Содержание учебного материала. Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формирование УУД
1.Организационный момент.
Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.
Прозвенел звонок веселый,
Все готовы? Все готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Быть активными старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь!
- Надеюсь, что наш урок будет для вас интересным и полезным.
-На уроке мы будем выполнять 5 заданий. У вас на столах находятся «Листы оценивания». Вы будете оценивать выполнение каждого задания как у нас принято: зеленый – отлично, я быстро и правильно справился с заданием, желтый – хорошо, но были небольшие затруднения, красный – мне еще надо подумать, мне было трудно, было много ошибок.
Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.
Л: принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;
1.Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией.
Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.
Обобщение знаний об изученных ранее группах животных (млекопитающих и птицах).
- Посмотрите внимательно на экран, рассмотрите изображения. Скажите, как одним словом назвать объекты природы? (Животные)
На экране карточки с изображением млекопитающих (ёж, медведь, тигр), птиц (дятел, сова, лебедь) и одного насекомого (муха).
Слайд 2.
Карточки для индивидуальной работы.
Задание 1. Назовите животных. Распределите животных на группы, выделяя существенные (главные) признаки каждой группы.
- Проверьте свои высказывания. Слайды 3-6.
- Назовите, чем млекопитающие отличаются от птиц. (Число ног - 4, тело покрыто шерстью, детёнышей вскармливают молоком. Число ног – 2, тело покрыто перьями, есть клюв и крылья).
-Какое животное не попало ни в одну группу?
-Оцените свою работу.
Рассматривают изображения на слайде, называют объекты одним словом.
Распределяют животных на 2 группы, находят отличительные особенности.
Обнаруживают, что одно животное (муха) не подходит по существенным признакам ни к млекопитающим, ни к птицам.
Л: формирование положительной мотивации
П: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт; умение обобщать, классифицировать объекты
К: умение правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера
2.Введение в тему урока
Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.
- Сегодня мы поближе познакомимся с этой группой животного мира.
Узнать название этой группы и определить тему урока нам поможет кроссворд.
Задание 2. Разгадываем кроссворд.
Слайд 9
1. Прыгает пружинка - зелёная спинка.
С травы - на былинку, с ветки на тропинку.
2. Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет.
3. Те, с кем рядом я жужжала, помнят - у меня есть жало. И на
брюшке полоса, потому что я - ….
4. Звучит труба басисто. Не трогайте солиста!
Пускай садится на цветок и пьёт в антракте сладкий сок.
5. Не зверь, не птица — нос, как спица. Летит — пищит,
Сядет — молчит. Кто его убьёт, тот кровь свою прольёт.
6. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик.
7. Ходит ходок через потолок, всем надоедает, здоровью угро
жает. А как осень придёт, ещё и кусаться начнёт.
8. Домовитые хозяйки пролетают над лужайкой.
Похлопочут над цветком - он поделится медком.
9. Кто в лесу без топоров строит избу без углов?
- Прочитайте по вертикали, с какой группой животных будем знакомиться на уроке? (Насекомые).
-Оцените свою работу.
- Что бы хотели узнать о насекомых?
Отвечают на вопрос учителя.
Фронтальная работа.
Разгадывают кроссворд. Читают ключевое слово (насекомые).
Узнают тему урока.
Ставят учебную задачу.
-Чем насекомые отличаются от других животных?
-Какое у них строение?
-Какая окраска и где живут?
-Как передвигаются?
-Чем питаются?
П: умение находить нужную информацию в различных источниках,
-анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;
К: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания
Р: умение принимать и сохранять учебную задачу,
3.Открытие нового знания.
Цель: создание проблемной ситуации
Цель: сформулировать цели исследования.
- Каких насекомых ещё вы знаете? (Муха, божья коровка, шмель, жуки, сверчок, бабочка и др.)
Рассказ учителя о насекомых.
- Насекомые самая многочисленная группа животных. Известно более 1 миллиона видов насекомых. Это и красивые бабочки, и неприметные труженики муравьи, разные жуки, мухи и комары, стрекозы, пчёлы, шмели и многие другие. Насекомые везде и всюду.
- Почему насекомых можно назвать непоседами? (Не так-то просто найти, увидеть и поймать их, они всё время бегают, прыгают, летают, т.е. не сидят на месте – суетятся.)
-Сейчас мы будем исследователями: наши задача определить, по каким признакам насекомых объединили в отдельную группу.
Работа с учебником стр. 44.
Задание 3.
-Работаем в парах. Повторение правил работы в парах.
-Какие правила работы в паре необходимо соблюдать?
Работать вместе.
Выслушивать мнение других.
Предлагать свои идеи.
Делать общий вывод.
Слайд 10.
- Рассмотрите насекомых внимательно, похожи ли они между собой. Есть ли у них что-то общее? По каким признакам будем сравнивать? (Цвет, размер, количество ног, строение тела).
Слайд 11.
- Итак, мы выяснили, что у всех насекомых есть по 6 ног, голова, грудь, брюшко и усики.
(На кластере появляются эти объекты, по щелчку их выделение.)
-Посмотрите на рисунки и подумайте, где обитают (живут) насекомые?
- Посмотрите на рисунки и расскажите, какая окраска у насекомых и как она им помогает?
-Какую пользу приносят насекомые?
Вывод: у всех насекомых есть по 6 ног, голова, грудь, брюшко и усики. Они обитают в почве, в воздухе, в воде. Окраску имеют различную, это помогает им быть неприметными, прятаться о врагов. Есть полезные насекомые, есть вредные.
-Оцените свою исследовательскую работу.
Задание 4. Игра «Верите ли вы, что…»
- Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Верите ли вы, что…». У вас на столах лежат листочки с номерами вопросов. Я читаю вопрос, который начинается со слов «Верите ли вы, что…», а вы, если верите, ставите напротив номера вопроса «+», если не верите – « -.». Работайте в парах.
1. …муравьи бывают пастухами?
2. …есть жуки «санитары»?
3. …в природе существует жук – геркулес?
4. …жук – красотел поедает гусениц?
5. …некоторые бабочки улетают зимовать в тёплые края?
6. …надоедливые мухи приносят людям пользу?
7. …пчёлы и стрекозы в полёте могут обогнать велосипедиста?
- А чтобы проверить верно, ли вы ответили на все вопросы, послушайте мой рассказ.
Слайд 15.
(По щелчку появление объектов)
В отличие от божьей коровки, которая поедает тлей, муравьи охраняют это насекомое. Точнее, они пасут их как стадо коров, и при этом, так же как мы получаем от коров молоко, получают сладкий нектар от тлей, который затем съедают. Тлю так и прозвали «Муравьиная корова». Надо заметить, что эта медвяная роса, выделяемая тлёй, губит деревья. Таким образом, муравьи делают два добрых дела – кормят семью и охраняют деревья.
Среди насекомых много жуков. Они умеют быстро бегать и могут летать. Среди них есть хищники и растительноядные. Например, красотел пахучий спасает лес от разных гусениц. Некоторые жуки питаются остатками погибших растений и животных, поэтому их называют «санитарами». Жуки бывают разные и по размеру. Длина жука- голиафа достигает 11 см. А один из самых крупных жуков - жук – геркулес. Его длина бывает 18 см. и половина его длины приходится на рог.
Самые красивые насекомые – это бабочки. Их крылья покрыты разноцветными чешуйками. Осенью одни бабочки улетают зимовать в тёплые страны, другие засыпают до весны. Некоторые бабочки стали редкими и их необходимо охранять. Например, бабочка махаон, занесена в красную книгу России.
Очень опасное насекомое муха. Она является разносчиком многих заболеваний. На лапках мухи можно обнаружить несколько млн. различных микробов. Мухи садятся на продукты и оставляют на них болезнетворные бактерии. Человеку необходимо защищать своё жилище от мух.
А вот и интересный факт о насекомых. Пчела и стрекоза летают так быстро, что в полёте могут обогнать велосипедиста.
Слайд 16.
- Итак, я повторяю вопрос, вы отвечаете на него и обосновываете свой ответ, опираясь на только что услышанные сведения.
- Кто не допустил ни одной ошибки?
Оцените свою работу.
Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации.
Работа в парах.
П: анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;
осуществлять моделирование
Р: умения принимать и сохранять учебную задачу,
К: умение участвовать в коллективном обсуждении
П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, жизненный опыт;
анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные
Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы
К: умение договариваться и приходить к общему решению
К: умение договариваться и приходить к общему решению
Р: контроль, коррекция.
Физминутка
Слайд 15.
СТРЕКОЗА
Утром стрекоза проснулась, (потираем глазки)
Потянулась, улыбнулась. (из положения упор присев постепенное выпрямление туловища, руки вперед вверх)
Раз – росой она умылась.(«умываемся»)
Два – изящно покружилась,(кружимся на месте)
Три – нагнулась и присела, (наклонились и присели)
На четыре – полетела. (машем руками, как крыльями)
У реки остановилась, (присели)
Над водою закружилась. (потираем глазки)
И на место возвратилась.
- Является ли героиня нашей физминутки насекомым? Докажите.
Выполняют упражнения, повторяя движения за учителем (учениками в костюмах насекомых)
Р: осуществление пошагового контроля своих действий, умение ориентироваться на показ движений учителем
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.
Задание 5.
Работа в ТПО. Стр. 19.
-Рассмотрите рисунки к кроссворду (задание № 12) и найдите ошибку художника.
-Дорисуйте стрекозе недостающие две пары ног.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
ТПО , стр. 19, упр. 13.
Слайд 18.
Самопроверка и оценивание.
Выполняют задания, осуществляют самопроверку.
Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.
6.Обобщение
Цель: обобщение полученной информации. Фиксация нового знания
- Многое узнали о насекомых, выделите основные признаки насекомых.
Обобщение урока: насекомые – маленькие представители животного мира, у них есть общие признаки – это 3 части тела, 6 ног. По количеству видов насекомые – самая богатая группа в животном мире.
─ Бабочка, перелетая с цветка на цветок, переносит пыльцу. Она опыляет цветы. Без опыления не было бы плодов. Пчелы дают нам мед. А комары? Наверно, они не нужны, они ведь кусаются? (Ответы учащихся.)
─ А вот и нет. Комары нужны природе. Комары ─ пища для лягушек, жаб.
─ Все насекомые нужны природе. Они появились не просто так. В природе насекомые выполняют свою роль.
- Как вы думаете, ребята, все ли о насекомых вы сегодня узнали?
- Чтобы узнать всё о мире насекомых, нужно всю жизнь заниматься их изучением. Наука о насекомых называется “энтомология”. Учёных, изучающих насекомых, называют энтомологами. Может быть, кто-то из вас станет учёным-энтомологом.
- А пока вы можете пополнить багаж своих знаний о насекомых из энциклопедии (реклама энциклопедий).
Слайд 19
И помните, всё, что нас окружает надо беречь, и насекомых тоже. Их жизнь часто зависит от нас, от нашего поведения в природе. Именно по вине человека некоторые виды насекомых находятся на грани исчезновения и занесены в “ Красную книгу”. Посмотрите не картинки и расскажите о детях, правильно ли они поступают?Слайд 20.
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют обобщение урока.
Рассматривают рисунки и отвечают на вопрос.
П: умение находить нужную информацию в различных источниках; умение обобщать полученную информацию
Л: навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе
7.Рефлексия
Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата
Вернуться к вопросам, которые задавали в начале урока.
- На какие не получили ответы? (познавательная задача на следующий урок).
Если мы на какие-то вопросы сегодня не ответили, будем искать ответы на следующих уроках.
Обучающиеся слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы
Р: умение оценивать результаты своей деятельности – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить
Подведение итогов урока. Самооценка.
Цель: осуществление рефлексии деятельности
Оцените результаты своей деятельности на уроке.
Чтение стихотворения
Если вам по душе красота земная
Берегите её, устали не зная.
Ни к чему обижать бабочку на ветке
Веселее в лесу от её расцветки.
Не пугайте жуков с длинными усами
И поверьте, что жуки вас не тронут сами.
И пчела просто так тоже не пристанет
Ведь ни жалить, ни кусать зря никто не станет.
Бабочка, кузнечик, муравей и птица
Не всегда от нас могут защититься.
Если будут нами уничтожены они,
На планете с вами мы останемся одни!
Оценивают результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание.
Слушают стихотворение.
Р: оценивание результатов своей деятельности на уроке
Л: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием
