Окружающий мир 1класс
Тема: Растения и животные.
Цель урока: дать учащимся общее представление о способах питания растений и животных.
Задачи урока: формировать представление о растениях, как живых организма способных создавать органические вещества (без ввода термина), их сходствах и отличиях от животных; учить использовать приемы ТРКМ «корзина идей», «инсерт», «концептуальная таблица» при работе с информацией для систематизации знаний по теме; развивать коммуникативные умения учащихся.
Основное оборудование: учебник «Окружающий мир» А.А.Вахрушев, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной и групповой работы, компьютер с проектором, презентация в программе PowerPoint.
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
ΙΙ. Совместное открытие знаний
ΙΙΙ. Применение нового знания
РЕЗЕРВ
ΙV. Итог урока,
рефлексия
Ребята, я рада видеть вас на сегодняшнем уроке.
Давайте улыбнёмся и подарим друг другу хорошее настроение.
Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
Дети: Живое и неживое.
Учитель: Отгадайте загадки .Слайд № 2.
Он в своей лесной палате
Носит пестренький халатик,
Он деревья лечит,
Постучит - и легче. (Дятел)
Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной?
И стоит среди травы,
Уши больше головы.
Осенью всех удивляет,
Цвет своей шубки меняет. (Заяц)
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель)
Есть змеи стометровые,
Зеленые, бардовые,
А капитану в море
От них большое горе. (Водоросли)
Горел в траве росистой
Фонарик золотой,
Потом померк, потух
И превратился в пух. (Одуванчик)
Что за чудо! Вот так чудо!
Сверху - блюдо, снизу - блюдо!
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит да ноги. (Черепаха)
Кто в траве стрекочет,
Перепеть всех хочет? (Кузнечик)
Скачет зверушка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку и комар, и мушка.
Кто это? (Лягушка)
Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава. (Мох)
Учитель: Что интересное заметили?
Дети: Все отгадки – живые организмы.
Учитель: Докажите, что это живые организмы.
Дети: Они растут, дышат, питаются, дают потомство, умирают.
Учитель: На какие группы можно разделить эти живые организмы?
Слайд № 3.
Растения и животные.
Учитель:Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока.
Дети: Тема урока Растения и животные.
Учитель: Молодцы! Что вам хотелось бы узнать о растениях и животных?
(Высказывания детей)
Учитель: Тема нашего урока: Растения и животные. Сегодня мы найдем ответы на некоторые ваши вопросы.
Какие умения сейчас формировали? 1 2 4 1
1. Прием «Концептуальная таблица». Выделение общих признаков растений и животных. Слайд № 4. Заполнение таблице на слайде по щелчку, дети работают в карточках.
Учитель: Рассмотрите рисунки в учебнике. Стр. 50. Что общего у растений и животных?
Дети: Муха и цветок пьют воду. Слоненок растет, и дубок растет…
Учитель: Я предлагаю вам выделить общие признаки растений и животных и заполнить таблицу.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Учитель: В чем сходство между растениями и животными?
В чем испытали затруднение?
Дети: Непонятно как питаются растения.
2. Приём «Корзина идей». Питание растений. Слайд № 6.
Учитель: Откроем тайну растений. Соберем в корзинку ваши предположения. Запишите самостоятельно на листах бумаги все, чем могут питаться растения.
Обсудите со своим соседом по парте вашу информацию и составьте общий ответ на мой вопрос.
Что у вас получилось? (Каждая пара называет одно из предположений.Схематичная фиксация идей.)
Дети: Питаются водой. От солнца, оно на них светит и греет…
Учитель: Давайте проверим ваши предположения. Самостоятельно прочитайте комикс на стр. 51 учебника, попробуйте в парах объяснить, чем питаются растения, а чем животные.
Подтвердились ли ваши предположения?
Что за черточки и точечки и появились на листьях цветка?
Дети: Вода, воздух и солнечные лучи.
Учитель: Чем питаются растения? А животные?
Оказывается, в листьях растений работают маленькие «зеленые заводики» Хлорофиллы. Об этом подробнее вам предстоит узнать в будущем. А пока запомним: из чего растения создают питательные вещества? Какой газ выделяется при этом? (Ответы детей).
ИНТЕРАКТИВНАЯ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «СОЛНЫШКО»
Работа в группах. Слайд №8.
Задания группам:
1.Почему в лесу легче дышится?
2.Что бы произошло с растениями из сказки К.И.Чуковского «Краденое солнце», если бы медведь не спас солнышко?
3.Учебник – с.52.
4.Учебник - с.52
5.Откуда в растущей ягодке земляники появляется сладкий сок?
(Во время обсуждения Слайд № 9.- Звуки леса).
Какие умения сейчас формировали?1 3 4 4 3 2
Различия между растениями и животными.
Учитель: Что может дальше произойти со сладкой, сочной земляникой?
Дети: Ее можем съесть мы или животные.
Учитель: Посмотрите на таблицу, какой вопрос у нас возникал?
Дети: Как питаются растения.
Учитель: Мы на него ответили?
Что можете сказать о питании животных?
5. Прием «Инсерт». Слайд № 10.
Учитель: На стр. 52 учебника дан текст в красной рамке. Прочитайте его с пометками. «V» - уже знаю, «+» - новое, «?» - непонятно, есть вопросы.
Вопросы после чтения, заполнение таблицы в парах.
Учитель: Что в тексте было уже знакомо?
Дети: Растения строят свой организм сами.
Животные умеют бегать, прыгать, передвигаться.
Учитель: Что бы произошло с животными, если бы они как растения не смогли передвигаться?
Дети: Погибли от голода.
Учитель: Как способ питания повлиял на способность передвигаться?
Что оказалось новым для вас?
Дети: Животные – «едоки», а растения «кормильцы»
Что оказалось непонятным, неясным. Какие есть вопросы?
Что произойдет с растениями, если их поместить в темное место?
Дети: Теряют зеленый цвет, погибают.
Обобщение по таблице. Слайд №11.6 2
РАЗМИНКА (ловушка!) Называю объект природы: живой-дети двигаются, неживой – замирают. Объяснить!
Учитель: Я предлагаю вам открыть еще один секрет. (грибы)
Работа с тетрадью с.59 № 4.
Что вас удивило? (грибы – это не растения). Действительно, грибы – это отдельное царство природы. Грибом мы называем плодовое тело, а вся остальная его часть, грибница, спрятана под землёй. Грибница срастается с корнями деревьев и даёт им воду с питательными веществами почвы, в ответ получая от растений пищу – сладкий сахар. Вот почему рядом с берёзой растёт подберёзовик, рядом с осиной – подосиновик. Поэтому, когда собираете грибы, срывать гриб нужно осторожно, чтобы не повредить грибницу.1
Работа в парах по учебнику стр. 52
Что напутал Незнайка? Поправь его.
Разыграйте ситуацию «Лягушонок и утенок Кряк»
Учитель: Сегодня мы много узнали о растениях и животных. Что вам хотелось узнать на уроке?
Узнали ли вы об этом?
Что осталось непонятным?
Что вас удивило?
Какие свойства растений мы узнали?
– Почему мы называем их «кормильцами»?
– Кто такие «едоки»?
– Какие тайны животных мы открыли?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?4 3 2
РЕФЛЕКСИЯ: Корзина, чемодан, кастрюля – прокомментировать.
Благодарю вас за урок.
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2)формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность,особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5)формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1)формируем умение слушать и понимать других;
2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4)формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско- патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание
