I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
II. Актуализация знаний.
III. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы
IV. .Составление плана решения учебной проблемы
V. Поиск решения проблемы - открытие нового знания
VI. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике
VII.Закрепление с проговариванием во внешней речи.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
IX. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.
(СЛАЙД 1)
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
- Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного – мальчики.
- Умницы!
- Молодцы!
В мире много интересного,
нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
(СЛАЙД 2)
1.Актуализация знаний
- Вчера я гуляла возле реки. Кругом стояла такая тишина, что на ум пришли такие строки:
Закройте глаза, послушайте их и скажите, что вам представилось, что вы услышали.
У реки ни души…
Только тихо шуршат камыши.
-Какой звук повторяется и создаёт впечатления шуршания?
-
2. проведение звуковой разминки
-А теперь давайте пошуршим все вместе: Ш-ш-ш
- А где ещё вы слышали этот звук ?
(СЛАЙД 3)
1...побуждающий диалог - постановка проблемы
- [pic] Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?
!
[pic]
- Что же мы сегодня будем «открывать»?
- Что необычного заметили у схемы-человечка?
-Ребята, этим знаком схема-человечек хочет вас предупредить, что он представляет особенный, необычный звук, который отличается от других изученных вами звуков.
- Какой у вас возникает вопрос?
Вот это нам предстоит сегодня открыть.
2. подведение к формулированию темы
- Проживает ли такой звук в нашем «городе букв»?
(На доске висит проект «Буквоград»)
- Сформулируйте тему нашего урока
- Каковы задачи нашего урока? Чему вы должны научиться?
-В каком районе (гласных или согласных) будет проживать этот звук? Докажите свой ответ.
-Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков?
- Тогда давайте решать эту проблему
1. подводящий диалог
- Нам нужно всё узнать про этот звук. Раз он согласный, что мы можем про него узнать?
-Давайте раскроем все тайны нового звука
-Откройте букварь с. 100 . Под картинкой, на которой изображён камыш , зашифровано предложение.
(СЛАЙД 4)-
Вспомните строки стихотворения, которые я вам читала, и разгадайте слова, которые зашифрованы. Докажите свой ответ.
-Дайте характеристику пропущенных звуков.
- Что вы заметили?
2. побуждающий диалог
-Но может быть, в других словах этот звук произносится мягко? Послушайте стихотворение, а самые внимательные запомнят все слова со звуком [ш] и послушают, как он произносится, твёрдо или мягко?
-Назовите слова с новым звуком. Дайте ему характеристику.
3. подведение к формулированию вывода (СЛАЙД 5)
-Какой же можно сделать вывод?
[pic]
[pic]
ФИЗМИНУТКА
(музыкальная ф-ка)
1. Работа в группах. (СЛАЙД 6)
-Посмотрите на картинки, представленные на слайде.
-Что общего у этих слов?
У вас на столах карточка с загадкой, прочитайте её, отгадайте, составьте звуковую схему слова-отгадки.
1 группа - Сегодня всё ликует!
В руках у детворы.
От радости танцуют
Воздушные … (ШАРЫ)
2 группа – Не галстук он, не воротник,
А шею обжимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода.
(ШАРФ)
3 группа – Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза…
И что это?
(МАШИНА)
4 группа- Не похожи на иголки,
А упали тоже с ёлки.
(ШИШКИ)
5 группа-
Живут в норке,
Грызут корки.
Короткие ножки
Боятся кошки.
(МЫШИ)
6 группа-
Зима ушла за тридевять земель,
Над лугом загудел мохнатый
(ШМЕЛЬ)
7- группа-
Белые горошки
На зелёной ножке.
( ЛАНДЫШИ)
2. руководство групповой работой
- Составьте звуковые схемы этих слов
-Выберите в группе ответственного, который даст звуковую характеристику слова.
-Проверка. (СЛАЙДЫ 7-8)
- Какое слово повторялось в характеристике нового звука?
3.знакомство с буквой
- А какой значок нам поможет увидеть звук [ш] ? (СЛАЙД 9)
- Что напоминает вам эта буква?
На что похожа буква Ш-
На зубья этого ковша.
Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл
- Вернемся на с. 100 букваря к нашему предложению и напечатаем его.
. (СЛАЙД 10)
ШУРШАТ КАМЫШ•
-Какой звук нужно обозначить в конце слова?
-Какая буква для него есть в нашем языке?
- Правильно, так мы и сделали в предпоследнем слоге в слове камыши. Но поставить букву ы после ш я не могу, потому что знаю один «секрет» нашего языка, которым хочу поделиться со всеми.
ШИ пиши с И. (СЛАЙД 11)
_ Даша узнала как это случилось и сейчас нам расскажет.
-Так как же нужно писать сочетание ши?
РАЗМИНКА
(музыкальная)
1.организация чтения и анализа слов с буквой Ш
-Очень много слов с буквой Ш в вашем любимом букваре.
-О чём напоминает эта схема? (СЛАЙД 12)
-Подготовьтесь к чтению 1-го столбика, работая с карандашом.
(СЛАЙД 13)
1.шапки
шашки
шумит
шутит
- Что интересного заметили?
(СЛАЙД 14)
2.сутки
шутки
сушки
мушки
-Какие превращения произошли?
(СЛАЙД 15)
3.Ши
Шина
машина
(СЛАЙД 16)
4.шили - сшили
сушили – насушили - просушили
А что можете сказать про эти группы слов? Докажите свой ответ.
5.-А будут ли однокоренными следующие слова: (СЛАЙД 17)
мышка - мишка шишка шашка кашка кошка крошка - картошка
-Какое же правило нам советует выучить учёный7
(СЛАЙД 18)
1. «Как так»
-К нам на урок пришла Маша?
А почему у неё такое удивлённое лицо?
-Слово шишка звучит одинаково в двух предложениях, но имеет разное значение. Такие слова называются омонимами.
-Может быть, кто-нибудь вспомнит ещё такие слова-омонимы.
2. самостоятельная работа в парах (СЛАЙД 19)
трава - травушка
-крыло - крылышко
_____ - солнышко
-Какое задание нужно выполнить?.
-Прочитайте следующие группы слов и скажите, какое пропущено. Докажите.
Взаимопроверка.
-Какая задача стояла перед нами на уроке?
-Вы справились с этой задачей?
- У кого были затруднения? Какие?
- Дайте эмоциональную оценку своей работе на уроке.
- Подарок за работу мультфильм ( про букву ш).
Приветствие учителя, самоорганизация
Садятся девочки.
Садятся мальчики.
1.диалог с учителем
2.проговаривание звуков
Слышится шуршание.
Звук [ш]
-Ш-ш-ш
Звук [ш]
Змея, листья шуршат, ветер и т. д.
- Урок «открытия» новых знаний, так как схема не раскрашена, нет на ней буквы
- Новый звук и новую букву.
- Восклицательный знак.
-Чем новый звук отличается от других звуков?
3.формулирование темы
- Нет
- Звук [ш], буква ш
- Узнать всё про новый звук, новую букву.
- Научиться читать слоги и слова с буквой ш
- В районе согласных, т. к. он не поётся, произносится с шумом.
Выдвигают версии
1.диалог с учителем
- Мягкий он или твёрдый, звонкий или глухой.
(ШУРШАТ КАМЫШИ)
Даётся звуковой анализ слов.
- Послушать, как он звучит в словах.
-В этих словах звук [ш]– согласный, твёрдый, глухой.
2.Прослушивание стихотворения
Слушают стихотворение.
Шуба, шапка, шляпа, шар,
Шли однажды на базар.
Шли пешком, неспешно шли,
И шалаш в лесу нашли
Посмотрели на шалаш:
Был ничей, а будет наш.
-В этих словах звук [ш]– согласный, твёрдый, глухой
3. формулирование вывода
- Звук [ш] всегда твёрдый, у него нет пары по мягкости.
1. определение места звука в словах, работа в группах
-В каждом есть звук [ш].
1 группа - (ШАРЫ)
2 группа – (ШАРФ)
3 группа – (МАШИНА)
4 группа – (ШИШКИ)
5 группа – ( МЫШИ)
6 группа – (ШМЕЛЬ)
7- группа- ( ЛАНДЫШИ)
2. работа в группах, индивидуальная работа
Составляют звуковые схемы выбранных слов
Ответственные дети характеризуют новый звук
-Звук [ш] – твёрдый
-Буква Ш
Предположения учащихся
-Звук [ы], для которого есть буква ы.
3.Выступление ученицы.
«В давние времена звуки[ш]и [ж] были мягкими. Для обозначения их мягкости в ударных слогах [шы]и [жы] писали букву и. Но потом в языке произошли изменения, и звуки [ш]и [ж] стали твёрдыми. Звуки изменились, а буквы гласных остались теми же.
Вот и приходится запоминать, что сочетания жи и ши читаются и пишутся по особому правилу.»
1.чтение и анализ слогов
-Звук [ш] всегда твёрдый
1 Слова шапки-шашки , шумит-шутит отличаются одной буквой.
Изменился смысл слов. Во второй группе изменилось ударение.
2. Аналогично
3. слова на повторение правила: ши пиши с и.
4.-Во всех слова есть ши.
- Ши под ударением.
-Группы однокоренных слов.
-Похожи по смыслу, есть общая часть, одинаковый корень.
5.- Нет, т.к. они не похожи по смыслу
ши пиши с и.
-Она спрашивает как так. Почему слово одно, а предметы разные.
-Лук – репчатый, лук – оружие.
Коса – волосы, коса – инструмент.
Ключ, кисть, бабочка и др.
-Разделить слова на слоги, обозначить безударную гласную.
-Пропущено слово солнце.
Взаимопроверка.
-Научиться читать слоги и слова с новой буквой
-Да
Рассказывают о своих затруднениях
Показывают сигналы (хлопают в ладоши)
