Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной основной образовательной программы по русскому языку для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы по русскому языку для учащихся 3 – го класса Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.
Данная программа является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Программа направлена на воспитание и социализацию обучающихся на ступени начального общего образования, а так же, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и обеспечена учебно-методическим комплектом для 3-го класса.
Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода. Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 3 классов. Уровень изучения предмета – базовый. Календарно - тематическое планирование рассчитано на 5 учебных часов в неделю, что составляет 170 учебных часов в год. Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствует варианту авторской программы по русскому языку Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др., рекомендованной Министерством образования и науки РФ/ Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование/Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011.- 416 л. (Образовательная система «Школа 2100»).
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка представлен в предметной области «Филология». Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка, обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной о школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цель обучения русскому языку в основной школе:
- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции;
- исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель курса русского языка определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
- формирования у учащихся представления о языке, как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Задачи курса:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетичной ценности, гордости и уважения к языку, как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Для обучения русскому языку выбрана содержательная линия УМК Образовательная система «Школа 2100» авторов Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной и др. Главные особенности учебно-методического комплекта (УМК) по русскому языку состоит в том, что они обеспечивают преемственность курсов русского языка в начальной школе и в последующих классах основной и средней школы, а так же в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся. Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, диктантов, изложений, сочинений, контрольных работ, проверочных работ, списывания, словарных диктантов. Итоговая аттестация – в форме административных контрольных работ.
Программа обеспечивает достижение следующих метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в третьем классе является формирование следующих умений:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствоватьдругим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
3-й класс
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильнопроизносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Содержание учебного предмета (170 часов)
Вводный урок
Повторение.
Слово.
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный,чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,-чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ьпосле ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст.
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение.
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Тематическое планирование по русскому языку для третьего класса
1
Слово (120 уроков)
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)
12.
Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне
1
13.
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
1
14.
Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений
1
15.
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)
1
16.
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова
1
17.
Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму
1
18.
Проверочная работа № 1 по теме: «Правописание букв проверяемых согласных в корне слова»
1
19.
Понятие об удвоенных буквах согласных
1
20.
Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.
1
21.
Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.
1
22.
Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне. Р/р Творческая работа
1
23.
Повторение. Проверочная работа № 2 по теме: «Удвоенные согласные в корне слова»
1
24.
Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне
1
25.
Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова
1
26.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам)
1
27.
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука
1
28.
Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.
1
29.
Повторение. Проверочная работа № 3 по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова»
1
30.
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова
1
31.
Контрольный диктант № 2 по теме: «Правописание непроизносимых согласных в корне»
1
32.
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Правописание непроизносимых согласных в корне
1
Безударные гласные в корне слова (7 часов)
33.
Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне
1
34.
Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных. Р/р Свободный диктант
1
35.
Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне
1
36.
Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне
1
37.
Проверочная работа № 4 по теме: «Правописание безударных гласных в корне»
1
38.
Р/р Сочинение по опорным словам
1
39.
Контрольный диктант № 3 по теме: «Правописание безударных гласных в корне». «Пишу правильно» (работа над ошибками)
1
40.
Знакомство с понятием «сложные слова»
1
41.
Соединительные буквы о и е в сложных словах
1
42.
Образованиесложныхслов
1
43.
Сложные слова – имена существительные имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. Р/р Свободный диктант
1
44.
Употребление в речи и правописание сложных слов.
1
45.
Резервный урок
1
46.
Употребление в речи и правописание сложных слов.
1
47.
Повторение. Проверочная работа№5 по теме: «Сложные слова и их правописание»
1
48.
Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки
1
49.
Правописание букв безударных гласных в приставках
1
50.
Правописание букв безударных гласных в приставках
1
51.
Приставки про- и пра-,по-и па-,их правописание
1
52.
Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня
1
53.
Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня
1
54.
Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь
1
55.
Правописание слов с разделительными ъ и ь
1
56.
Повторение. Проверочная работа №6 по теме: «Разделительные ъ и ь»
1
57.
Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ.
1
58.
Контрольный диктант №4 по теме: «Разделительные ъ и ь»
1
59.
Понятие об окончании и об основе слова
1
60.
Развитие умения находить в слове окончание
1
61.
Как найти в слове основу
1
62.
Развитие умения находить в слове окончание и основу
1
Части слова суффикс (2 часа)
63.
Суффикс и его роль в слове
1
64.
Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова
1
65.
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу
1
66.
Контрольное списывание
1
67.
Упражнения в разборе слов по составу
1
68.
Повторение. Проверочная работа №7 по теме: «Части слова»
1
69.
Части речи в русском языке
1
70.
Определение имени существительного
1
71.
Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа: составление текста
1
72.
Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных
1
73.
Имена существительные в речи
1
74.
Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных
1
75.
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
76.
Род–постоянный признак имён существительных
77.
Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода
78.
Изменение имён существительных по числам
1
79.
Образование множественного числа имён существительных
1
80.
Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе
1
81.
Разбор имени существительного как части речи
1
82.
Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением
1
83.
Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке
1
84.
Образование имён существительных от основ существительных и глаголов
1
85.
Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами
1
86.
Разбор имён существительных по составу
1
87.
Р/р Обучающее изложение«Мурлыка»
1
88.
Употребление имён существительных в речи
1
89.
Повторение. Проверочная работа №8 по теме: «Словообразование имён существительных»
1
90.
Понятие о местоимении. Личныеместоимения
1
91.
Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями
1
92.
Разбор местоимения как части речи
1
93.
Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»
1
94.
Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок»
1
95.
Повторение. Проверочная работа №9 по теме: «Местоимение как часть речи»
1
96.
Определение имени прилагательного
1
97.
Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными
1
98.
Роль имён прилагательных в речи
1
99.
Разбор имени прилагательного как части речи
1
Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (4 часа)
100.
Окончания имён прилагательных в мужском ,женском, среднем роде и во множественном числе
1
101.
Как проверить правописание букв безударны гласных в окончаниях имён прилагательных
1
102.
Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами
1
103.
Закрепление правописания слов с изученными орфограммами
1
104.
Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов
1
105.
Проверочная работа №10 по теме: « Имя прилагательное как часть речи»
1
106.
Разбор имён прилагательных по составу
1
107.
Контрольный диктант №5 по теме: « Имя прилагательное как часть речи»
1
108.
Определение глагола как части речи
1
109.
Изменение глаголов по временам
1
110.
Суффикс-л-в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам
1
111.
Изменение глаголов по числам
1
112.
Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами
1
113.
Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант
1
114.
Понятие о не определённой форме глагола
1
115.
Р/р Контрольное изложение
1
116.
Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы
1
117.
Контрольный диктант №6 по теме: «Глагол как часть речи»
1
118.
Образование форм времени от неопределённой формы глагола
1
119.
Разбор глагола как части речи
1
120.
Повторение. Проверочная работа №11 по теме: «Глагол как часть речи»
1
121.
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне
1
122.
Правописание букв проверяемых согласных в корне слова
1
123.
Удвоенные буквы согласных в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова
1
124.
Разделительные ъ и ь. Безударные гласные в приставках
1
125.
Основа слова и окончание
1
126.
Имя существительное
1
127.
Имя прилагательное
1
128.
Глагол
1
129.
Местоимение
1
130.
Неопределённая форма глагола
1
131.
Виды предложений по цели высказывания
1
132.
Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение
1
133.
Восклицательные и невосклицательные предложения
1
134.
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое
1
135.
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое
1
136.
Понятие о второстепенных членах предложения
1
137.
Составление схем предложений и предложений по схемам
1
138.
Предложения распространённые и нераспространённые
1
139.
Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.
1
31. Предложения с однородными членами (7 часов)
140.
Однородные подлежащие и сказуемые
1
141.
Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении
1
142.
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами
1
143.
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
1
144.
Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения
1
145.
Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)
1
146.
Повторение изученного. Р/р Свободный диктант
1
147.
Понятие о простом и сложном предложении
1
148.
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения
1
149.
Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые
1
150.
Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант
1
151.
Разбор простого и сложного предложений
1
152.
Повторение. Проверочная работа №12 по теме: «Предложение»
1
153.
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения.
1
154.
Предложения с однородными членами
1
155.
Простые и сложные предложения
1
156.
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание
1
157.
Повторение изученных орфограмм и состава слова
1
158.
Итоговый контроль
1
159.
Итоговый контроль
1
Повторение изученного материала за учебный год (11 часов)
160.
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне
1
161.
Правописание букв проверяемых согласных в корне слова. Удвоенные буквы согласных в корне
1
162.
Непроизносимые согласные в корне слова. Безударные гласные в корне слова
1
163.
Безударные гласные в корне слова. Сложные слова и их правописание
1
164.
Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках
1
165.
Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня
1
166.
Разделительные ъ и ь
1
167.
Части слова. Основа слова и окончание.
1
168.
Части слова. Суффикс. Разбор слова по составу.
1
169.
Части речи в русском языке.
1
170.
Итоговое тестирование по пройденному материалу
1
Итого: 170 часов.
7
