Конспект внеурочного занятия
«Я-исследователь» в 1 классе
Тема: «Учимся выделять главное
и второстепенное»
студентки 31 группы
Грищенко Алены Игоревны
Занятие было выдано 6.10.2016
Смена: 1
Начало занятия: 16:00 -16:45
МКОУ-Новокузьминская ООШ
с.Новокузьминка, 2016
Проект занятия
Предмет: «Я-исследователь»
Класс: 1
Продолжительность: 45минут
Тема: «Учимся выделять главное
и второстепенное»
Планируемые личностные результаты освоения:
У обучающихся будут сформированы:
-самоопределение;
-оценивание усваиваемого содержания;
-смыслообразование – какое значение это имеет для меня.
У обучающиеся могут быть сформированы:
- навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Обучающиеся получат возможность:
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
- овладению логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам,
-построению рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Обучающиеся получат возможность:
- овладению начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, в соответствии с содержанием конкретногодеятельностью.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
- слушать собеседника и вести диалог;
-признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные
-закрепление знания букв
Тип учебного занятия – усвоение новых знаний
Ведущий метод – общеисследовательские методы (анализ, сравнение, обобщение);эмпирические (наблюдение, опыт, эксперимент).
Формы организации деятельности обучающихся – фронтальная
Элементы учебного занятия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Результаты деятельности
1.
Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности
- Время нас торопит в класс,
Ведь урок сейчас у нас!
Пожелаем всем удачи-
За работу, в добрый час!
Приветствие учителя.
Личностные:
самоопределение
2.
Актуализация опорных знаний
- На предыдущем занятии мы говорили о том, что такое исследование. Вы собирали материал по теме, заполняли кармашки.
Сегодня мы послушаем ваши сообщения об объекте исследования и попробуем отобрать из них самое главное.
Сообщения учащихся, отбор главного материала.
регулятивные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
коммуникативные:
-планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками;
-планирование инициативного сотрудничества с одноклассниками в сборе информации;
-саморегуляция как способ к мобилизации к преодолению препятствий;
-умение осознанно и правильно строить высказывание;
3.
Физминутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Выполняют упражнения
4.
Практические задания.
Мы с вами наблюдали за выбранным объектом, читали книги о нем, беседовали со взрослыми. Материал собран. Теперь перед вами стоит задача: проанализировать содержание материала и вместе с родителями оформить работу.
Поможет нам выполнить эту работу схема, которую мы с вами составим.
Схема - это изображение, описание чего-либо в главных чертах с помощью чертежа, рисунка.
Начнем с простого задания: учимся наблюдать.
Все воробьи на первый взгляд похожи друг на друга, как близнецы. Но опытный наблюдатель обязательно заметит, что двух одинаковых воробьев не бывает.
Задание. Будьте наблюдательны и найдите, чем похожи и чем отличаются воробьи друг от друга.
[pic]
- А теперь обратимся к схемам. Перед вами схемы человеческого лица в виде кружочков. Вспомните внешний вид и поведение разных людей и дорисуйте на схемах, какие прически, брови, ресницы, усы, глаза, губы они имеют.
Каждый учащийся получает карточку и работает с ней.
коммуникативные:
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
5.
Составление схемы к исследовательской работе.
- Предлагаю представить нашу работу в виде паучка. «Туловище» паучка - это тема работы, «ножки» - содержание работы.
Запись на доске.
[pic]
Внешний вид
Образ жизни.
Друзья - враги.
Характер объекта.
5) .
6) .
«Ножек» у паучка может быть больше или меньше, в зависимости от содержания материала.
Учащиеся составляют рассказ об объекте исследования, пользуясь схемой
регулятивные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
6.
Подведение итогов урока.
- Чему научились сегодня? (Мы научились выделять самое главное, работать со схемой.)
(Мы научились выделять самое главное, работать со схемой.)
коммуникативные:
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
7.
Рефлексия.
-Выберите и продолжите любое предложение.
-На сегодняшнем занятии я узнал….
- На этом занятии я похвалил бы себя за…
- После занятия мне захотелось …
- Сегодня я сумел…
Регулятивные:
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
