Рабочая программа по учебному предмету Русский язык во 2 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с требованиями Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, учебного плана муниципального казенного общеобразовательного учреждения Липяговской основной общеобразовательной школы, реализующего основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, разработанного на основе нормативно-правовых документов:

-Закона Российской Федерации «Об образовании»;

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 [link] );

-постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», примерной основной образовательной программой образовательного учреждения (начальная школа) (М.: Просвещение, 2011);

-методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования от 24.08.2012 № 01-03/06321;

-Устава МКОУ Липяговской ООШ

Цели обучения:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи обучения:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово». Распределение учебного материала соответствует схеме «речь - текст - предложение - слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебном планом МКОУ Липяговской ООШ на изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, не менее 34 учебных недель).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание тем учебного предмета

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдения в процессе общения). Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слова с буквой э. Согласный й и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Буквы и. а. у. в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Сочетания чк, чн, чт. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я, Ь для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Проверка согласных на конце слова.

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путём изменения форы слова.

Разделительный мягкий знак.

Двойные согласные в словах. типа: класс, группа.

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.

Правила произношения слов. Умение правильно выделять в слове ударный слог, в отдельных словах произносить сочетание чн, как шн ( конечно, скучно), на месте буквы г – звук в (сегодня), на месте буквы е – звук э (модель), произносить сочетание сч как щ (счёт) и др. Умение пользоваться справочной страницей учебника «Произноси правильно слова».

Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Логическое ударение в предложении.

Лексическое значение слова (общее понятие) .Многозначность слова (наблюдение).

Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имён существительных в речи. Заглавная буква в именах собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные близкие и противоположные по смыслу.

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что делал? Что делают? Что сделают? Что сделали? Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы близкие и противоположные по смыслу.

Имена прилагательные (ознакомление). Общее значение. Вопросы: какой? Какая? Какое? Какие? Роль имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по числам. Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного.

Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространённых предлогов: в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, у, около.

Состав слова. корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корне слова. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Ознакомление с толковым словарём.

Тема текста Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединённых общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст - повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30 – 45 слов).

Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на определённую тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т.п. Коллективное составление текста-повествования (30-40 слов).

Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, прощания.

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.

Работа над формой букв и их соединениями в словах. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Учебно-тематический план

Период обучения

Сроки

Содержание

Количество часов

Из них:

Контрольное списывание

Диктанты

Творческие работы

I четверть

01.09 – 03.11

1.Наша речь.

2.Текст.

3.Предложение.

4.Слова, слова, слова.

5.Звуки и буквы.

II четверть

12.11 – 30.12

1.Звуки и буквы.

2.Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

III четверть

14.01 – 23. 03

1.Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

2.Части речи.

IV четверть

01.04 – 31.05

1.Части речи.

2.Повторение.

ИТОГО:

170

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 2 классе

Планируемые результаты

УУД

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Примеча-ние

план.

факт.

Наша речь

(4 ч)

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Познакомить с новым учебником и правилами работы

Личностные. Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Познавательные. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Коммуникативные. Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Регулятивные. Оценивать свои результаты.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей.

Анализировать речь людей(при анализе текстов).

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

02.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь-источник информации; развивать умение употреблять «вежливые» слова

Личностные. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Познавательные. Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Коммуникативные. Анализировать и делать выводы.

Регулятивные. Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Анализировать речь людей(при анализе текстов).

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

03.09

Как отличить диалог от монолога

Познакомить с терминами диалог и монолог; формировать умение оформлять диалог

Личностные. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Познавательные. Различать диалог и монолог.

Коммуникативные. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные. Аргументировать свою позицию.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог.

04.09

Проверка знаний по теме «Наша речь»

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Оценивать результаты выполненного задания.

07.09

Текст(5ч)

Что такое текст?

Повторить признаки текста; научить детей определять тему текста

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Учащиеся научатся различать предложение и группу слов в предложении.

Коммуникативные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Регулятивные. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

08.09

Что такое тема и главная мысль текста?

Научить определять тему и главную мысль текста

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные.

Различать предложение и группу предложений.

Определять тему, главную мысль текста.

Коммуникативные. Аргументировать свою позицию.

Уметь приходить к общему решению.

Регулятивные. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

09.09

Части текста

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Выделять части текста.

Коммуникативные. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Передавать устно содержание прочитанного текста.

10.09

Контрольный диктант №1 (входной)

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Самостоятельная работа

11.09

Работа над ошибками

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Коммуникативные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Регулятивные. Формировать умение работать в группе.

Анализ допущенных ошибок

14.09

10.

Предложение

(12ч)

Что такое предложение?

Повторить признаки предложения. Правила постановки знаков препинания в конце предложения

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Коммуникативные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Основывать выбор знака препинания в конце предложения.

15.09

11.

Как из слов составить предложение?

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

16.09

12.

Контрольное списывание №1 по теме

«Предложение»

Проверить умение грамотно списывать

Личностные. Осознание роли языка в жизни и в речи человека.

Познавательные. Списывать текст, проговаривая его по слогам.

Коммуникативные. Обращаться за помощью к учителю.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Самостоятельная работа

17.09

13.

Что такое главные члены предложения?

Познакомить с терминами главные члены, основа предложения; научить находить

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Находить основу и второстепенные члены предложения.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Находить главные члены (основу предложения).

Обозначать графически грамматическую основу.

18.09

14.

Что такое второстепенные члены предложения?

Познакомить с термином второстепенные члены предложения; научить находить второстепенные члены предложения

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Коммуникативные. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

21.09

15.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

Познакомить с терминами подлежащее и сказуемое; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении

Личностные. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные. Различать и находить в тексте главные члены предложения- подлежащее и сказуемое.

Коммуникативные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

22.09

16.

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

Познакомить с понятиями распространенное и нераспространенное предложение; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Различать и находить в тексте главные члены предложения- подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены предложения.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Различать распространенное и нераспространенное предложения.

Составлять нераспространенные и распространенные предложения.

Распространять нераспространенные предложения.

23.09

17.

Как установить связь слов в предложении?

Научить задавать вопросы к словам в предложении

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому.

Коммуникативные. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные. Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов.

24.09

18.

Развитие речи. Обучающее сочинение

по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Научить письменно излагать свои мысли

Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень».

Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало

25.09

19.

Анализ сочинений

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение»

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Анализ допущенных ошибок

28.09

20.

Диктант№2 по теме «Предложение»

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Самостоятельная работа

29.09

21.

Работа над ошибками

Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Классифицировать ошибки по орфограммам.

Коммуникативные. Умение аргументировать своё предположение.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Анализ допущенных ошибок

30.09

22.

Слова, слова, слова…(22ч)

Что такое лексическое значение слова?

Познакомить с понятием лексическое значение слова

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Определять лексическое значение слов.

Коммуникативные. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Регулятивные. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

01.10

23.

Что такое лексическое значение слова?

Познакомить с понятием лексическое значение слова

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Определять лексическое значение слов.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

02.10

24.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Познакомить с понятием многозначные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Различать однозначные и многозначные слова.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

05.10

25.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Познакомить с понятиями прямое и переносное значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Различать прямое и переносное значение слов.

Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные. Волевая саморегуляция.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательны

х.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

06.10

26.

Что такое синонимы?

Познакомить с термином синоним; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Различать оттенки значений синонимов.

Коммуникативные. Умение работать в паре, группе.

Регулятивные. Целеполагание как постановка учебной задачи.

Распознавать среди данных пар слов синонимы.

Подбирать к слову синонимы.

07.10

27.

Что такое антонимы?

Познакомить с термином антонимы; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Регулятивные. Прогнозирование результата.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

08.10

28.

Что такое антонимы?

Формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Прогнозирование результата.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

09.10

29.

Диктант №3 по теме «Слово»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Самостоятельная работа

12.10

30.

Работа над ошибками

Учить классифицировать и исправлять ошибки

Личностные. Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные. Классифицировать ошибки по орфограммам.

Коммуникативные. Умение аргументировать своё предположение.

Регулятивные. Оценивать правильность выполнения действий.

Анализ допущенных ошибок

13.10

31.

Что такое родственные слова?

Познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные. Аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

14.10

32.

Что такое родственные слова?

Формировать умение видеть и образовывать родственные слова развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Работать со словарем однокоренных слов учебника.

15.10

33.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Познакомить с понятиями корень, однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

16.10

34.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

19.10

35.

Какие бывают слоги?

Повторить правила деления слов на слоги

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Делить слова на слоги.

Коммуникативные. Умение работать в паре, группе.

Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Делить слова на слоги.

Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

20.10

36.

Как определить ударный слог?

Повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Находить в словах ударный слог.

Регулятивные. Прогнозирование результата.

Определять ударение в слове.

Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

21.10

37.

Как определить ударный слог?

Формировать умение ставить ударение

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Находить в словах ударный слог.

Регулятивные. Прогнозирование результата.

Различать ударные и безударные слоги.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

22.10

38.

Проверочная работа по теме «Слово»

Проверить знания по теме «Слово»

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Оценивать свои достижения, работать самостоятельно.

Коммуникативные. Оформлять свои мысли письменно

Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Оценивать результаты выполненного задания.

23.10

39.

Контрольный диктант №4

за 1четверть

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Видеть в словах орфограммы.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Самостоятельная работа

26.10

40.

Работа над ошибками

Научить исправлять ошибки

Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Регулятивные. Оценка результатов работы.

Анализ допущенных ошибок

27.10

41.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Переносить слова с одной строки на другую.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

28.10

42.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Переносить слова с одной строки на другую.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик -).

29.10

43.

Обучающее сочинение по серии картинок

Продолжить работу над развитием письменной речи

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Писать сочинение по серии картинок.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Составлять рассказ по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам

30.10

44.

Звуки и буквы(34ч)

Как различить звуки и буквы?

Обобщить знания о звуках и буквах; развивать умение различать звуки и буквы

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Регулятивные. Прогнозирование результата.

Различать звуки и буквы.

Распознавать условные обозначения звуков в речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

02.11

45.

Как мы используем алфавит?

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

03.11

46.

Как мы используем алфавит?

Развивать умения различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке; вспомнить порядок букв в алфавите; повторить названия букв

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

12.11

47.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Писать имена собственные с большой буквы.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Сличать способ действия.

Сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имен собственных и первого слова в предложении.

13.11

48.

Как определить гласные звуки?

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

16.11

49.

Диктант №5 по теме «Звуки и буквы»

Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Самостоятельная работа

17.11

50.

Работа над ошибками

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Анализ допущенных ошибок

18.11

51.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Коммуникативные. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные. Уметь точно отвечать на вопросы

Определять безударный гласный звук в корне слова и его место в слове.

Различать проверочное и проверяемое слово.

19.11

52.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Регулятивные. Уметь точно отвечать на вопросы

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

20.11

53.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

23.11

54.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

24.11

55.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

25.11

56.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Личностные. Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.

Работать с орфографическим словарем.

26.11

57.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Работать с орфографическим словарем учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

27.11

58.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Коммуникативные. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Формировать умение работать в группе.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.

Работать с орфографическим словарем.

30.11

59.

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

01.12

60.

Проверочная работа по теме «Безударные гласные»

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Оценивать результаты выполненного задания.

02.12

61.

Работа над ошибками

Научить детей работать над исправлением ошибок

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Регулятивные. Оценка результатов работы.

Анализ допущенных ошибок

03.12

62.

Как определить согласные звуки?

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки»

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Различать гласные и согласные звуки.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

04.12

63.

Согласный звук Й^’, и буква «И краткое»

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Слышать звук Й^’, в словах и обозначать его буквами Й, Е, Е, Ю, Я.

Коммуникативные. Умение работать в паре, группе.

Регулятивные. Прогнозирование результата.

Различать согласный звук Й^’, и гласный звук «И».

07.12

64.

Согласный звук Й^’, и буква «И краткое»

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Слышать звук Й^’, в словах и обозначать его буквами Й, Е, Е, Ю, Я.

Коммуникативные. . Умение работать в паре, группе.

Регулятивные. Прогнозирование результата.

Различать способы обозначения согласного звука буквами. Й^’,

Использовать правило при переносе слов с буквой «И краткое» (чай-ка).

08.12

65.

Слова с удвоенными согласными

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными

Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Познавательные. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Регулятивные. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

09.12

66.

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

Учить детей выражать свою мысль письменно и устно

Личностные. Нравственно-этическая ориентация

Познавательные. Составлять рассказ по картинке

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

10.12

67.

Наши проекты. «И в шутку и всерьез»

Заинтересовать детей темой проекта; прививать интерес к русскому языку

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Решать логические задачи по русскому языку.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Отбирать занимательный материал по предмету.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания.

Участвовать в презентации занимательных заданий.

11.12

68.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.

14.12

69.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять как обозначена мягкость согласных на письме.

15.12

70.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Регулятивные. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять как обозначена мягкость согласных на письме.

16.12

71.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с Ь.

17.12

72.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Переносить слова с Ь.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

18.12

73.

Контрольный диктант №6 за 2четверть

Повторить усвоение изученных тем

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Самостоятельная работа

21.12

74.

Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания.

22.12

75.

Работа над ошибками

Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Регулятивные. Оценка результатов работы.

Анализ допущенных ошибок

23.12

76.

Наши проекты. Пишем письмо

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания

Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные. Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Оценка результатов работы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

24.12

77.

Обобщающий урок

Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Применять знания для решения нестандартных задач.

Коммуникативные. Аргументировано отвечать, доказывать свое мнение.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным

25.12

78.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове, развивать мышление

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Регулятивные. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

28.12

79.

Развитие речи. Обучающее изложение «Ласточки»

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

29.12

80.

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

Обобщить знания о правописании мягких и твердых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Е, Я, Ю, Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове, развивать мышление

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

30.12

81.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки.

14.01

82.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; развивать орфографическую зоркость

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Находить в словах буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

15.01

83.

Диктант №7 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений

Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные. Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Самостоятельная работа

18.01

84.

Работа над ошибками

Обобщать знания о правописании мягких и твердых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Е, Я, Ю, Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове, развивать мышление

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам

Регулятивные. Оценка результатов работы.

Анализ допущенных ошибок

19.01

85.

Наши проекты. Рифма

Нацелить на выполнение проектной работы

Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Коммуникативные. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

20.01

86.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Находить в словах буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

21.01

87.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках, о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Коммуникативные. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

22.01

88.

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные русского языка.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

25.01

89.

Проверка парных согласных в корне слова

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слово.

26.01

90.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки и проверять ее путем подбора однокоренного проверочного слова

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Коммуникативные. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слово.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка-трава, травушка).

27.01

91.

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

28.01

92.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Коммуникативные. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

29.01

93.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Формировать умение проверять написание парных согласных; способствовать развитию речи учащихся; развивать навыки грамотного письма

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Коммуникативные. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

01.02

94.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Коммуникативные. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

02.02

95.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами

Коммуникативные. Находить в тексте конкретные сведения, факты.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Излагать письменно текст по вопросам

03.02

96.

Проверка знаний по теме «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными»

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценивать результаты выполненного задания.

04.02

97.

Диктант №8 по теме «Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными»

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость

Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные. Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Самостоятельная работа

05.02

98.

Работа над ошибками

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Применять правила правописания.

Регулятивные. Оценка результатов работы.

Анализ допущенных ошибок

08.02

99.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного Ь и правописании слов с разделительным Ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным Ь

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове.

Коммуникативные. Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Наблюдать над произношением слов с разделительным Ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

09.02

100.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Формировать навыки правописания слов с разделительным Ь; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным Ь

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные. Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах.

Подбирать примеры слов с разделительным Ь.

Различать слова с мягким знаком- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

10.02

101.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Формировать навыки правописания слов с разделительным Ь; учить делать перенос слов разделительным Ь; формировать умение определять границы предложения

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные. Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Использовать правило при написании слов с разделительным Ь. Объяснять написание разделительного Ь в словах.

11.02

102.

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала

Формировать навыки правописания слов с разделительным Ь; учить делать перенос слов разделительным Ь

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком; определять границы предложения.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Использовать правило при написании слов с разделительным Ь. Объяснять написание разделительного Ь в словах.

12.02

103.

Контрольное списывание №2

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв; учить делать перенос слов разделительным Ь

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Самостоятельная работа

15.02

104.

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи; самостоятельно озаглавливать текст.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

16.02

105.

Проверка знаний по теме «Правописание слов с разделительным Ь»

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным Ь; делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания.

17.02

106.

Обобщение изученного материала

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный анализ; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Коммуникативные. Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

18.02

107.

Части речи(47ч)

Что такое части речи?

Дать понятие о трех самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные. Называть в окружающем мире и на рисунке слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; использовать специальную терминологию при их определении.

Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Формировать умение работать в группе.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

19.02

108.

Что такое части речи?

Формировать умение распознавать самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Личностные. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Формировать умение работать в группе.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

22.02

109.

Что такое имя существительное?

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Различать слова-названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена-существительные в тематические группы предметов.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Объяснять лексическое значение слов-имен существительных.

24.02

110.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; вырабатывать навыки грамотного письма

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные; делать звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные по значению и объединять их в тематические группы.

25.02

111.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных

Формировать умения отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов

Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные. Различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; проверять собственный и предложенный текст.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

26.02

112.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, умение наблюдать

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; работать с несколькими источниками информации.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

29.02

113.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление

Личностные.

Познавательные. Распознавать собственные имена существительные; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

01.03

114.

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; самостоятельно озаглавливать текст.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

02.03

115.

Заглавная буква в географических названиях

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину

Личностные. . Мотивация учебной деятельности.

Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

03.03

116.

Обучающее изложение

Формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Формировать умение работать в группе.

04.03

117.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи.

Коммуникативные. Задавать вопросы с целью уточнения информации.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Определять грамматические признаки имен существительных. Классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку

07.03

118.

Диктант №9 по теме «Заглавная буква в именах собственных»

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Коммуникативные. Задавать вопросы с целью уточнения информации.

Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Самостоятельная работа

09.03

119.

Работа над ошибками

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Анализ допущенных ошибок

10.03

120.

Единственное и множественное число имен существительных

Дать понятие об изменении имен существительных по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Определять грамматический признак имен существительных - число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Определять число имен существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга-книги).

11.03

121.

Единственное и множественное число имен существительных

Формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Определять грамматический признак имен существительных-число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Изменять имена существительные по числам.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Работать с орфоэпическим словарем.

14.03

122.

Единственное и множественное число имен существительных

Формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имен существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Определять грамматический признак имен существительных-число; изменять имена существительные по числам; использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Изменять имена существительные по числам.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Работать с орфоэпическим словарем.

15.03

123.

Обучающее изложение

Проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме.

Коммуникативные. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

16.03

124.

Проверка знаний по теме «Имя существительное»

Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные, собственные и нарицательные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Распознавать существительные; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; использовать изменение имен существительных по числам для подбора проверочных слов.

Коммуникативные. Задавать вопросы с целью уточнения информации.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания.

17.03

125.

Контрольный диктант №10 за 3четверть

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова подбирать примеры на изученную орфограмму.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Самостоятельная работа

18.03

126.

Работа над ошибками

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путем подбора форм множественного и единственного числа

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Сопоставлять написание и произношение слов; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее появление в следующих письменных работах.

Коммуникативные. Развивать речь, коммуникативные навыки.

Регулятивные. Формировать умение работать в группе.

Анализ допущенных ошибок

21.03

127.

Что такое глагол?

Познакомить с частью речи- глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Коммуникативные. Развивать речь, коммуникативные навыки.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

22.03

128.

Что такое глагол?

Формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и роли в речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Коммуникативные. Развивать речь, коммуникативные навыки.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях.

23.03

129.

Что такое глагол?

Познакомить с частью речи- глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Коммуникативные. Развивать речь, коммуникативные навыки.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значениях.

01.04

130.

Единственное и множественное число глаголов

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Определять число глаголов.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе.

04.04

131.

Единственное и множественное число глаголов

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Определять число глаголов.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

05.04

132.

Правописание частицы НЕ с глаголами

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Коммуникативные. Развивать речь, коммуникативные навыки.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Раздельно писать частицу не с глаголом.

06.04

133.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Формировать умение работать в группе.

Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола.

07.04

134.

Что такое текст-повествование

Познакомить учащихся с понятием текст-повествование, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

08.04

135.

Проверка знаний по теме «Глагол»

Проверить знания по теме «Глагол»

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Видеть глаголы в тексте.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу.

Оценивать результаты выполненного задания.

11.04

136.

Что такое имя прилагательное?

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? Какое? какие?, и их ролью в речи

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

12.04

137.

Связь имени прилагательного с именем существительным

Познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Коммуникативные. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Регулятивные. . Применять установленные правила в планировании способа решения.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имен прилагательных.

13.04

138.

Прилагательные близкие и противоположные по значению

Формировать представление о прилагательных- синонимах и прилагательных- антонимах и их роли в речи

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Подбирать к существительным прилагательные близкие и противоположные по смыслу; устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

14.04

139.

Единственное и множественное число имен прилагательных

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Изменять прилагательные по числам; определять число имени прилагательного.

Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

15.04

140.

Что такое текст-описание

Дать понятие о тексте- описании и его отличительных признаках

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нем имена прилагательные.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании.

18.04

141.

Проверка знаний по теме «Имя прилагательное»

Проверить знания по теме «Имя прилагательное»

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Находить прилагательные в тексте; ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; различать текст-описание и текст-повествование.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания.

19.04

142.

Общее понятие о предлоге

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

20.04

143.

Раздельное написание предлогов со словами

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Формировать умение работать в группе.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

21.04

144.

Восстановление предложений

Развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Правильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст

22.04

145.

Проверка знаний по теме «Предлоги»

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов, применять правила правописания.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания.

25.04

146.

Диктант №11 по теме «Предлоги»

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Самостоятельная работа

26.04

147.

Работа над ошибками

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Регулятивные. Оценка результатов работы.

Анализ допущенных ошибок

27.04

148.

Что такое местоимение?

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных.

Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

28.04

149.

Что такое местоимение?

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных.

Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

29.04

150.

Что такое текст-рассуждение?

Дать понятие о тексте- рассуждении, его отличительных признаках

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять текст-рассуждение.

Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Распознавать текст – рассуждение. Создавать устные и письменные тексты – рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте – рассуждении, записывать текст по частям.

02.05

151.

Проверка знаний по теме

«Местоимение»

Проверить умение писать местоимения

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Коммуникативные. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания.

03.05

152.

Итоговый контрольный диктант №12 за курс

2 класса

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания.

Коммуникативные. Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Самостоятельная работа

04.05

153.

Работа над ошибками

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Анализ допущенных ошибок

05.05

154.

Повторение

(17ч.)

Повторение по теме «Текст»

Повторить изученный материал по теме «Текст»

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Научатся отличать текст от предложения; определять виды текстов.

Коммуникативные. Задавать вопросы, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Распознавать виды текстов. Создавать устные и письменные тексты. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте, записывать текст по частям.

06.05

155.

Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

Формировать навыки описания картины

Личностные. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные. Соотносить словесные и зрительные образы; понимать идейный замысел художника.

Коммуникативные. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Составлять устный рассказ по картине

10.05

156.

Повторение по теме «Предложение»

Повторить изученный материал по теме «Предложение»

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

11.03

157.

Повторение по теме «Предложение»

Повторить изученный материал по теме «Предложение»

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Научатся различать предложения по интонации и цели высказывания; находить главные члены предложения.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Отличать предложения от группы слов, не составляющих предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения.

12.05

158.

Повторение по теме «Слово и его значение»

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение»

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Научатся распознавать однокоренные слова по двум признакам; подбирать антонимы и синонимы; подбирать группы однокоренных слов.

Коммуникативные. Формулировать свои затруднения.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Определять значение слова по словарю. Объяснять лексическое значение слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

13.05

159.

Повторение по теме «Части речи»

Повторить изученный материал по теме «Части речи»

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Соотносить слова – названия (предметов, признаков, действий), вопросы на которые они отвечают, с частями речи.

16.05

160.

Повторение по теме «Части речи»

Повторить изученный материал по теме «Части речи»

Личностные.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Познавательные. Распознавать части речи; характеризовать как часть речи глагол и местоимение.

Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

17.05

161.

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы»

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные. Различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки; выделять одинаковые и разные звуки.

Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. Наблюдать модели слов. Анализировать их.

18.05

162.

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы»

Личностные. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

19.05

163.

Контрольное списывание

№3

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Самостоятельная работа

20.05

164.

Повторение по теме «Правила правописания»

Проверить знания учащихся о правилах правописания

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания.

Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Регулятивные. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Обозначать мягкость согласного звука на письме в конце и в середине слова мягким знаком. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово.

23.05

165.

Проект «В словари - за частями речи»

Нацелить на выполнение проектной работы

Личностные. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Коммуникативные. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов, синонимов, словарем однокоренных слов.

24.05

166.

Повторение по теме «Правила правописания»

Проверить знания учащихся о правилах правописания

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

25.05

167.

Повторение по теме «Правила правописания»

Проверить знания учащихся о правилах правописания

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Регулятивные.

26.05

168.

Повторение по теме «Правила правописания»

Проверить знания учащихся о правилах правописания

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

27.05

169.

Повторение по теме «Правила правописания»

Проверить знания учащихся о правилах правописания

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

30.05

170.

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними

Личностные. Мотивация учебной деятельности.

Познавательные. Устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.

Коммуникативные. Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Регулятивные. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Объяснять правописание слов с изученными орфограммами.

31.05

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2011
Канакина В.П.,Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс. В 2 ч.:Ч.1.М.: Просвещение 2012г.
Канакина В.П.,ГорецкийВ.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс. В 2 ч.: Ч. 2.М.:Просвещение 2012г.
Канакина В. П. Рабочая тетрадь 2 класс. В 2 частях.Часть 1. М.: Просвещение 2013г.
Канакина В. П. Рабочая тетрадь 2 класс. В 2 частях.Часть 2. М.: Просвещение 2013г.
Контрольно – измерительные материалы по русскому языку 2 класс.Москва «Вако», 2012 г.
Канакина В. П. Русский язык: Поурочные разработки: 2 класс. Москва «Вако»,2012г.
Словари по русскому языку.
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В. П. Канакиной, 2класс
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран размером 150 х 150 см

151