Технологическая карта урока
Тема: «Особенности изображения персонажей в басне»
Текст для исследования: В.Д.Берестов «Гусь и его критики»
Особенности изображения персонажей в басне
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Научиться анализу и интерпретации басни, познакомиться с особенностями жанра, способами изображения персонажей.
Научиться характеризовать персонажей.
Научиться выразительному чтению басни.
Научиться выделять «воспитательную» составляющую басни как жанра, формировать представление о лицемерии персонажа.
Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанной басни;
выражать отношение к поступкам персонажей. Учиться переносить смысл басни на конкретную жизненную ситуацию, связанную с поведением людей. Обсуждать новые версии по поводу прочитанного текста в паре, группе, проявляя умения слушать отвечающего, задавать вопросы, сопереживать, оказывать помощь собеседникам.
Формировать действия контроля и оценки.
Основной тезаурус урока
Басня, персонаж, характеристика персонажа, мораль, интонация.
Критики, кругозор, корифей, стихия, лицемерие, лесть.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Литературное чтение (особенности жанра «басня»).
Русский язык (обогащение словарного запаса; моделирование устного высказывания; освоение диалоговых форм общения).
Театр (подготовка небольшого спектакля по изученной басне).
Живопись (иллюстрирование произведения).
Групповая работа.
Фронтальная работа.
Представление портфолио с творческими работами (иллюстрация, сценарий, сочинение в форме развёрнутого ответа на вопрос).
Печатные пособия:
Учебник Е.И.Матвеевой «Литературное чтение», 3 класс книга, с.72-73.
Рабочая тетрадь №2 с.31-33
2.Проекционный материал - презентация
3.Технические средства обучения – мультимедийный проектор, ноутбук.
3.Наглядные – магнитно-маркерная доска
1 этап. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха
Цель:
заинтересованность учащихся новым исследованием.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Надо многое понять,
Чтоб читателями стать!
-Вспомните, кто автор этих слов:
Как хорошо уметь читать!
Ну, какое ж детство без жуков!
У нас глазищи как алмазы, а кожа цвета изумруда…
-Ребята, много стихов Валентина Берестова мы с вами читали и учили наизусть. А сегодня мы будем исследовать новое произведение В.Д.Берестова «Гусь и его критики».
2 этап. Учебно-познавательная деятельность.
Постановка и решение учебной задачи.
Последовательность изучения
Обучающие и развивающие задания
Диагностические задания, результаты деятельности учеников
1.Актуализация знаний учащихся
Цель: вспомнить то, что ученикам уже известно о басне, и определить то, что пока неизвестно.
Определите, что это за жанр?
Знакомство с произведением:
1.Читает подготовленный ученик
Версии ответов на вопрос: «Что такое басня?»
Чтение ответа из Интернета
2.Самостоятельное чтение басни с заданием:
Ответить на вопрос - может ли история, рассказанная в басне, произойти с людьми?
Уточнение значения новых слов в тексте (таблица: кругозор, критики, корифей, стихия)
Продолжить предложение:
БАСНЯ – это…
Ученики предлагают свои версии ответа, некоторые из них учитель фиксирует на доске
Работа со словарём.
Ученики самостоятельно читают басню для себя с заданием.
Слайд - таблица (лопаем шары, проверяем версии).
Анализ, интерпретация басни
Цель: формировать умение анализировать и интерпретировать басню; формировать умение характеризовать персонажей; формировать умение контроля за своими действиями (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения).
1)Составление характеристики говорящих персонажей (Гуся, Петуха, Индюка, утки) и «неговорящего» Повара.
-С какими персонажами вы встретились в басне?
-Какой персонаж главный?
Найдите слова, которые характеризуют гуся. Прочитайте их.
-С какой интонацией будете читать слова Гуся? Почему?
Найдите слова, которые говорит Гусю индюк. Прочитайте их.
-Найдите слова, которые говорит Гусю Утка? Прочитайте их.
-Какие слова произносит Петух?
-Найдите и прочитайте те слова, которые выражают общее мнение всех птиц?
-Какая интонация помогает вам передать отношение птиц к Гусю?
(интонация восхищения)
-Попробуйте прочитать слова одного из персонажей, выражая интонацией восхищение Гусем. Оцените чтение друг друга.
2)Сравнительная характеристика персонажей до и после появления Повара: изменение отношения к Гусю со стороны обитателей птичьего двора.
Работая в парах, найдите строчки, которые меняют всю ситуацию на птичьем дворе. Прочитайте их.
-Как же изменилась ситуация?
Докажите текстом, что оценка обитателей двора изменилась. Как это сделать?
Физпауза (мультимедиа)
Вопросы учителя с целью анализа и интерпретации текста.
Выборочное чтение.
Дети отвечают:
-Птицы стали говорить другие слова, ругать Гуся, смеяться над ним. Они изменили своё прежнее мнение о Гусе.
3 этап. Моделирование жанра. Составление кластера «басня» по итогам работы групп
Цель: формировать умение моделировать построение жанра; формировать умение характеризовать каждую условную часть басни, формировать умение работать в группе по выполнению творческого задания на основе изученного произведения.
1)Выделение существенных композиционных признаков басни как жанра (две части: случай из жизни, мораль).
2)Характеристика каждого признака.
3)Интерпретация основного смысла басни (толкование «морали»).
Составленная учениками модель жанра басни.
Работа в группах:
1группа: покажите персонажей басни с помощью аппликации или рисунка.
2 группа: Напишите, какие они герои басни?
3 группа: Выделите мораль басни.
4 группа: Какой недостаток высмеивается в басне? Какой главный приём используется в басне
5 группа: Составьте модель басни
4 этап. Интерпретация произведения (инсценирование, чтение по ролям)
Цель: формировать умение работать в группе по выполнению творческого задания на основе изученного произведения; подготовить основу для внеурочной деятельности класса.
1)Наблюдение за интонациями каждого персонажа.
2)Выразительное чтение басни как вариант интерпретации авторского видения темы.
3)Открытие нового смысла слов «лицемерие», «лесть».
4)Пояснение смысла заглавия басни «Гусь и его критики».
Басни – не ложь, ведь в них намёк, людям думающим урок.
4 этап. Этап рефлексии. Оценка результатов деятельности.
Цель: формировать умения контроля, оценки и самооценки деятельности.
1.Учитель задаёт вопросы:
-Какое открытие вы сегодня вы сделали на уроке?
-Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?
-Чему каждый из вас сегодня научился?
-О чём бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?
2.Оцените себя!
Развёрнутые ответы на вопросы:
О чём В.Д.Берестов рассказал в басне «Гусь и его критики»?
Нужно ли в жизни лицемерие?
Общая оценочная шкала на доске. (Поставьте первую букву своего имени на шкале, насколько вы оцениваете свою активность на уроке)
Прочитайте слова 1-го и 2-го столбиков:
восторгаться хвалиться
хвастаться насмехаться
высмеивать восхищаться
неискренность лживость
глупый комичный
