Урок 46. И. А. Бунин «Листопад»
| Педагогические задачи: создать условия для развития умений определять тему, главную мысль, содержание произведения, создавать свой собственный текст на основе репродукции картины; продолжить работу над формированием навыков анализа лирического текста, соотнесения словесного и зрительного образа природы через рассматривание картин русских художников и чтение лирических текстов; создать условия для формирования навыков художественного описания картин природы при написании детских сочинений |
| Планируемые результаты |
| Предметные: познакомятся творчеством
И. А. Бунина и содержанием его произведения «Листопад»; научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; читать наизусть, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них | Метапредметные: Познавательные: понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их; обобщать представленное; на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования; понимать произведения живописи; определять темы произведения, главную мысль, содержание, интерпретировать текст в соответствии с заданием. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к сообщению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания | Личностные: осмыслять базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения |
| Образовательные ресурсы: репродукции картин И. И. Левитана и И. С. Остроухова «Золотая осень», таблица «Словарь настроений» |
Организационная структура урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности учащегося
I. Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе:
– С каким автором вы встретились в домашнем задании? Что готовили?
– Почему ты выбрал именно это стихотворение?
– Какие строки стихотворений больше всего привлекли ваше внимание? Прочитайте их.
– Подберите рифму к словам, которые записаны на доске: листок, листопад, туман, ночь
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Выразительно читают стихотворения Н. А. Некрасова «Школьник» и «В зимние сумерки нянины сказки…», выбирают лучшего чтеца.
Подбирают рифму к данным словам:
Листок – цветок, лепесток.
Листопад – звездопад, снегопад.
Туман – дурман, обман.
Ночь – дочь
Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта
II. Сообщение темы урока. Определение целей урока
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Над каким разделом учебника мы работаем в настоящее время?
– Сегодня мы заканчиваем раздел «Поэтическая тетрадь». Последним в «Поэтической тетради» стоит произведение писателя и поэта, лауреата Нобелевской премии, фамилия которого зашифрована на доске. Прочтите только русские буквы: FБRIУGНИVNН.
– А кто назовет имя и отчество этого поэта?
– Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
– Раздел «Поэтическая тетрадь».
– Бунин.
– Иван Алексеевич
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
III. Работа с репродукциями картин
Организует беседу по картинам русских художников И. И. Левитана и И. С. Остроухова «Золотая осень» в соотнесении с личными впечатлениями учащихся от наблюдений во время осенней прогулки.
– Мы продолжаем наблюдать осенние картины и настроения в стихотворениях русских поэтов.
– Одинаковую ли осеннюю пору изобразили этих художники на своих картинах?
– Почему картины так называются?
– Какая картина вам больше нравится?
Почему?
– Чем они отличаются?
– Что, увиденное художником, наблюдали и вы во время осенней прогулки?
– Что он нам хотел сказать, показать?
– Какое настроение вызвала у вас эта
картина?
– С какими чувствами художники писали свои картины?
– Сумели художники передать свое настроение вам?
– Хотели бы вы еще побывать в осеннем
лесу?
После рассмотрения картин ребята обмениваются мнениями.
– Это чудесное время года привлекало внимание не только поэтов и писателей, но и художников. Перед нами картины известных русских художников Ильи Семеновича Остроухова и Исаака Ильича Левитана, которые имеют одинаковое название: «Золотая осень».
– Художники показали, как осень богата на краски.
– Радостное, восторженное, ликующее настроение
Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять
учебную цель и задачу
IV. Знакомство с биографией
И. А. Бунина
Рассказывает о творчестве поэта.
– Рассмотрите выставку книг. Дайте название этой выставке.
– Все, что вы сказали, верно.
Учитель делит книги на две группы.
– Что сейчас вы можете сказать о выставке книг?
Учитель показывает сборник стихов
И. А. Бунина.
– Я добавляю эту книгу. Давайте рассмотрим, что написано на обложке?
– Ученица нашего класса подготовила сообщение, послушайте его.
– Обратите внимание на годы жизни. Определите, в каком веке жил этот автор?
– Мы с вами живем в XXI веке, сколько лет тому назад вышел сборник стихов Ивана Бунина?
Слушают учителя. Задают вопросы.
– Стихи русских поэтов, русские поэты, чудесный мир классики и т. д.
– Мы можем разделить книги на две группы. В первую группу войдут авторские сборники, во вторую – совместные, общие.
– На обложке написан автор – И. А. Бунин.
(См. ресурсный материал к уроку.)
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение
V. Первичное знакомство с произведением
Учитель читает стихотворение И. А. Бунина «Листопад».
– Какое настроение выражено автором?
– Чем восхищается автор? О чем это стихотворение?
– Как вы думаете, для чего Бунин написал его?
– Поэт назвал стихотворение «Листопад». Как вы думаете, определено в этом названии основное содержание, то есть основная тема стихотворения? Выскажите свое мнение.
– Попробуйте подобрать свое заглавие к этому тексту.
– Среди этих заглавий есть такие, которые отражают тему осени широко, то есть обращается внимание на несколько картин, а другие ограничены изображением отдельных, конкретных деталей
Слушают произведение. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения.
– В стихотворении И. Бунина два настроения. С одной стороны, автор показывает осень яркой, пышной. С другой – бледной, увядающей.
– Стихотворение об осени. О красоте осенней природы. О чувствах от увиденной красоты.
– Чтобы рассказать читателю об этой красоте и заставить его полюбоваться ею.
– Автор в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем как упасть с деревьев, необыкновенно красивые.
Придумывают названия: «Осень», «Осенние картины», «Осенний день», «Осенний пейзаж», «Звуки осени», «Краски осени», «Осенние настроения» и др.
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
VI. Чтение стихотворения с анализом
Организует повторное чтение стихотворения с анализом.
– А сейчас будем читать текст еще раз и проследим, какие картины изобразил Бунин в стихотворении и как. Прочитайте 1-ю часть стихотворения.
– Были в тексте слова или выражения, малознакомые вам?
– Найдите в этой части художественные средства, которые автор использовал в тексте для того, чтобы мы увидели эти восхитительные картины.
– Почему лес «расписной»? Кто его распи-
сывал?
– Как вы понимаете выражение: лес «стоит веселой, пестрою стеной»?
– Найдите и прочитайте другие рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении осенние картины.
– Прочитайте 2-ю часть стихотворения. Опишите своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите их с текстом.
– А теперь прочитайте последнее четверостишие. Какие звуки услышал автор в осеннем лесу? А разве тишину можно услышать? А можете вы услышать эти звуки в стихотворении? Найдите в стихотворении слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика.
– Какая богатая цветовая гамма в изображении осенних картин в стихотворении
И. А. Бунина. Какие цвета осени использовал в картинах художник? Какие цвета здесь преобладающие?
Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Объясняют значения слов:
Лиловый – имеющий цвет фиалки или сирени; светло-фиолетовый.
Багря́ный – ярко-красный.
Лазурь – светло-синий цвет.
– В начале стихотворения автор рисует лес. И он сравнивает его с теремом. Его расписала осень разными цветами красок: желто-золотыми, лиловыми, багряными.
– Когда посмотришь на осенний лес издали, то деревья стоят прямые и похожи на стену, расписанную разными цветами.
– Автор стихотворения наблюдал лес со стороны, с поляны: «Стоит над светлою поляной».
– Он услышал «мертвую» тишину: «такое мертвое молчанье». В лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов «в лесу и в синей вышине».
– А еще чтобы мы услышали на фоне такой тишины еле заметные звуки падающего листика: «молчанье» –
[ч’]; «вышине» – [ш]; «можно» – [ж]; «тишине» – [ш]; «расслышать» – [ш]; «шуршанье» – [ш].
Читают слова – названия цветов: «лиловый, золотой, багряный»; желтый – «желтою резьбой»; голубой – «в лазури голубой»; синий – «в синей вышине»; серебристый – «как есть из серебра»; белый – «белый лепесток»
Выразительно читать. Понимать на слух ответы обучающихся. Слушать собеседника. Формулировать свое мне-ние и позицию. Строить монологические высказывания. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию
VII. Подготовка к выразительному чтению текста: наблюдение над чувствами и настроением поэта
Организует работу над выразительностью чтения.
– В каких словах автор выражает свои чувства и настроения. Подчеркните эти слова
в тексте и подумайте, как вы должны их прочитать.
– Попробуйте прочитать текст с соответствующей интонацией, чтобы передать и авторское, и свое отношение к изображенным в тексте картинам
Самостоятельно с карандашом в руках перечитывают текст и определяют авторские чувства, а также слова и выражения, которыми он о них рассказывает, после чего идет акцентное вычитывание.
Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной,
Просветы в небо, что оконца…
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылек
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье…
Торжественное;
восторженное;
очарованное;
радостное;
радужное;
веселое;
светлое;
восхищенное;
восторженно-
радостное;
легкое;
светлое;
нежное;
игривое;
нежное;
светлое;
умиротворенное;
теплое;
светлое;
светлое;
спокойное;
умиротворенное;
нежное
Читают стихотворение, отмечают достоинства интонационного чтения, дают рекомендации и советы друг другу
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Строить понятные для собеседника высказывания
VIII. Домашнее задание
Объясняет домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение стихотворения, по желанию выучить. Написать небольшой рассказ о прогулке в осеннем лесу и о том, что там видели
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Принимать, сохранять учебные
задачи
IX. Итог урока. Рефлексия
Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока обуча-ющимися. Учитель предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– В начале урока мы подбирали рифму к словам. Вы доказали, что подбирать рифму вы умеете, но для того, чтобы написать стихотворение, надо обладать талантом.
– Что нового узнали на уроке?
– Понравился ли вам сегодняшний урок? Чем? Что особенно запомнилось? Какие открытия сделали?
– Что бы хотели еще выполнить?
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
Ресурсный материал к уроку
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО И. БУНИНА
Родился Иван Алексеевич Бунин 22 октября 1870 г. в Воронеже, в родовитой, но обедневшей дворянской семье. Детские годы Бунин провел частью в Воронеже, частью в наследственном поместье под Ельцом (ныне в Липецкой области).
Впитывая от родителей, от дворовых предания и песни, он рано обнаружил артистические способности и редкую впечатлительность. Поступив в 1881 г. в Елецкую гимназию, Бунин был вынужден в 1886 г. ее оставить: не хватало денег, чтобы платить за обучение. Курс гимназии, а частью и университета, проходил дома под руководством старшего брата, народовольца Юлия.
Первый сборник стихотворений Бунин выпустил в 1891 г., а через пять лет напечатал перевод поэмы американского поэта-романтика Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате», который, вместе с более поздним стихотворным сборником «Листопад» (1901 г.), принес ему в 1903 г. Пушкинскую премию Петербургской академии наук.
В 1909 г. Бунин получает вторую Пушкинскую премию и избирается почетным академиком. На исходе XIX в. он все чаще выступает с рассказами, поначалу похожими на живописные зарисовки. Постепенно Бунин становится все более заметен и как поэт, и как прозаик.
