок-игра.

Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах)

Роль человека в жизни леса. Когда человек друг, а когда враг. Лес помогает человеку. В чем?

Творческая работа, контрольный

Охрана леса

53

Что мы знаем о воде.

П/р №5 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

К.

Учебный диалог: «Поговорим о воде».

Построение рисунка-схемы «Вода и её состояния».

Чтение и обсуждение

текста «Путешествие

капельки»

Свойства воды выясняются опытным путем. Состояние воды

Текущий

Круговорот воды в природе. Вода – вещество. Три состояния воды. Свойства воды

54

Какие бывают водоёмы.

К.

Учебный диалог: «Водоёмы».

Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника.

«Минутка для любознательных»

Знать виды водоемов. Обитатели.

Текущий.

Выполнение заданий в тетради

Виды водоемов

55

Рыбы —

обитатели

водоёмов.

К.

Учебный диалог: «Обитатели водоёмов».

Наблюдение за рыбой

в аквариуме.

Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника.

«Минутка для любознательных»

Знать обитателей водоемов. Называть по 2–3 представителя. Земноводные и их польза

Текущий.

Выполнение заданий в тетради

Земноводные

56

Водоплавающие – жители водоёмов.

К.

Обсуждение текста «Река — пресный водоём».

Работа с иллюстративным материалом «Животные пресных водоёмов».

Вода – источник жизни на земле. Уметь доказать утверждение.

Текущий, работа

в тетради

Исток – начало реки. Устье – место впадения в более крупный водоем. Русло – углубление, по которому течет река

57

Растения пресных водоёмов.

К.

Работа в группах: растения пресных водоёмов»

Знать водные растения (ряска, кувшинка белая, кубышка желтая)

Текущий, работа

в тетради

Влаголюбивые и засухоустойчивые растения

58

Солёные водоёмы.

К.

Учебный диалог: «Солёные водоёмы».

Работа с текстами и иллюстративным мат. уч.

«Минутка для любознательных»

Знать обитателей солёных водоёмов

Текущий, работа

в тетради

Моря и океаны

59

Экскурсия на луг.

П/р №6 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

Экскурсия

Экскурсия на луг. Наблю­дения: сравним два сооб­щества: лес и луг (сходст­во, различия). Работа с текстами учебника

Ярусы луга: первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету, третий – мхи. Значение луга. Каким животным раздолье на лугу (насекомые или пауки – животные?). Луг – украшение Земли

Текущий, работа в тетради

Сенокос. Лекарственные растения

60

Растения и животные луга.

К.

Луг — сообщество живот­ных и растений. Они приспособлены к жизни в условиях луга. Есть ли на лугу ярусы? Какие рас­тения и животные обита­ют на лугу и почему?

Текущий, работа

в тетради

61

Растения поля

П/р №7 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

К.

Поле — сообщество, за которым ухаживает че­ловек. Какие растения относятся к зерновым культурам

Отличие луга и поля. Поле – большой огород. Знать несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур

Текущий, работа

в тетради

Луг и поле. Зерновые культуры, овощные, бобовые, масличные, прядильные культуры

62

Животные поля

К.

Работа с гербарием: зер­новые культуры. Обсуждение проблем­ных вопросов: правиль­ны ли высказывания?

Текущий, работа

в тетради

63

Растения и животные сада

П/р №8 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

К.

Работа с текстами и ил­люстративным материа­лом учебника

Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные

Текущий.

Творческая работа

Животные – защитники сада. Черенкование – способ размножения растений

Природа и человек

5

64-65

Человек часть природы Урок-экзамен (Контрольная работа)

К.

Рассказ учителя «Человек и природа».

Знать, что такое «Красная книга». Растения и животные Пермского края из Красной Книги

Текущий

66-67

Будем беречь природу

Экскурсия

Составление памятки: «Правила поведения в природе».

Текущий

68

Животные – друзья человека

Урок-игра

Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!» (учебник, ч. 2, с. 151, 152)

Текущий, работа

в тетради

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Особенности контроля и оценки  учебных достижений

по окружающему миру

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

• Фронтальный опрос.  Проводится как  беседа-полилог, в  котором участвуют  учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

• Индивидуальный опрос.

     Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При  оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль  своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

     Рассказ – рассуждение. Проверяет  умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее.  Этот вид опроса важен для проверки уровня  развития  школьника, сформированности  логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

• Письменная проверка знаний.  Используются такие   задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа  письменного ответа:

    тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

    индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;                                                                                                                

     графические работы, позволяющие учителю проверить  осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

• Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса.  Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная  цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт,  вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым  требованиям.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов,  их классификации на группы по существенным признакам;

• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой;

• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта его несущественных признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объём контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создаёт предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания разных уровней сложности. При оценивании теста считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов.

Уровневая шкала

Процентная бальная шкала

Низкий

Выполнены отдельные задания.

0-60% менее 17 баллов

Оценка «2»

Средний

Выполнены все задания, с незначительными погрешностями.

60-77% 18-22 балла

Оценка «3»

77-90% 23-26 баллов

Оценка «4»

Высокий

Все предложенные задания выполнены верно.

90-100% 27-30 баллов

Оценка «5»

Оценка контрольных работ

«5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного; отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; 1 недочёт;

«4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного; полнота и логичность раскрытия вопроса; наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; нерациональных приемов решения учебной задачи;

«3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; отдельные нарушения логики; неполнота раскрытия вопроса.

«2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;  нарушение логики, неполнота, нераскрытость вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Контрольные работы по окружающему миру

п/п

№ урока

Тема

Цель

Дата

1

15

К/р. № 1

«Ты и твоё здоровье»

Проверка усвоение материала по разделу «Кто ты такой».

21.10. 2015

2

29

К/р. № 2

«Мы – граждане России»

Проверка усвоения раздела учебника « Россия – твоя Родина» (название родной страны, столицы, региона, своего села).

16.12.2015

3

52

К/р. №3

«Царства природы».

Проверка усвоение материала по разделу «Природные сообщества»

03.2016

4

64-65

Урок-экзамен

Контрольная работа № 4 итоговая

Проверка сформированности социального опыта школьника, его отношения к среде обитания, знание правил поведения в ней.

05. 2016

Практические работы и экскурсии

п/п

№ урока

Тема

Цель

Дата

1

6

Что такое здоровье

П/р№1 Составление режима дня

Учить планировать свой день правильно. Выполнять режим дня.

15.09.2015

2

14

Чтобы избежать неприятностей.

П/р№2 Первая помощь при ожогах, порезах

Учить детей оказывать практическую помощь при ожогах и порезах.

16.10.2015

3

18

Семейный досуг

Пр/р №3

Составление семейного «древа».

Прививать интерес к своим предкам. Изучать историю семьи.

30.10.2015

29

Родной край – частица родины.

Урок-экскурсия

в краеведческий музей, по улицам села.

Прививать интерес к родному краю, к селу.

4

43

Что такое лес?

П/р №4 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами.

Экскурсия в лес.

Учиться сравне­ние «жителей» разных «этажей» леса.

5

45

Кустарни­ки леса.

Экскурсия.

Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина).

6

53

Что мы знаем о воде.

П/р №5 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

Уточнить свойства воды.

7

59

Экскурсия на луг.

П/р №6 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

Наблюдения: сравним два сообщества: лес и луг (сходство, различия).

8

61

Растения поля.

П/р №7 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

Наблюдение за растениями поля. Учимся их отличать.

9

63

Растения и животные сада

П/р №8 Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами

Наблюдения: сравним два сообщества: поле и сад (сходство, различия).

66-67

Будем беречь природу.

Экскурсия

Составление памятки: «Правила поведения в природе».

[pic]

Источники:

1. Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2015.

2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1.

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.).

100%

Работа по данному курсу обеспечивается УМК (см.ниже)

1.2.

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

100%

 

1.3.

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире

80%

 

1.4.

Стандарт начального образования и документы по его реализации

100%

 

1.5.

Методические пособия для учителя

100%

ИТОГО по разделу

96%

2. ПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

2.1.

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

60%

 

2.2.

Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)

60%

 

2.3.

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

80%

 

2.4.

Географические и исторические настенные карты

20%

 

2.5.

Атлас географических и исторических карт

100%

 

2.6.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

100%

ИТОГО по разделу

70%

3. Цифровые образовательные ресурсы

3.1.

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

100%

 

4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

4.1.

Видеофильмы по предмету

100%

4.2.

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения

100%

ИТОГО по разделу

100%

5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

5.1.

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

100%

 

5.2.

Термометр медицинский

100%

 

5.3.

Лупа

100%

 

5.4.

Компас

50%

 

5.5.

Часы с синхронизированными стрелками

100%

 

5.6.

Микроскоп (цифровой по возможности)

100%

 

5.7.

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные. весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.

60%

 

5.8.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными

0%

 

5.9.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)

100%

 

5.10.

Модель "Торс человека" с внутренними органами

100%

 

5.11.

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта

100%

 

5.12.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

100%

 

5.13.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.

0%

ИТОГО по разделу

78%

6. НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

6.1.

Коллекции полезных ископаемых

100%

 

6.2.

Коллекции плодов и семян растений

60%

6.3.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

60%

6.4.

Живые объекты (комнатные растения, животные)

60%

ИТОГО по разделу

70%

7. ИГРЫ И ИГРУШКИ

7.1.

Настольные развивающие игры по тематике предмета "Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.).

30%

 

7.2.

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)

30%

ИТОГО по разделу

30%

ВСЕГО по предмету

78%