| № п.п | Кол-во часов | Содержание (разделы, темы) | Дата план | Дата факт | Оборудование | УУД
|
|
| Кто и что может быть предметом исследования?- 14ч |
|
| 1-2 | 2 | Что такое исследование? | 05.09 2016г. |
| А.И. Савенков <<Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников Наборы сюжетных картинок по тематике. | Осуществлять тематический,самоанализ по вопросам «Для чего мне нужно изучить эту тему?», «Что интереснее всего?», «Что труднее всего?» и т.д. Осмысливать и отвечать на вопросы О чём бы я хотел узнать?, Выявлять проблему и определять направление будущего исследования |
|
| 3-4 | 2 | Какими могут быть темы исследования | 12.09 |
|
|
| 5-6 | 2 | Цель и задачи исследования | 19.09 |
|
|
| 7-8 | 2 | Учимся вырабатывать гипотезы | 26.09 |
|
|
| 9-10 | 2 | Знакомство с логикой исследования | 03.10 |
|
|
| 11-12 | 2 | Учимся выделять главное и второстепенное | 10.10 |
|
|
| 13-14 | 2 | Игра «Волшебные превращения» | 17.10 |
|
|
| 15-16 | 2 | « Посмотри на мир чужими глазами | 24.10 |
| А.И. Савенков <<Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников Мультимедийный проектор . Компьютер. | Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания.
|
|
| 17-18 | 2 | Задание « Найди возможную причину события» | 07.11 |
|
|
| 19-20 | 2 | Варианты проверки выдвинутых гипотез | 14.11 |
|
|
| 21-22 | 2 | Провести мини-эксперименты с заданными объектами | 21.11 |
|
|
| 23-24 | 2 | Задание « Вопросы машине времени» | 28.11 |
|
|
| 25-26 | 2 | Задание « Найди возможную причину события» | 05.12 |
|
|
| 27-28 | 2 | Составление матрицы оценки идей« Наблюдение очевидного» | 12.12 |
|
|
| Планируемые результаты - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане; - осуществлять поиск необходимой информации - формулировать собственное мнение и позицию; -определять сферу исследования (формулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти) -гипотезу |
|
| Метод информационного поиска -14 ч |
|
| 29-30 | 2 | Искусство задавать вопросы и отвечать на них | 19.12 |
| Мультимедийный проектор . Компьютер. А.И. Савенков <<Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета Осуществлять продуктивное, позитивное взаимодействие, взаимосотрудничество в парах, группах |
|
| 31-32 | 2 | Совершенствование техники наблюдения(экскурсии,коллекционирование) и экспериментирования | 26.12 |
|
|
| 33-34 | 2 | Умение выявлять проблемы | 09.01 2017г |
|
|
| 35-36 | 2 | Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов | 16.01 |
|
|
| 37-38 | 2 | Детские энциклопедии и справочники, книги. | 23.01 |
|
|
| 39-40 | 2 | Кино и телефильмы по теме исследования | 30.01 |
|
|
|
| 41-42 | 2 | Компьютер-верный помощник современного исследователя | 06.02 |
|
|
|
| Планируемые результаты - выделять ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации во внешнеречевом плане; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям |
|
| Методы наблюдения и опыта - 14ч |
|
| 43-44 | 2 | Упражнения на развитие внимания и наблюдательности | 13.02 |
| Карточки методов исследований Мультимедийный проектор . Компьютер.
| Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. находить и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять продуктивное, позитивное взаимодействие, взаимосотрудничество в парах, группах.
|
|
| 45-46 | 2 | Выделение кратких и точных характеристик предметов и явлений их классифицирование | 20.02 |
|
|
| 47-48 | 2 | Выявление и обозначение всех отмеченных парадоксов | 27.02 |
|
|
| 49-50 | 2 | Ранжирование идеи | 06.03 |
|
|
| 51-52 | 2 | Примеры, сравнения и сопоставления в исследовательской работе | 13.03 |
|
|
| 53-54 | 2 | Эксперимент | 20.03 |
|
|
| 55-56 | 2 | Выводы и умозаключения по итогам исследования | 03.04 |
|
|
| Планируемые результаты -Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события. -Выявить и обозначить все замеченные парадоксы. -Выстраивать по порядку (ранжировать) основные идеи. -Предлагать примеры, сравнения и сопоставления. -Делать выводы и умозаключения. -Указывать возможные пути дальнейшего изучения. -Составлять тексты сообщения, рисунки, схемы, чертежи и макеты. |
|
| Методы опроса, анкетирования - 12ч |
|
| 57-58 | 2 | Формирование умений задавать вопросы | 10.04 |
| А.И. Савенков <<Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников | Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания |
|
| 59-60 | 2 | Что повлияло на выбор твоего имени Опрос - родителей? | 17.04 |
|
|
| 61-62 | 2 | Из истории моей фамилии Опрос членов семьи | 24.04 |
|
|
| 63-64 | 2 | Опрос – исследование мотивации на здоровый образ жизни Анкетирование. | 15.05 |
|
|
| 65-66 | 2 | От чего зависит успех | 19.05 |
|
|
|
|
| 67-68 | 2 | Наши достижения | 22.05 |
| Выпуск фотогазеты |
|
|
| Планируемые результаты -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; -Формировать у школьников целостное представление об окружающем мире, природе и человеке через взаимодействие с различными сферами бытия и культуры. |
|
