Технологическая карта урока по окружающему миру Кто такие рыбы.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа с. Ленинское»

Урок по окружающему миру

«Кто такие рыбы? Рыбы реки Амур.»

1 класс

Учитель: Чадова Галина Сергеевна

Предмет: окружающий мир

Класс: 1

Учитель: Чадова Г.С. МКОУ НОШ с. Ленинское

Название темы: Кто такие рыбы? Рыбы реки Амур.

Цель: формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб.

Задачи:

1. Изучить внешнее строение и отличительные признаки рыб.

2. Познакомить с некоторыми рыбами родной реки Амур.

3. Развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь одноклассников, сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи.

4. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Тип: изучение нового материала.

Форма: урок – мини-исследование.

Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный, наглядный.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.

Планируемые результаты:

Метапредметные

Познавательные

Умение:

находить нужную информацию, анализировать ее,

находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

сравнивать и группировать предметы по заданному признаку;

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные

Умение:

принять учебную задачу, сохранить ее, действовать в соответствие с ней,

работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке;

формулировать вопрос (проблему, затруднение) с которым столкнулись учащиеся, оценивать сложившуюся учебную ситуацию.

давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Коммуникативные:

Умение:

оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;

сотрудничать с одноклассниками, договариваться о последовательности и результате действий, учиться представлять одноклассникам процесс работы и результат их действий, слушать их мнение.

Предметные:

Усвоение характерных признаков рыб, умение их описывать, называя отличительные признаки, сравнивать, находить общее и различия, объединять рыб в группы.

Личностные:

Проявление творческого отношения к процессу обучения, осознание значимости новой роли « исследователь», оценка своей работы в этой роли.

Межпредметные связи на уроке: литературное чтение, технология.

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, карта Е.А.О., учебники А.А.Плешакова «Мир вокруг нас», рабочая тетрадь «Окружающий мир», «Тесты» А.А.Плешакова.

1

2.

3.

4.

5.

6.

Организационный момент.

Актуализация знаний.

Повторение ранее изученного

материала

.

Физминутка под спокойную музыку.

Мотивация учебной деятельности.

Работа по теме урока.

Формирова-

ние новых знаний и способов действий

Постановка проблемы, выдвижение гипотезы.

Организация исследовательс-

кой деятельности по решению проблемы.

Первичное закреплении знаний.

РУУД – волевая саморегуляция

КУУД – слушание и понимание речи других людей.

ЛУУД – проявление интереса к изучаемому материалу

.

КУУД - слушание и понимание речи других

ПУУД - умение ориентироваться в своей системе знаний,

знаково-символическое моделирование.

РУД Д- принять задание и выполнить его.

ПУУД - усвоение материала прошлого урока

РУУД – контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, коррекция

ПУУД – умение находить ответы на вопросы, используя знания,

полученные на предыдущих уроках.

ПУУД -

Установление причинно-следственных связей

РУДД – формулирование темы урока, постановка учебной задачи.

.

КУУД – умение высказывать свою точку зрения

КУУД – умение слушать мнение других,

умение оформлять свою мысль в устной речи.

КУУД – умение сотрудничать друг с другом,

умение учиться оформлять свою точку зрения в устной речи

РУУД – принятие учебной задачи, учиться работать по предложенному учителем плану, используя необходимые средства (учебник, иллюстрации).

Предметные – ученик научится определять строение рыб, их характерные особенности.

ЛУУД – проявление интереса к поставленным вопрсам.

КУУД – участие в коллективном обсуждении.

ПУУД – умение делать самостоятельные выводы

Звенит, звенит звонок.

Зовёт всех на урок.

- Ребята, сейчас у нас урок окружающего мира.

Давайте проверим всё ли готово у вас к уроку? ( Учебник, рабочая тетрадь, тестовая тетрадь, пенал, цветные карандаши)

Молодцы, все готовы к уроку. Садитесь на место.

Послушайте загадки, которые приготовил для вас Муравей Вопросик:

На ромашку у ворот

Опустился вертолёт-

Золотистые глаза.

Кто же это? (Стрекоза).

- Почему?

Летит, пищит, ножки длинные тащит.

Случай не упустит: сядет и укусит.

(Комар).

-Почему это комар?

- Можно ли одним словом назвать этих животных? - Каким? - Почему?

Молодцы!

Ребята, Мудрая Черепаха приготовила вам задание и передала такие карточки. Они у вас на партах.

. Посмотрите на экран:

Вот как будете работать.

Кружочек закрасите зелёным карандашом, если согласны с высказыванием Черепахи, а если не согласны, то закрашивайте красным цветом. Удачи вам!

1. Тело насекомого состоит из головы, груди и брюшка и 6 ног? (да)

2. Муха – это насекомое? (да)

3. У насекомого 8 ног? (нет)

4. Божья коровка спасает смородину от тли? (да)

5. Гнездо осы похоже на большой шар? (да)

6. У бабочки 6 крыльев? (нет)

Проверка графического диктанта.

Внимание на экран! У кого такая же последовательность цветов?

Контроль, коррекция со стороны учителя.

Давайте сделаем вывод.

- Кто такие насекомые?

-

Релаксация

Положите руки на стол, опустите на них голову, закройте глаза. Представьте, что светит яркое солнце. И мы с вами оказались на зеленой лужайке среди множества насекомых. Послушайте их весёлое жужжание. Пожужжите сами.

А теперь встанем и отдохнём.

Утром стрекоза проснулась,

Полетела, улыбнулась.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

Стрекоза долго кружилась над водой.

- Кого же она могла увидеть? (рыб)

Муравей Вопросик говорит, что он живет в лесу и не знает, кто такие рыбы. Объясните ему.

- Кто догадался, какая тема урока.

- Попробуйте сказать какую учебную задачу будем решать на уроке?

Да сегодня на уроке узнаем, каких животных называют рыбами. Научимся приводить примеры речных и морских рыб, описывать рыбу по плану.

- Героями каких сказок являлись рыбы?

- Где могут жить рыбы? (в воде)

- В любой ли воде могут жить рыбы?

- А в какой воде им трудно будет жить, они могут погибнуть?

- Что должен сделать человек, чтобы они не погибли?

Муравей Вопросик хотел бы знать:

-А могут ли рыбы жить на суше?

- Кто согласен? Муравей Вопросик сомневается.

Давайте продолжим исследование окружающего мира и докажем, что рыбы не могут жить на суше и почему.

- Где мы можем найти ответы на наши вопросы?

Посмотрим в нашей учебной книге.

Откройте учебники на странице 34.

Поработаем в парах.

Рассмотрите рисунки. Подумайте, из каких частей состоят рыбы.

Расскажите об этом друг другу.

Предположите, зачем рыбам нужна каждая часть?

Изучите по рисунку в учебнике строение этой рыбы. Найдите указанные части у других рыб, изображенных в учебнике.

Расскажите об одной рыбке по плану:

1.Название.

2. Размеры(большая, маленькая, средних размеров).

3.Форма тела.

4. Окраска

5. Особенности.

- Какая пара готова назвать и показать части тела рыбы?

Учитель дает позитивную оценку работы в паре.

-Для чего нужен хвост?

- Зачем рыбе нужны жабры?

- Так могут ли рыбы жить на суше? Что необходимо им для жизни?

-Молодцы!

- Ребята, а вы не задумывались, почему рыбы не тонут? ( Потому что внутри рыб находится пузырь, вот он и поддерживает их в воде.)

Встают у своих парт.

Слушают, настраиваются на урок.

Проверяют учебные принадлежности.

Садятся на свои места.

Слушают, отгадывают – (можно хором),

доказывают свои отгадки.

Отвечают, доказывают, почему это насекомые.

Слушают инструкцию, готовят карандаши.

Выполняют задание,

Выбирая соответствующие цвета.

Проверяют свою работу.

.

Отвечают, делают вывод.

Выполняют нужные действия.

Отдыхают, выполняя движения стрекозы под музыку.

Идет расслабление.

Снимается эмоциональное напряжение.

Объясняют.

Называют тему. Прочитывают по слайду и по странице учебника.

Дети, умеющие хорошо читать, читают её на с.34 в учебнике (где Муравей Вопросик)

Учатся понимать и принимать учебную задачу урока.

Отвечают.

Высказываются предположения,

перечисляются известные детям признаки.

Вывод делают дети: Мы должны помнить, что нельзя отдыхая у водоемов загрязнять воду. В ней живут рыбы.

Говорят.

Слушают.

Предполагают:

- посмотреть в компьютере

- спросить

- почитать в книге

- подумать

- понаблюдать

Открывают.

Рассматривают иллюстрации в учебнике.

Работают с учебником в парах (исследуют строение рыб, определяют функции частей тела рыбы).

Рассказывают по очереди друг другу.

Один ученик называет части тела рыбы, другой – показывает их на слайде.

Идет обмен информацией.

Отвечают.

Обдумывают проблемный вопрос, высказывают свои догадки.

Отвечают.

для учителя:

1. Информационные технологии на уроках в начальной школе» (О. В. Рыбьякова).

2. А.А.Плешаков «Окружающий мир» УМК «Школа России»

3. Красная Книга Е.А.О.

Интернет – ресурсы:

http:// viki.rdf.ru.-презентация « Кто такие рыбы?»

http:// 1 september. ru. - материал о рыбах.

для детей:

1. «Окружающий мир» учебник для 1 класса 1 часть /А. А. Плешаков.

2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 1 часть А.А.Плешаков.

3. Тесты «Окружающий мир» А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова

Интернет – ресурсы:

http:// potomy.ru- детская энциклопедия

http: //giftbooks.ru-детская энциклопедия