Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2011г.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
1.Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
2.Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
3.Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
4.Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкус.
Задачи обучения:
1.Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
2.Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
3.Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
изобразительная художественная деятельность;
декоративная художественная деятельность;
конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность — это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность — это способ «организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида тожественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин. глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.)
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Для реализации программы используются учебно-методический комплект: Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие
Неменская Л. А. Изобразительное искусство: каждый народ – художник: учеб для 4 кл. нач. шк
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего 34ч в год.
Учебно-тематический план для 4 класса
Раздел
Количество часов
«Истоки родного искусства»
8 часов
«Древние города нашей земли»
7 часов
«Каждый народ - художник»
11часов
«Искусство объединяет народы»
8 часов
Итого
34 часа
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально - ценностных критериев жизни.
Содержание рабочей программы
4 класс (34 часа) «Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка
в творчестве народов всей земли) »
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4-м классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.
Многообразие культур не случайно – оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны – они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую. В этом лежат основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур – богатство культуры человечества.
Цельность каждой культуры – также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядок в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно доносить как "целостную художественную личность".
Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению. Но им присуще стремление, чуткость к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь "должна" господствовать правда художественного образа.
Приобщаясь путем сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости к богатствам человеческой культуры.
Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В 4-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Содержание
« Истоки родного искусства» (9 часов: 8 часов - практ. работа, 1 час - обобщение)
Древо культуры твоего народа, его корни. Огромное воспитательное значение приобретает приобщение школьников к истокам народного искусства и художественных представлений народа.
Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы.
1. Какого цвета Родина? Осенний вернисаж. (1 час – практ. работа)
Задание: Детям предлагается изобразить на бумаге настроение, характер какого-либо дерева, то есть показать характер того человека, которого напоминает вам образ березы, осины, дуба и др.
Материалы: графические материалы, бумага белая.
Зрительный ряд: репродукции картин И. С. Остроухова «Золотая осень», И. И. Левитана «Золотая осень», плакат «Как растут деревья».
Литературный ряд: загадки о деревьях; новелла В. Пескова «Русская осень», стихотворение А. Болонского.
Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Вальс цветов», «Времена года», А. Вивальди «Времена года».
2. Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времен года. (1 час — практ. работа)
Задание: Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление его особой красоты. Используя бумажную пластику, изобразить любимое время года.
Материалы: белая плотная бумага, резак, ножницы, линейка, циркуль, скрепки, клей ПВА.
Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников.
Музыкальный ряд: русские народные песни.
3. Гармония жилья с природой. (1 час – практ. работа)
Задание: Знакомство с конструкцией избы, значения ее частей. Единство в работе "Трех Мастеров". Магические представления как поэтические образы мира. Изба – образ лица человека; окна – очи дома – украшались наличниками; фасад – "чело" – лобной доской, причелинами. Украшение "деревянных" построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально-коллективно). Дополнительно – изображение избы (гуашь, кисти).
Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.
Материал: бумага, картон, пластилин, ножницы, стеки.
Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек. Дополнительно – изображение избы (гуашь, кисти).
Зрительный ряд: слайды из серий "Этнографические музеи", "Русское народное искусство", "Деревянное зодчество Руси".
Музыкальный ряд: В.Белов "Лад".
4. Деревня — деревянный мир. (1 час – практ. работа)
Задание: Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни. Коллективное панно или индивидуальная работа.
Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.
5. Образ русского человека (женский образ). (1 час – практ. работа)
Задание: Нарисовать русскую красавицу. Передать в рисунке характерные особенности русской красавицы. Задание выполняется индивидуально на больших листах гуашью.
Материалы: бумага, гуашь, водно-эмульсионная краска для грунта; кисти большого и маленького размера, тампоны.
Зрительный ряд: репродукции картин А. Венецианова «На пашне. Весна» В. Васнецова «Аленушка», И. Билибин «Илья Муромец освобождает Забаву Путятишну»
Литературный ряд: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок), Н. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» (отрывок)
Музыкальный ряд: русская народная музыка.
6. Образ русского человека (мужской образ). (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить портрет богатыря гуашью на больших листах бумаги.
Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага.
Зрительный ряд: репродукции картин В. Васнецова «Богатыри», «Витязь на распутье», М. Врубеля «Микула Селянинович», П. Корина «Александр Невский».
Литературный ряд: С. Дрожжин «Песня Микулы Селяниновича»; отрывки из былин «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня и Змей» и т.д.
Музыкальный ряд: запись фрагмента из симфонии А. Бородина «Богатырская», хор «Вставайте, люди русские, на славный бой, на смертный бой» из канты С. Прокофьева «Александр Невский».
7. Воспевание труда в искусстве. (1 час – практ. работа).
Задание: Учащиеся изображают гуашью на больших листах бумаги различные трудовые процессы: пахоту, сенокос или уборку урожая.
Материалы: гуашь, кисть, бумага, баночка с водой.
Зрительный ряд: репродукции картин А. Пластова «Сенокос», Т. Яблонской «Хлеб».
Литературный ряд: А. Кольцов «Косарь»; русские народные пословицы, поговорки и загадки о труде.
8. Народные праздники. (1 час – практ. работа).
Задание: Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка. Праздник – это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника.
Материалы: склеенное полотнище обоев для панно или листы бумаги, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин, произведения народного декоративного искусства.
Литературный ряд: И. Токмакова "Ярмарка".
Музыкальный ряд: Р.Щедрин "Озорные частушки", Н.Римский-Корсаков "Снегурочка".
9. Ярмарка. Обобщение темы «Истоки родного искусства». (1 час – обобщение).
Задание: Учащиеся изготавливают из рогозы (мочала) куклу.
Материал: листья рогоза, ножницы, цветные нити, початок рогоза..
Зрительный ряд: рисунки кукол из соломы; икона святой Параскевы Пятницы.
Литературный ряд: русский фольклор (праздничные песни, пословицы о труде).
Музыкальный ряд: запись русской народной песни «Коробейники».
«Древние города нашей земли» (7 часов: 6 часов - практ. Работа, 1 час - обобщение)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер, каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово "город" произошло от "городить", "отгораживать" крепостной стеной – крепостить. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Раскрыть их красоту, мудрость их архитектурной организации.
10. Древнерусский город-крепость. (1 час – практ. работа).
Задание: изучение конструкций и пропорций крепостных башен. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант.
Материалы: согласно выбранному варианту задания.
Зрительный ряд: репродукции картин И. Билибина «Сказка о царе Салтане», В. Васнецова «Московский Кремль при Дмитрии Донском»; рисунок схема Астраханского Кремля.
Литературный ряд: Н. Кончаловская «Как у царских воевод Разин Астрахань берет»
Музыкальный ряд: запись русских народных инструментальных мелодий.
11. Древние соборы. (1 час – практ. работа).
Задание: Конструирование древнерусской церкви и древнерусской колокольни.
Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, кисть, ножницы, клей ПВА, резак.
Зрительный ряд: репродукции В. Васнецова «Московский Кремль. Соборы»; фотографии Успенского, Благовещенского, Архангельского соборов Московского Кремля и фотография колокольни Ивана Великого.
Литературный ряд: отрывки из стихотворений А. Пушкина, М. Просянникова, Л. Мея.
Музыкальный ряд: запись песни О. Газманова «Золотые купала»
12. Древний город и его жители. (1 час – практ. работа)
Задания:
индивидуальное конструирование каменных палат древнерусского города;
коллективное выполнение композиции «Образ древнерусского города» из изготовленных на предыдущих уроках церквей, колоколен, крепостных башен и каменных палат.
Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти, резак.
Зрительный ряд: репродукции картин А. М. Васнецова «Кремль при Дмитрии Донском», «Книжные лавочки на Спасском мосту в ХVII в.».
Литературный ряд: стих Н. Кончаловской «Где теперь Москва-столица, жили раньше зверь да птица»; стих М. Познанской
13. Древнерусские воины-защитники. (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить древнерусских воинов или княжескую дружину.
Материалы: графические материалы, альбом.
Зрительный ряд: фотографии памятника Минину и Пожарскому в Москве.
Литературный ряд: И. Токмакова «На родной земле».
Музыкальный ряд: запись народных мелодий.
14. Города русской земли. Золотое кольцо России. (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить живописно древнерусский город.
Материалы: графические материалы, альбом.
Зрительный ряд: фотографии исторической архитектуры городов Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плес, Суздаль, Владимир).
Литературный ряд: стих Н. Кончаловской «Наша древняя столица».
зыкальный ряд: запись звона колоколов ростовских церквей.
15. Узорочье теремов. (1 час – практ. работа)
Задание: изобразить интерьер палаты; подготовить фон для следующего задания (групповая работа). Выполнить работу гуашью.
Материалы: графические материалы, альбом.
Зрительный ряд: фотографии Теремного дворца в Москве, набор фотографий «Древние палаты Московского Кремля, образцы орнаментов.
Литературный ряд: стихотворения-загадки о ДПИ; отрывок стихотворения Н. Кончаловской «Наша древняя столица».
16. Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли» (1 час – обобщение)
Задание: создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир» (изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника).
Материалы: графические материалы, альбом, ножницы, клей ПВА.
Зрительный ряд: иллюстрации И. Билибина к «Сказке о царе Салтане», русской народной сказке «Царевна-лягушка» с изображением праздничного пира в царских палатах.
Литературный ряд: А. Фет «Воздушный город», отрывки из русских былин.
Музыкальный ряд: запись народных мелодий.
«Каждый народ - художник» (11 часов: 10 часов — практ. работа, 1 час - обобщение)
"Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира. Учитель может выбрать оптимальные культуры, чтобы успеть интересно прожить их с детьми. Мы предлагаем три в контексте их связей с культурой современного мира. Это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, но учитель может взять для изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии и т.д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик – и это очень интересно, радостно. Через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им, становимся духовно богаче. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные культуры мира – это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметный мир культуры, в котором выражается душа народа.
Есть удобный методически-игровой путь, чтобы не заниматься историей, а увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по этим странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т.д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа и характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.
17. Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек. (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить японские постройки. Часть учеников работают над панно, а другие — рисуют постройки индивидуально. Затем лучшие из них вырезают и прикрепляют к общему панно «Праздник цветения вишни — сакуры».
Материалы: акварель, кисти, бумага, мелки, пастель, ножницы.
Зрительный ряд: слайды и фотографии японского храма -пагоды и японского жилья.
Литературный ряд: японская поэзия.
Музыкальный ряд: запись японских инструментальных мелодий.
18. Отношение к красоте природы в японской культуре. (1 час – практ. работа)
Задание: Изобразить природу через детали, характерные для японских художников (ветка дерева с птичкой, цветок с бабочкой, трава с кузнечиком, стрекозами, ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор).
Материалы: акварель, тушь, крупные и мелкие кисточки, ножницы, клей ПВА, бумага.
Зрительный ряд: фотографии с изображением техники икэбана; репродукции произведений К. Хокусая; образы японской природы, изображенные на свитках и ширмах.
Литературный ряд: японская поэзия, отрывок из трактата «О любви к лесам и источникам» Го Си.
19. Образ человека, характер одежды в японской культуре. (1 час – практ. работа).
Задание: Изображение японок в кимоно.
Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей, акварель, кисти, мелки.
Зрительный ряд: репродукции картин Т. Киёнаго «Вечерняя прохлада на берегу реки Окива»; Харинобу «Красавица»; фотографии с изображением образа японской женщины в национальной одежде.
Литературный ряд: японская народная песня.
20. Искусство народов гор и степей. (1 час – практ. работа).
Задание: Изобразить жизнь в степи и красоту пустых пространств.
Материалы: гуашь, бумага, кисти
Зрительный ряд: репродукции картин М. Сарьяна «Колхоз села Каринж», «Старый Ереван», П. Кузнецова «Степь», «Мираж в степи»; фотографии с изображением сакли и юрты; иллюстрации с изображением национальной казахской одежды.
Литературный ряд: загадки, стихотворения В. С. Терьяна, Р. Асаева, И. Никитина, А. Толстого.
Музыкальный ряд: запись народных мелодий (армянская, казахская)21. Образ художественной культуры Средней Азии. (1 час – практ. работа).
Задание: Подумать над образом древнего среднеазиатского города; выполнить обрывную аппликацию на цветной бумаге.
Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей ПВА.
Зрительный ряд: иллюстрация «Пустыня», фотографии мечетей, минаретов, медресе, мавзолея в Средней Азии; иллюстрации декора архитектурных памятников.
Литературный ряд: Н. Сладков «Желтая земля»; стихотворения Низами.
22. Образ красоты древнегреческого человека. (1 час – практ. работа)
Задание: изобразить фигуры олимпийских спортсменов (фигура в движении) в соответствии с пониманием греками красоты человеческого тела — физически совершенного, прекрасного и в покое, и в движении.
Материалы: графические материалы, альбом.
Зрительный ряд: фотографии скульптур: «Дискобол» Мирона; «Кольеносец» Поликлета, античных ваз.
Литературный ряд: отрывок из древнегреческой трагедии Софокла «Антигона»; стихотворение О. Тарутина «Античные вазы».
23. Древнегреческая архитектура. (1 час – практ. работа)
Задание: изобразить греческие храмы (объемное моделирование из бумаги).
Материалы: бумага большого формата, ножницы, гуашь, кисти, клей.
Зрительный ряд: фотографии Акрополя, Парфенона, иллюстрации дорического, ионического, коринфского и композиционного ордеров.
Литературный ряд: стихотворение О. Тарутина «Древние греки».
24. Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции. (1 час – практ. работа).
Задание: На уроке дети создают панно «Олимпийские игры в Древней Греции».
Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: фотографии рисунков на древнегреческих вазах, скульптур; рисунки с изображением Олимпии.
Литературный ряд: легендарные рассказы о знаменитых атлетах.
25. Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая архитектура. (1 час -практ. работа).
Задание: На уроке дети конструируют средневековые готические здания.
Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: фотографии с изображением средневековой архитектуры.
26. Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха. (1 час -практ. работа).
Задание: На уроке дети работают над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади».
Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.
Зрительный ряд: рисунки с изображением средневековой одежды и гербов ремесленных цехов.
Литературный ряд: отрывок поэмы Вернера Садовника «Крестьянин Гельмбрехт».
27. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ - художник». (1 час - обобщение).
Задание: На уроке дети с учителем играют в викторину по темам прошлых четвертей.
Материалы: карточки, задания, дидактические игры, графические материалы.
Зрительный ряд: фотографии архитектурных построек.
Литературный ряд: легенда о мастере города Ургенча.
«Искусство объединяет народы» (7 часов: 6 часов — практ. работа, 1 час — обобщение)
Последняя четверть этого класса завершает программу начальной школы. Заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы года вводили детей в богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда и праздники – все разное. Мы и должны были осознать: именно это прекрасно, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные. В четвертой четверти задачи принципиально меняются – они как бы противоположны – от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты и безобразия коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любой разности люди остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.
28. Все народы воспевают материнство. (1 час — практ. работа).
Задание: изобразить мать и дитя, их единство, ласку, отношение друг к другу (изображение по представлению).
Материалы: гуашь, пастель, кисти, бумага.
Зрительный ряд: репродукции картин П. Пикассо «Мать и дитя», А. и С. Ткачевых «Матери», А. Пластова «Мама», Рафаэля «Сикстинская мадонна» и т.д.
Литературный ряд: пословицы о материнстве, стихотворения о матери.
Музыкальный ряд: запись песни «Наши мамы» в исполнении Л. Зыкиной.
29. Все народы воспевают мудрость старости. (1 час – практ. работа).
Задание: изобразить любимого пожилого человека, стремиться выразить его внутренний мир.
Материалы: гуашь, бумага, кисти, мелки, пастель.
Зрительный ряд: репродукции картин Рембрандта «Портрет старика в красном», Леонардо да Винчи «Автопортрет».
Литературный ряд: стих «Старик» А. Плещеева, «Мой дедушка»Р. Гамзатова.
30. Сопереживание — великая тема искусства. (1 час – практ. работа).
Задание: обдумать рисунок с драматичным сюжетом (больное животное, погибшее дерево и т. п.) и изобразить.
Материалы: белая бумага, графические материалы.
Зрительный ряд: репродукции картин В. Перова «Тройка», Рембрандта «Возвращение блудного сына».
Литературный ряд: отрывок рассказа А. Чехова «Ванька»; стихотворения Н. Некрасова «Плач детей», Б. Слуцкого «Лошади в океане».
Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного настроения.
31. Герои, борцы и защитники. (2 часа — практ. работа).
Задание: эскиз памятника герою (замысел и выполнение эскиза из пластилина).
Материалы: бумага, гуашь, кисти (или пастель), пластилин, стеки, дощечка.
Зрительный ряд: слайды и фотографии памятников — ансамблей героям Великой Отечественной войны и др.
Литературный ряд: стихотворения А. Ахматовой «Мужество».
32. Юность и надежда. (1 час — практ. работа)
Задание: изобразить радость детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь или мелки, бумага.
Зрительный ряд: репродукции картин по теме.
Литературный ряд: стихи по теме.
Музыкальный ряд: детские песни.
33. Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы». (1 час – обобщение)
Задание: дети играют в викторину и выясняют чему научились за год.
Материалы: бумага, мелки, цветные карандаши, фломастеры.
Зрительный ряд: репродукции.
Литературный ряд: стих И. Тарбы «Художник».
Музыкальный ряд: запись пьесы «Веселый марш» Д. Кабалевского.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
•сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
•сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
•развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
•умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
•умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
•освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
•овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
•использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
•осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
•овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
• выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
•способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Планируемые результаты изучения предмета "Изобразительное искусство" у обучающихся:
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Учебно-методическое обеспечение
Неменская Л. А. Изобразительное искусство: каждый народ – художник: учеб для 4 кл. нач. шк. / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2009.
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс Б. Неменский
№ п/п
Сроки
Соросу
Тема урока.
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
результаты
УУД
Личностные результаты
1
Какого цвета Родина? Осенний вернисаж
Пейзаж, живо-пись
Овладение живописными навыками
П.: характеризовать красоту природы родного края;
Р.: формулировать учебную задачу;
К.: слушать и понимать речь других;
Формирование потребностей в общении с искусством, природой
2
Пейзаж родной земли
Овладение живописными навыками
П.: изображать характерные особенности родной природы;
Р.: формулировать учебную задачу;
К.: отвечать на вопросы учителя;
Формирование потребности в самостоятельной творческой деятельности
3
Изображение избы или её моделирование из бумаги
Изба, амбар, колодец
Овладение навыками конструирова-ния
П.: изображать графически или живописными средствами образ русcкой избы
Р.: организовывать своё рабочее место;
К.: развивать навыки сотрудничества;
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины
4
Изображение избы или её моделирование
Венец, конёк
Овладение навыками коллективной
П.: создать коллективное панно из индивидуальных изображений;
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины
из бумаги(образ русской деревни)
деятельности
Р.: использовать знаково-символические средства;
К.: участвовать в коллективной работе
5
Изображение женских образов в народных костюмах
Наряд, народный костюм
Овладение навыками изображения фигуры человека
П.: анализировать конструкцию русского народного костюма;
Р.: формулировать учебную задачу;
К.: задавать вопросы,
Понимание особой роли искусства в жизни общества и отдельного человека
6
Изображение мужских образов в народных костюмах
Наряд, народный костюм
Овладение навыками изображения фигуры человека
П.: характеризовать образы человека в произведениях художников;
Р.: оценивать свою работу;
К.: слушать и понимать речь других;
Понимание особой роли искусства в жизни общества и отдельного человека
7
Изображение сцен труда из крестьянской жизни
Приобретение умения изображать сцены труда
П.: изображать сцены труда из крестьянской жизни;
Р.: планировать работу;
К. принимать разные мнения;
Воспевание труда
8
Народные праздники
Ярмарка, народное гулянье
Овладение на практике элементарными основами композиции
П.: знать несколько произведений рус. художников на тему народных праздников;
Р.: оценивать свои достижения;
К.: участвовать в коллективной работе
Эстетическая оценка красоты и значение народных
праздников
9
Родной угол
Пропорция, вертикаль ,
Приобретение умения создавать
П.: знать конструкцию внутреннего пространства
Эстетическая оценка красоты древнерусской
горизонталь
макет древнерусского города
древнерусского города (кремль, посад, торг);
Р.: формулировать учебную задачу;
К.: слушать и понимать речь других;
архитектуры
10
Древние соборы
Пропорции, ритм объёмов
Овладение навыками изображения или конструирова-ния древнерус-ского каменного храма
П.: получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма;
Р.: планировать работу;
К.: принимать разные мнения;
Эстетическая оценка красоты древнерусской храмовой архитектуры
11
Города Русской земли
Кремль, посад, торг
Овладение навыками коллективной работы
П.: знать основные структурные части города;
Р.: оценивать свои достижения;
К.: участвовать в коллективной работе;
Формирование интереса к истории своей страны
12
Древнерусские воины - защитники
Князь, дружина, воин
Развитие навыка изображения фигуры человека
П.: знать картины русских художников, изображающих древнерусских воинов;
Р.: оценивать свою работу;
К.: рассказывать о картине;
Формирование чувства гордости за искусство своей Родины
13
Новгород, Псков, Владимир, Суз-даль, Москва
Памятник архитектуры
Умение анализировать ценность и неповтори-мость древнерусской архитектуры
П.: рассуждать об общем и особенном в архитектуре разных городов России;
Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую;
К.: выражать своё отношение ;
Эстетическая оценка красоты древнерусского города
14
Узорочье теремов
Терем, боярские палаты. княжес-кие дворцы
Приобретение умения выражать в изображении узорочье интерьера терема
П.: различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров;
Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую;
К.: принимать разные мнения;
Эстетическая оценка красоты древнерусских теремов
15
Пир в теремных палатах
Бояре, стрельцы, прислужники
Создание праздничного панно
П.: понимать стилистическое единство костюмов, интерьера, элементов архитектуры;
Р.: формулировать учебную задачу;
К.: участвовать в коллективной работе;
Формирование интереса к истории своей страны
16
Страна восходящего солнца
Японские сады
Овладение живописными навыками
П.: обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте;
Р.: формулировать учебную задачу;
К.: выражать своё отношение ;
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов
17
Страна восходящего солнца
Кимоно
Развитие навыка изображения фигуры человека
П.: создавать женский образ в национальной одежде;
Р.: оценивать свои достижения;
К.: сопоставлять красоту русских и японских женщин;
Освоение новых эстетических представлений о красоте мира
18
Страна восходящего солнца
Сакура, хризантема- символ Японии
Овладение навыками коллективной работы
П.: изображать сцены праздника из японской жизни;
Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую;
К.: участвовать в коллективной работе;
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов
19
Народы гор и степей
Юрта, пустое пространство
Овладение живописными навыками
П.: понимать разнообразие и красоту разных регионов планеты;
Р.: формулировать учебную задачу;
К.: слушать и понимать речь других;
Освоение новых эстетических представлений о красоте мира
20
Города в пустыне
Оазис, мечеть, минарет, мавзолей
Овладение навыками конструирова-ния из бумаги
(аппликация) древнего среднеазиатского города
П.: характеризовать особенности культуры Средней Азии;
Р.: оценивать свои достижения;
К.: рассказывать о связи построек и особенностями природы;
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов
21
Древняя Эллада
Эллада, мифы,
боги
Умение анализировать ценность и неповтори-мость древнегреческой архитектуры
П.: рассуждать об особенностях древнегреческой культуры;
Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую;
К.: выражать своё отношение;
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов
22
Древняя Эллада
Храм, Акрополь,
скульптура,
Овладение навыками изображения или конструирова-ния древнегреческого храма
П.: понимать разнообразие и красоту разных регионов и эпох нашей планеты;
Р.: формулировать учебную задачу;
К.: слушать и понимать речь других;
Освоение новых эстетических представлений о красоте мира
23
Древняя Эллада
Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней
Создание праздничного панно(коллек-тивная работа)
П.: характеризовать особенности культуры Древней Греции;
Р.: планировать работу;
К.: участвовать в коллективной работе;
Формирование художественно-творческого мышления,
фантазии
24
Европейские города Средневековья
Готика, витражи, ратуша
Развитие навыка изображения архитектурных элементов города
П.: познакомиться с образом готического города;
Р.: планировать работу;
К.: выражать своё отношение;
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов
25
Европейские города Средневековья
Развитие навыка изображения людей (городской толпы)
П.: познакомиться с особенностями средневекового костюма;
Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую;
К.: слушать и понимать речь других;
Формирование художественно-творческого мышления,
фантазии
26
Многообразие художественных культур в мире
Осознание цельности каждой культуры
П. :узнавать по произведениям искусства художественные культуры;
Р.: оценивать свои достижения и достижения своих товарищей
К.: принимать разные мнения;
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов
27
Материнство
Богоматерь
Развитие навыка композиционного изображения
П.: анализировать произведения искусства;
Р.: планировать работу;
К.: рассказывать о своих впечатлениях;
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
28
Мудрость старости
Развитие навыка восприятия произведений искусства
П.: познакомиться с произведениями искусства Рембрандта, Эль Греко;
Р.: корректировать свою работу;
К.: выражать своё отношение;
Воспитание уважения к старости, мудрости.
29
Сопереживание
Печаль, страдание, горе
Овладение навыками выражения художественными средствами своего отношения к горю, печали
П.: анализировать произведения искусства;
Р.: планировать работу;
К.: рассказывать о своих впечатлениях;
Эмоциональный отклик на образы страдания в произведениях искусства
30
Сопереживание
Овладение навыками выражения художественными средствами своего отношения к горю, печали
П.: понимать ,как искусство воздействует на чувства людей;
Р.: корректировать свою работу;
К.: уметь выражать свои мысли;
Эмоциональный отклик на образы страдания в произведениях искусства
31
Герои-защитники
Памятник, монумент
Овладение навыками изображения в объёме
П.: приводить примеры памятников героям Отечества;
Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую;
К.: рассказывать о своих впечатлениях;
Эстетическая оценка памятников героям
32
Герои-защитники
Овладение навыками композиционного построения в скульптуре
П.: учиться создавать проект памятника;
Р.: оценивать свои достижения и достижения своих товарищей;
К.: принимать разные мнения;
Понимание и сопереживание чувствам людей
33
Юность и надежды
Детство, юность, мечта
Развитие навыка композиционного изображения
П.: анализировать произведения искусства;
Р.: корректировать свою работу;
К.: рассказывать о своих впечатлениях;
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
34
Искусство народов мира
Обсуждение работ, обмен мнениями
П.: отвечать на вопросы викторины;
Р.:.: оценивать свои достижения и достижения своих товарищей;
К.: уметь выражать свои мысли;
Формирование эстетических потребностей в общении с искусством
17
