|
|
Рабочая программа. Литературное чтение. Школа России. 1 класс
Автор публикации: Емельянова М.В.
Дата публикации: 2016-08-24
Краткое описание: ...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа МБОУ СОШ № 27 Муниципального образования Люберецкий район Московской области
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 27 _______________ Долженко Т.Б. «_______»____________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Литературное чтение 1 класс «В»
Составитель: Емельянова Мария Владимировна Учитель начальных классов
2016-2017 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) начального общего образования (НОО), в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 27, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.Ф.Климановой. (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2016). Выбор Учебно-методического комплекса (далее – УМК) «Школа России» обоснован тем, что он ориентирован на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования, разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера. При этом, в УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании обучающихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов в его обучении. Учебно-методический комплекс «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. Актуальность выбора программы: Выбор программы авторского коллектива В.Г. Горецкого, М.И. Моро, А.А. Плешакова, Л.Ф. Климановой, В.П. Канакиной, Л.М. Зелениной, Л.А. Виноградской и др. «Школа России» вызван запросами текущего времени в сочетании с сохранением лучших традиций российского образования, что соответствует важнейшей идеологической составляющей ФГОС. Данная программа и УМК рекомендованы Министерством образования и науки РФ для общеобразовательных учреждений, соответствует федеральному списку учебников 2016-2017 уч.года. Методически полно соответствует задачам курса, помогает логично и последовательно изучать материал, успешно формировать УУД. Учебный материал в программе и пособиях УМК распределён в течение года с учётом возрастных и психолого-педагогических особенностей обучающихся. Изучаемый материал излагается доступно, используются привлекательные для обучающихся примеры и сравнения. Общая характеристика предмета: Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует обще-учебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес обучающихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. На изучение предмета в 1 классе отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели). Изучение курса литературного чтения направлено на достижение следующих целей: развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников. формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач: развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся; формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление; развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе; формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; работать с различными типами текстов; создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Планируемые результаты изучения предмета "Литературное чтение": "Обучающийся научится: распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем); различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные звуки; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь; различать звонкие и глухие согласные звуки; вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове; находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы; составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме; писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты; приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления; группировать языковой материал по заданным основаниям; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный); соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми; адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников; слушать и отвечать на заданный вопрос; пользоваться учебными книгами. Результаты освоения учебного предмета: Личностные результаты: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
Предметные результаты: знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст (объем не более 1,5 с); делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
п/п -
Личностные: проявление интереса к занятиям по азбуке (или к отдельным заданиям); представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни, о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения; представление о своей семейной и этнической принадлежности. Регулятивные: принятие учебной задачи, соответствующей этапу обучения; понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале; осуществление действий с учетом выделенных учителем ориентиров действия; оценивание совместно с учителем результата своих действий, внесение соответствующих коррективов; первоначальное умение выполнять учебные действия в устной речи и в уме; осуществление пошагового контроля по ходу выполнения задания под руководством учителя. Познавательные: поиск нужной информации на странице (или развороте) азбуки, «считывание» информацию с рисунков; понимание знаков, символов, моделей, приведенных в азбуке, анализ объектов, представленных в рисунках, сравнение рисунков с опорой на выделенные учителем критерии; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной форме; на основе анализа и сравнения группировка языкового материала по заданному основанию; подведение языкового факта под понятия: слово и предложение; речь устная и письменная; звуки буквы, звуки гласные-согласные, согласные мягкие-твердые; соотнесение изучаемого материала с собственным опытом. Коммуникативные: представление о правилах общения в школе, в классе; адекватное реагирование на обращение учителей; ознакомление с разными формами работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Личностные: формирование интереса к занятиям по Азбуке; – представления о причинах успеха в учебе; – проявления этических чувств на основа нии анализа простых ситуаций; – представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве меж национального общения; – представления о своей семейной и этни ческой принадлежности; – понимания заданных критериев успеш ности учебной деятельности. Регулятивные: – принимать учебную задачу, соответствую щую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориенти ры действия в учебном материале; – оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствую щие коррективы. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и других учебных пособиях; – анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии; – понимать заданный вопрос; – подводить языковой факт под понятия: речь устная и письменная; звуки–буквы, звуки гласные–согласные. Коммуникативные: Обучающийся научится: – правилам общения в школе, в классе; – адекватно реагировать на обращение учителей; – основам работы на уроке в разных фор мах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).
-
-
-
-
-
Звуки [й`э], [`э],буквы Е, е. Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слогов, слов, предложений с изученной буквой.
-
Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п. «Красуйся, град Петров!»
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с буквами б, п. Наблюдение слов, различных по структуре (рыба – рыбка, столб – столбы).
-
-
-
-
-
-
Согласные звуки [г], [г`], буквы Г, г. «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь».
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Звук [`у], буквы Ю, ю. Чтение слов, предложений, текстов с буквой ю.
-
-
-
-
-
-
-
-
Л. Толстой «Два товарища», Е. Благина «Щенок такой тщедушный…», Б. Заходер «Зверь на букву Ю»
-
-
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, синтез; установление причинно — следственных связей; использовать знаково-символические средства и применять и применять простейшие навыки письма, осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых; формулировать собственное мнение и позицию, формулировать свои затруднения. Личностные: чувство необходимости учения, познавательная мотивация; интерес к новому, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике. умение принимать и сохранить учебную задачу, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. умение адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников и самостоятельно оценивать правильность выполненных действий. Познавательные УУД: умение прогнозировать содержание раздела по названию. умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, делить текст на части и составлять картинный план. умение сравнивать литературные произведения и их героев. Коммуникативные УУД: умение участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания. умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнения других людей. умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.
-
-
-
-
-
-
-
Регулятивные УУД,: умение различать способ и результат действия, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации. умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план текста и пересказывать по плану Познавательные УУД: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста. умение сравнивать произведения и героев, выявлять авторскую точку зрения. Коммуникативные УУД: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения. умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения и сравнивать ее с авторской, участвовать в инсценировке. -
-
-
-
-
-
-
-
Регулятивные УУД,: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: Умение читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения. умение сравнивать литературные произведения с произведениями разных видов искусства (музыка, живопись) Коммуникативные УУД: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы. умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы.
-
-
-
-
-
Регулятивные УУД,: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике. Познавательные УУД: умение пользоваться словарем, справочником, обогащение представлений об окружающем мире. Коммуникативные УУД: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы.
-
-
-
-
-
-
-
Регулятивные УУД,: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятельной оценки лил оценки учителя с учетом характера ошибки. Познавательные УУД: умение прогнозировать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением. Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей отличное от собственного.
-
-
Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В . Орлов «Если дружбой дорожить…», Я. Аким «Моя родня».
-
-
-
-
-
Регулятивные УУД,: умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учетом характера сделанных ошибок. Познавательные УУД: умение анализировать и сравнивать произведения и героев. Коммуникативные УУД: умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнера, вырабатывать общую позицию. -
-
-
-
-
-
-
Печатные пособия: Основные:
В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч./ М.: Просвещение, 2016; Климанова Л.Ф Горецкий В.Г. Литературное чтение. 1 класс. : учеб. для общеобразоват. учреждений. / М.: Просвещение, 2016;
Азбука: 1 класс: электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской; Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 1 класс.
|
|
