Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА РЯЗАНИ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Школа №38»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании кафедры

начального обучения

Протокол №1

от 25 августа 2015 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора

по УР

Литвинова Т. В.

26 августа 2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ

«Школа №38»

Каширская И. В.

Приказ № 229

от 28августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»

Уровень образования: начальное общее образование

2 класс общеобразовательный

Количество часов 4 часа в неделю / 136 часа в год

Программа разработана Сакуновой Еленой Геннадиевной, учителем начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Школа №38»

г. Рязани

на основе Примерной программы начального общего образования,

М: «Просвещение», 2013 год и авторской программы Л. Ф. Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого по литературному чтению для общеобразовательных школ (1-4 классы)

М.: Просвещение, 2013.

Рязань – 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов:

Закон Российской Федерации «Об образовании».

Федеральный государственный стандарт начального общего образования ( Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию» .

Базисный учебный план общеобразовательного учреждения.

Учебный план МБОУ СОШ № 38 на 2014/2015 учебный год.

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Данная рабочая программа разработана на основе «Примерной программы начального общего образования», (часть 1, издательство «Просвещение», 2013 год) и авторской (2013 года издания) программы (авторы Л. Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий), с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Выбор указанной программы обоснован тем, что она соответствуют базовому уровню, обеспечивающему не только достаточную для продолжения образования предметную подготовку, но и расширяющему представления обучающегося о закономерностях окружающего мира, его эрудицию, воспитывают языковую культуру.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
развивать поэтический слух,
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
обогащать чувственный опыт ребёнка,
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:

Углублять читательский опыт детей.
Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-познавательная деятельность.

Результаты изучения курса

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

К окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

учащиеся получат возможность для формирования:

умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

учащиеся получат возможность для формирования:

учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

учащиеся получат возможность для формирования:

умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

учащиеся получат возможность для формирования:

участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

учащиеся получат возможность для формирования:

умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

учащиеся получат возможность для формирования:

Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.

учащиеся получат возможность для формирования:

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников,на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя

Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

Работа с разными видами текста

Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений

Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

Слушание художественных произведений

Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

Перечитывание художественного произведения и его анализ

Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами

Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

«Круг детского чтения. Тематика».

«Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

«Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

«Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Любите книгу

Краски осени

Мир народной сказки

Весёлый хоровод

Мы - друзья

Здравствуй, матушка-зима!

Чудеса случаются

Весна, весна! И всё ей радо!

Мои самые близкие и дорогие

10.

Люблю всё живое

11.

Жизнь дана на добрые дела

Всего за год

136ч

Круг детского чтения. Тематика

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран). Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов). Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.

Учебно-методическое обеспечение

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2012год.

Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2011 год

Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов». М., «Просвещение», 2014 год

Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2013 год.

«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2013год

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2014 год
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов». М., «Просвещение», 2014 год

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Школа № 38» г. Рязани

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Литературное чтение»

Уровень образования: начальное общее образование

2 класс общеобразовательный

Количество часов: в год 136 часов; в неделю 4 часа.

Планирование составлено на основе рабочей программы Сакуновой Елены Геннадиевны, учителя начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Школа №38»

г. Рязани, утверждённой приказом директора МБОУ «Школа № 38» г. Рязани № 229 от 27.08.2015 года

Рязань - 2015

№

п/п

Дата

Тема

Основные

элементы

содержания

Понятия

Планируемые результаты

Характеристика видов деятельности

обучающихся

Домашнее задание

Форма контроля

Ресурсы, оборудование

личностные

метапредметные

предметные

Любите книгу (10 часов)

01.09

Введение. Знакомство с учебником

Почему мы любим книги? Определение значения книги для человека. Знакомство с историей создания книги и её первыми образцами

Береста, значимость, макет книги

Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать.

П-определять значение и смысл новых слов и понятий;

К-взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

Р- выполнять учебное задание по плану

Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

Принести понравившуюся книгу

Текущий

Учебник, выставка книг

02.09

Игра «Крестики- нолики»

Конкурсная игровая программа

Книга, автор

Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать

П-определять значение и смысл новых слов и понятий;

К-взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

Р- выполнять учебное задание по плану

Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение

Отгадывать загадки, вспомнить материал первого класса. Выразительно читать произведение

Найти пословицы о книге смысл

Текущий

Жетоны с крестиками и ноликами, задания в виде презентации, игровое поле

03.09

Знакомство с названием раздела. Ю. Энтин. «Слово про слово»

Что с нами будет, если не будет книг? Как скрыть значение книги как мудрого наставника и друга. Обогащение словаря

Алгоритм, презентация

Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать

П-осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

Р-адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Умеют работать с художественным текстом

Выразительное чтение, работа с текстом

Стр. 6 выучить стихотворение

Выразительное чтение

Учебник

04.09

Г. Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М. Горький о книгах

Для чего делают презентации? Пословицы о книге. Тема и главная мысль. Знания о работе с художественным текстом

Книга, презентация, значимость, ценность

Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать

П-составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

К-согласовыватьпозиции с партнёром и выражать собственное мнение

Умеют работать с художественным текстом: определять главную мысль, описывать героя, действия, события, соотносить пословицу с содержанием текста

Чтение текста, ответы на поставленные вопросы к тексту, определение главной мысли текста и темы текста

Стр. 7 вопросы1, 2

Работа в паре: ответы на вопросы

Учебник, выставка книг, презентация об авторах

08.09

Книги из далекого прошлого. Книги Древней Руси

Кто такой летописец? Знания о древних способах передачи информации. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек

Летописец,

пергамент,

рукописная книга, свиток

Интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

П-определять значение и смысл новых слов и понятий;

Р-выполнять задание по плану;

К-взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Использовать в активном словаре новые термины и понятия.

Работать с художественным текстом

Знакомство с презентацией, выполнение задания в творческой тетради, работа с текстом

Творческая тетрадь стр. 6

Определение ключевых слов в тексте учебника

Презентация "Славянская письменность", учебник, творческая тетерадь

09.09

Н. Кончаловская « В монастырской келье…»

Кто и как писал первые книги на Руси.

Келья,

быль.

Позитивное отношение к истории, к чтению, к книге и осознанное желание читать

П-определять значение и смысл новых слов и понятий;

Р-выполнять учебное задание, используя алгоритм

Выразительно читать произведение.

Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения

Беседа в ходе рассматривания репродукций картин, выразительное чтение текста, словарная работа

Творческая тетрадь стр. 7

Выразительное чтение

Репродукция картины

В.Васнецова

«Святой Нестор-летописец».

Книга Н.Кончаловской

«Наша древняя столица»

10.09.

Мы идем в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии

Типы книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей

Энциклопедия

Интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

П-определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

Р-выполнять задание по плану;

К-формулировать собственное мнение и позицию

Группировать книги по разным основаниям;подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; работать с библиотечным каталогом

Выяснить что называют энциклопедией. Работа с книгами – справочниками и энциклопедиями, чтение текстов

Творческая тетрадь стр. 5 выучить стихотворение

Текущий

Книги-справочники,

книги-энциклопедии

11.09

Мои любимые художники-иллюстраторы

Соотнесение иллюстрации и содержания книги

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Творчество

иллюстраторов. Владимир Лебедев. Алексей Пахомов. Евгений Чарушин

Художники,

Иллюстратор, иллюстрация

Позитивн ое отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать

П-определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

К- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов.Уметь соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.

Знакомство с презентацией, словарная работа. Соотнесение иллюстрации с книгой

Рассказать о прочитанных энциклопедиях

Текущий.

Презентация " Мои любимые художники-иллюстраторы ".

Выставка книг

15.09

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»

Тема и главная мысль в стихотворении

Противопоставление ,сравнение

Переносное значение слова, репродукция, ценность книги

Познавательная мотивация учения

П-осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

Р-адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Участвовать в коллективной беседе. Испытывать потребность в самостоятельном чтении

Беседа об авторе, чтение стихотворения, определение главной мысли и темы произведения

Стр. 20-21 выразительно читать

Выразительное чтение

Портрет и книги Ю. Мориц

16.09

Семейное чтение. Сокровища народной мудрости

Пословицы и поговорки о добре

Мудрость, сокровища

Позитивное отношение к чтению,

к книге и осознанное желание

читать

П-составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

К-согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение

Умеют работать с художественным текстом: определять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием текста

Чтение пословиц и поговорок, определение главной мысли, объяснение значений пословиц

Составить рассказ о доброте

Работа в паре: ответы на вопросы

Толковый словарь.

Презентация на тему: "Пословицы

и поговорки о добре"

Краски осени (11 часов)

17.09

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник

Знакомство с новыми понятиями. Содержание нового раздела

Сравнение, сборник

Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать.

П-определять значение и смысл новых слов и понятий;

К-взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

Р- выполнять учебное задание по плану

Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

Стр. 25 выразительное чтение стихотворения

Текущий контроль

Учебник, выставка сборников книг

18.09

Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения

Жанр, рассказ, стихи, титульный лист, ритм

Проверять себя и оценивать результат своей работы как в группе, так и индивидуально

П- составлять устные высказывания

К- работать в паре; отстаивать свою точку зрения

Понимать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение; сравнивать поэтические и прозаические произведения на одну тему

Знакомство с новыми понятиями, работа с текстом стихотворения

Стр. 26 пересказ текста

Выразительное чтение

Видео материал на тему осени, портреты А. Пушкина, С. Аксакова, учебник

22.09

Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи

Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи Составление устного короткого рассказа с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания

Репродукция

Эмоционально ценностное отношение к красоте осенней природы

П-сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

К-адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Составлять рассказ описание об осенней природе, используя образные выражения

Рассматривание репродукций картин, беседа, составление устного рассказа, работа в паре- продолжение ряда слов - ассоциаций

Творческая тетрадь стр. 13

Текущий

Репродукции картин В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи" Осень"

23.09.

Стихотворения об осени

А. Майкова

Эпитет и сравнения — средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах

Олицетворение,

Сравнение, эпитет

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора

П-определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение

Формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение»

Знакомство с текстом произведения, выяснение значений новых понятий, работа в паре

Стр. 28 выучить стихотворение наизусть

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»

Учебник, творческая тетрадь

24.09

И. Токмакова «Опустел скворечник». А. Плещеев «Осень наступила»

Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения

Рифма, сборник

Эмоционально ценностное отношение к красоте осенней природы

П-определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

Р-осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Читать выразительно текст; сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению

Чтение стихотворения, нахождение рифмы, выделение повторов, работа над содержанием текстов, сравнение текстов

Стр. 31 выразительное чтение

Выразительное чтение

Учебник, портреты поэтов

25.09

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки

Пословицы, поговорки и приметы об осени

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры

Загадка

Интерес к самостоятельно-му общению с книгой;

эмоционально ценностное отношение к красоте осенней природы

П-определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

Р-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К-строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога

Обсуждение смысла пословиц, поговорок, народных примет об осени

Составлять рассказ описание об осенней природе, используя образные выражения

Чтение пословиц, поговорок, загадок. Обсуждение их смысла, составление рассказа- описания о природе осенью

Творческая тетрадь стр.17

Текущий

Произведения устного народного творчества об осени

29.09

Народные приметы. Осенние загадки

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры

Загадка

Самосто ятельному общению с книгой;

эмоционально ценностное отношение к красоте осенней природы

П-определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

Р-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К-строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога

Обсуждение смысла пословиц, поговорок, народных примет об осени

Составлять рассказ описание об осенней природе, используя образные выражения

Работа с художественным текстом, используя алгоритм

Стр. 35 выучить стихотворение наизусть

Работа с текстом

Выставка книг, учебник

30.09

С. Маршак «Октябрь»

Умение работать с книгой; различать тип книги ,пользоваться исходными данными(автор, заглавие ,подзаголовок,)

Оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг

Эпитет

Умение видеть и наслаждаться красотой родного края, гордиться красотой своей страны, любить свою страну

П-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога;

Р- выполнять учебное действие по плану;

К- формулировать собственное мнение и позицию

Находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам, презентовать понравившуюся книгу

Стр. 40-41 чтение текста

Выразительное чтение произведений

Сборники стихотворений и рассказов о природе

01.10

Н.Сладков «Осень в лесу». Л.Яхнин «Осень»

Произведения о природе. Ритм стихотворения.

Приём сравнения

Описание, рифма

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

Р- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

К- формулировать собственное мнение и позицию

Находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты)

Сравнение различных видов описания осени у поэтов и писателей. Работа в паре:

определение ключевых

слов в стихотворении

Творческая тетрадь стр.18

Выразительное чтение произведений

Портреты Маршака, Яхнина, Сладкова, учебник

02.10

Наш театр.

Н. Сладков «Осень»

Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя

Сказка

К-

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью

Читать текст по ролям.

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности

Чтение по ролям, инсценирование сказки

Творческая тетрадь стр. 19

Инсценирование

Портрет Сладкова, учебник

06.10

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Обобщение по разделу

Проза

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

П-анализировать слова и выражения;

Р-выполнять учебное действие по план

Находить средства художественной выразительности в лирическом тексте

Определение в тексте эпитетов и сравнений. Чем стихи отличаются от прозы? Нахождение различий особенности образных выражений

Стр. 45 выучить наизусть стихотворение И. Бунина

Тематический

Учебник

Мир народной сказки (16 часов)

07.10

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел

Представле

ние о народной сказке, её особенностях и видах

Сказка, сказочный персонаж, вымысел

Проявлять:

интерес к изучению темы

П. -

определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

Р.-

выполнять учебное действие по плану.

К.- использовать речевые средства для представления результата деятельности

Умеют классифицировать книги по различным основаниям, рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций

Определение темы и главной мысли сказки и обосновывать

своё мнение;

выделение видов народных

сказок. Определение особенности сказок

Стр. 50 – 55 чтение текста

Текущий

Выставка книг по теме урока.

08.10

Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем

Бытовая сказка, собиратель сказок

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения

П.-

на основе опорных слов составлять своё высказывание

Называть имена известных русских собирателей сказок, выя

Беседа о собирателях народных сказок, выяснение значений новых понятий, работа с текстом

Пересказ сказки

Текущий

Учебник, презентация, сборники сказок

09.10

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Восстановление событий сказки на основе рисунков. Характеристика отдельных животных в народных сказках. Деление текста на части. Пересказ сказки по серии иллюстраций

Персонаж

Умение оценивать поступки героев с точки зрения моральных ценностей

П-определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- использовать речевые средства

Давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями

Знакомство со сказкой, работа с текстом, характеристика героев

Стр. 56 – 59 чтение сказки

Пересказ по серии иллюстраций

Мультфильм «Лисичка-сестричка и волк». Учебник

13.10

Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок

Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка. Сравнение героев сказок

Традиция

Интерес к народной сказке и её героям

П-определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

Р-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения

Давать характеристику главного героя сказки; сравнивать

его с другими героями

Знакомство с презентацией, чтение сказки. Сравнение главных героев русской народной сказки и корякской сказки

Творческая тетрадь стр. 29

Текущий, фронтальный опрос

Презентация "Корякия", учебник

14.10

Русская народная сказка « Зимовье зверей». Сравнение героев сказок

Герои произведения. Чтение сказки по ролям

Вымысел

Позитивное отношение к чтению народных сказок

П- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации;

Р- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Выделять главную мысль в тексте;

выразительно читать диалоги, передавая характер

персонажей

Ответ на вопросы: Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Наблюдение за развитием сюжета в разных сказках, сравнение сказок, обобщение

Стр. 60-63 читать

Работа в группе: чтение по ролям

Учебник

15.10

Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки

Определять отличительные признаки жанра сказки и обосновывать своё мнение

Обычай определять отличительные признаки жанра сказки и обосновывать своё мнение

Адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания

П–самостоятельно составлять план произведения, представлять героев, события

Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания

Составлять план текста;

умение сравнивать и обобщать

Понимание содержания литературного произведения: тема, события,после-довательность, просмотр мультфильма, чтение сказки, сравнение. Составление плана сказки, пересказ

Стр. 63 вопрос 3

Пересказ по плану

Мультфильм «У страха глаза велики», учебник

16.10

Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок

Герои произведения

Гордость, гордыня

Интерес к народной сказке и её героям

П-определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану

К-слушать и слышать других

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок

Составление вопро сов по содержанию сказки. Пересказ по плану.

Работа с текстом

Стр. 68 – 69 пересказ

Текущий, фронтальный опрос

Учебник

20.10

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Сказка. Декламация

Композиция

Иметь представление о нравственных понятиях

П-самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.

Р- выполнять учебное действие по плану;

К- формулировать собственное мнение и позицию

Работать с тематическим каталогом; умение находить

книги по различным основаниям;

формирование умения классифицировать книги по разным

основаниям

Работа с тематическим каталогом, нахождение книги по различным основаниям. Определение структуры сказки и обосновывание своего мнения

Пересказ любой русской сказки

Выразительное чтение произведений

Сборники сказок, тематические каталоги, учебник

21.10

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ»

Составление небольшого монологического высказывания о произведении

Каталог

Понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями

П-определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

К - высказывать и обосновывать свою точку зрения

Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей

Знакомство с презентацией, выделение основныхэпизодов сказки, составление плана своего рассказа

Стр. 73 вопросы

Текущий, фронтальный опрос

Презентация "Территория, быт и культура хантов", учебник

22.10

Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника

Авторские скзки, народные сказки

Позитивное отношение к чтению на родных сказок

П- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение

Выделять главную мысль в тексте;

выразительно читать диалоги, передавая характер

персонажей

Просмотр мультфильма, чтение сказки, работа по картине , работа с текстом сказки

Стр. 78 вопросы

Выразительное чтение по ролям

Мультфильм "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"

Картина Васнецова "Аленушка"

23.10

Нанайская сказка « Айога»

Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка

Быт

Интерес к народной сказке и её героям

П-формулировать вопрос и адекватно на него отвечать

Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей

Знакомство с презентацией, работа со словарём. Определение темы и главной мысли сказки

Стр. 79 – 81 пересказ

Выразительное чтение по ролям

Презентация "Нанайцы", учебник

05.11

Ненецкая сказка «Кукушка» Сравнение событий сказки

Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка Чему учит народная сказка?

Бытовая сказка, чум, малица, скоблить, тундра

Понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью

П- определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

Р - выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К - высказывать и обосновывать свою точку зрения

Давать характеристику главного героя сказки; сравнивать

его с другими героями

Чтение сказки, анализ содержания сказки;

выбирать пословицу, соотносить её с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение. Взаимопроверка и взаимооценка при выполнении учебного задания

Стр. 82 – 83 пересказ

Выразительное чтение

Учебник, Презентация "Ненцы"

06.11

Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки

Инсценирование сказки

инсценировка

проявлять позитивное отношение к чтению

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью

Умеют делить текст на диалоги и текста автора, выразительно читать диалоги персонажей сказки, голосом передавать характер героя

Чтение текста, передача голосом характера героев

Стр. 84 – 85 выразительное чтение сказки

Тематический, инсценирование

Учебник

10.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Жанр: сказка

Гримёр

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Анализировать слова и выражения;

выполнять учебное действие по плану

Задавать самостоятельно вопросы по прочитанному произведению

Классифицировать народные сказки по разным основаниям (различать виды сказок

Творческая тетрадь стр. 64 - 66

Тематический

Учебник

11.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных произведений

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения. Декламация

Сочинение, персонаж, опорные слова

Стремление к успешной учебной деятельности;

желание создать (написать) сказку

П- использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки

К- владеть монологической и диалогической формами речи

Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе

Работа со словарём, работа над сочинением

Стр. 88 вопрос 13

Итоговый

Учебник, презентация

12.11

КВН «Обожаемые сказки»

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания. Различение жанров произведения

КВН

Стремление к успешной учебной деятельности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы

Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Выполнение заданий по изученному материалу

Стр. 90 – 91 выразительное чтение

Итоговый

Карточки с заданием

Весёлый хоровод (10 часов)

13.11

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод

Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация.

Книга как особый вид искусства

Фольклор, праздники, игры, гулянья, хоровод

Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать

П-определять значение и смысл новых слов и понятий;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Умение находить информацию в учебнике и работать с ней

Чтение осознанное, выразительное,

без ошибок.

Ориентирование в разных

жанрах устного народного

творчества.

Наблюдения и выделение особенности разных жанров устного народного творчества. Работа с толковым словарём

Стр. 94 выучить закличку

Текущий контроль

Учебник, словари

17.11

Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине

Устное сочинение повествовательно-описательного характера

Масленица

Интерес к изучению темы

П- создавать устные словесные иллюстрации на основе репродукции картины

Р- корректировать свою деятельность

К- составлять высказывание под руководством учителя

Осмысленно воспринимать произведения живописи

Знакомство с биографией художника, словарная работа, рассматривание картины, беседа

Стр. 95 выразительное чтение

Работа с иллюстрацией

Портрет художника Кустодиева, учебник

18.11

Проект. Мы идём в музей народного творчества

Создание проекта Национальный костюм ,посуда, игрушки

Искусство, прикладное искусство, потешки, поговорки, небылицы

Проявлять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества

Р-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К-формулировать собственное мнение и позицию

Участвовать в коллективном обсуждении, уметь распознавать особенности фольклорных форм

Работа с презентацией, обсуждение вопросов, работа со словарями

Стр. 97 – 98 выразительное чтение

Заочная экскурсия

Презентация «Народное творчество"

19.11

Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши

Малые фольклорные жанры— узнавание, различение, определение основного смысла

Культура, исток, заклички, приговорки, потешки, перевертыши

Прояв

лять интерес к предметам старины и произведениям устного народного творчества

Выразите

льно читать произведения устного народного творчества в соответствии с их особенностями

К-сравнивать произведения фольклора разных жанров;

К-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

Знакомство с произведениями малых жанров устного народного творчества

Стр. 99 вопросы

Текущий, фронтальный опрос

Учебник

20.11

Переводная литература. Небылицы, перевертыши, весёлые стихи

Приём создания авторских произведений на основе народных

Традиция, устное народное творчество

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

П-отвечать на поставленные вопросы;

Р-выполнять учебное задание по плану;

К- формулировать собственное мнение и позицию

Слушать и слышать читаемый текст; находить общее и отличия

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора

Рассказать о традициях своей семьи

Текущий

Учебник, сборники переводной литературы

24.11

Мы идём в библиотеку. Знакомство со справочной литературой

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Пословица, загадка, скороговорка, потешка

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

П- осуществлять поиск необходимой информации

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Классифицировать книги по разным основаниям.

Работать с толковым словарём

Рассматривание выставки книг, работа со словарями, чтение книг

Чтение стихотворений Э. Успенского

Дать название выставке книг

Выставка книг, словари, каталог

25.11

Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса

Произведения современной отечественной литературы.

Различение жанров. Стихотворение

Небылица

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

П- самостоятельно работать с учебником;

Р- работать в соответствии с заявленным планом

К-формулировать собственное мнение и позицию

Осмысленно и выразительно читать произведение; сравнивать авторские и народные тексты

Знакомство с биографией автора, работа над стихотворением

Стр. 102 – 103 выразительное чтение

Выразительное чтение стихотворения

Портрет Хармса, учебник

26.11

Семейное чтение. К. Чуковский. «Путаница». Небылица

Произведения современной отечественной литературы. Декламация

Небылица

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

Р-осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения

Беседа о писателе, чтение произведения, просмотр мультфильма, сравнение

Выучить отрывок произведения К. Чуковского «Путаница»

Вырази тельное чтение

Портрет Чуковского.

Мультфильм "Путаница", учебник

27.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Сравнение пословиц и загадок. Сочинение потешек

Загадки, потешки

Интерес к изучению темы

П-создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

Р-выполнять учебное задание по плану

Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного

Повторение изученного. Работа в творческой тетради, сравнение пословиц и загадок

Стр. 113 вопрос 12

Текущий

Учебник

01.12

Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

Создание сценария, распределение исполнителей стихотворений и песенок, текст ведущего

Праздник, Устное народное творчество

Интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества

П-использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

К-работать в группе

Уметь создавать инсценировки и сценарии

Подготовка к празднику, участие в нём

Найти пословицы о дружбе

Тематический. Праздник

Презентация юмористического произведения к семейному празднику

Мы — друзья (10 часов)

02.12

Вводный урок раздела. Пословицы о дружбе

Освоение основных нравственных понятий раздела: доброжелательность, терпение, уважение

Объявлени, соседство, терпение

Проявлять:

интерес к изучению темы

Р-планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

К-адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Объяснять смысл пословиц о дружбе

Работа с текстом пословиц. Работа со словарём

Составить рассказ «Мой лучший друг»

Игра «Доскажи пословицу»

Учебник, презентация, сборники пословиц

03.12

Стихотворения о дружбе.

М. Пляцковский. «Настоящий друг»

В. Орлов. «Я и мы»

Сравнение стихотво

рений М. Пляцковского и В. Орлова

Дружба, уважение, терпение

Желание читать произведения о дружбе

П-определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

Р-— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок

Чтение текста осознанно,

выразительно и без

ошибок.

Пересказ рассказа,

используя план.

Составление текста рассказа

по иллюстрациям

Стр. 116 – 117 выразительное чтение

Вырази тельное чтение

Запись песни Пляцковского "Настоящий друг", учебник

04.12

Сочинение на основе рисунков

Придумывание рассказа на основе рисунков

Иллюстрация

Интерес и творческое отношение к созданию текста

П— использовать приобретённые знания и умения для составления рассказа по рисункам

Р- планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

К- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Составлять текст рассказа по иллюстрациям

Рассматривание иллюстраций, придумывание рассказа

Стр. 118 вопрос 3

Составление рассказа

Учебник

08.12

Н. Носов «На горке». План-пересказ

Восстановление

порядка событий по рисункам. Составление плана. Пересказ рассказа

Завязка, кульминация, развязка

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

П- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

Р- работать с текстом произведения, используя алгоритм

Характеризовать героя по его речи и поступкам;

составлять план и пересказывать текст по плану

Беседа об авторе. Чтение текста осознанно, выразительно, и без ошибок, составление и записывание плана текста. Прослушивание аудиозаписи. Сопоставление характеров и поступков героев

Стр. 112 вопрос 6

Подробный пересказ

Портрет Носова. Аудиозапись рассказа "На горке"

09.12

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях

Выставка книг на тему «Мы друзья»

Сообщение, доброжелательность

Желание читать произведения о дружбе

П- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога

Р- планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки

Распределение книг по разным основаниям, подбор названия для выставки, просмотр мультфильма, беседа

Пересказ любого рассказа о детях

Самостоятельная работа с книгой

Мультфильм "Простоквашино", книги о дружбе

10.12

Самостоятельное чтение. С. Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль

Главная мысль Обсуждение значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение

Главная мысль, терпение, доброжелательность

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

П-подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

Р- работать в соответствии с заявленным планом

К- задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному тексту

соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами

Знакомство с биографией автора. Чтение текста, выделение главной мысли, характеристика героев

Творческая тетрадь стр. 58 - 59

Самостоятельная работа с произведением

Учебник, портрет Михалкова

11.12

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей»

Кого можно назвать другом. Что такое настоящая дружба

Герой, братство

Интерес к изучению темы

П-определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Давать характеристику героя произведения с опорой на текст

Работа с текстом,соотнесениепоступков и мотивов героев

Инсценирование диалога творческая тетрадь стр. 59

Фронтальная беседа

Мультфильм о Чебурашке, учебник

15.12

Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек»

Разговор на тему «Как ни хитри,

а правды не перехитрить» Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье

Поступки, мотив

Оценивать поступки героев произведения с точки зрения моральных ценностей

П- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

Р- планировать и выполнять задание в соответствии с целью

Соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами

Стр. 131 вопрос 2

Чтение текста

Портрет Гайдара.

Художественый фильм "Чук и Гек", учебник

16.12

Наш театр. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование

Распределение ролей, выбор интонации чтения, подходящей для героев произведения

Мораль, басня, куманёк

П-определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

Р-адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

К- слушать и слышать других

Делить текст на диалоги и текст автора;

выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой

роли.

От какого слова произошло слово басня?

Знакомство с особенностями жанра басни

Инсценирование басни

Мультфильм "Стрекоза и Муравей", учебник

17.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Басня — особый дидактический жанр литературы.

Пересказ сказки «Петушок и бобовое

зернышко» Пересказ текста по заданному алгоритму

Пересказ, басня

интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений

П-использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений

Р- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Определять главную мысль на основе выбранной пословицы

Проверочная работа, обобщение представлений о том, что такое дружба, кто является настоящим другом

Творческая тетрадь стр. 61

Тематический

КИМ -тест

КИМ- проверочная работа

Здравствуй, матушка Зима! (11 часов)

18.12

Вводный урок раздела «Здравствуй, матушка Зима!»

Освоение основных понятий раздела: ритм, интонация, настроение, пауза,

знаки препинания, темп чтения (вырази-

тельное чтение); лирическое стихотворение

Ритм, интонация, темп чтения, лирическое стихотворение, синквейн

Интерес к изучению темы

Р- предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут в нём рассматриваться

Находить средства художественной выразительности;

Высказывание предположений о произведениях нового раздела, знакомство с новыми понятиями, работа над лирическим стихотворением

Выучить стихотворение о зиме

Создание своего стихотворения о зиме (синквейна)

Учебник

22.12

Проект. Готовимся к новогоднему празднику

Разговор на тему

«Скоро Новый год!» Подготовка к праздничному концерту

Лирическое стихотворение

Интерес к изучению темы

Р-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- представлять собственное мнение и позицию

Находить средства художественной выразительности

Беседа « Какие возникают слова-ассоциации к словосочетанию «Новый год»». Интерпретация текста, работа над выразительностью

Творческая тетрадь стр. 62 выучить стихотворение

Праздник

Учебник, презентация «Новый год»

23.12

Лирические стихотворения о зиме Ф. Тютчева «Чародейкою зимой...», А. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...» С. Есенина «Берёза». «Поёт зима, аукает...»

Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение

Брега, пелена, проказы, эпитет, сравнение

Эмоционально ценностное отношение к красоте зимней природы

П-определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

К - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Знакомство с жизнью поэтов, работа над выразительностью произведений, определение темы и главной мысли стихотворений

Стр. 141 – 143 выразительно читать

Выразительное чтение

Портрет Пушкина.

Презентация "Зима. Портрет Есенина.

Презентация "Сергей Есенин". Учебник

24.12

Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный «Рождественское». К. Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»

Рассказ о празднике Рождества Христова

Рождество, волхвы, святки

Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках

П- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

Р- — выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- формулировать высказывания, используя новые термины

Рассказывать о зиме и зимних праздниках; находить средства художественной выразительности

Знакомство с праздником «Рождество», определение темы и главной мысли текста, выделение в тексте эпитетов, сравнений, олицетворения

Стр.145 вопросы

Выразительное чтение

Презентация "Рождество", учебник

25.12

К. Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение

Выбор интонации, помогающей передать эмоциональную составляющую текста

Лирическое произведение, виртуоз, волхвы, знаки препинания

Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;

П - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

К- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

Выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Определять в тексте средства выразительности и обосновывать своё мнение

Стр. 146 выразительное чтение стихотворения

Выразительное чтение

Учебник

12.01

Писатели родного края. Произведения Я. П. Полонского

Биография Я. П. Полонского. «Зимняя дорога» и «Зимний путь»

Кибитка

Желание читать произведения писателей родного края

П - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

К- адекватно использовать речевые средства для представления результата

Выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

рассуждать о категориях «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста

Выучить любое стихотворение Я. П. Полонского

Выразительное чтение

Презентация, сборники книг

13.01

С. Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение

Средства художественной выразительности: олицетворение

Олицетворение

Эмоционально ценностное отношение к красоте зимней природы

П- определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью

Сравнивать произведения живописи и литературы

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Стр. 147 выразительное чтение стихотворения

Чтение наизусть

Учебник

14.01

А. Барто «Дело было в январе…». Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин. «Улицей гуляет..». Выразительное чтение

Лирическое стихотворение.

Выразительное чтение

Пауза, ритм, рифма

Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках

П- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

К- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

Выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Осознавать, какие чувства испытывает поэт, как это характеризует самого поэта;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста

Стр. 148 выучить стихотворение наизусть

Выразительное чтение

Учебник, портрет А. Барто

15.01

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки

Создание иллюстраций.

Сочинение загадок

Сравнение, сюрприз, эпитет

Стремление к успешной учебной деятельности

П- определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по плану;

К- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Составлять текст загадки, используя разные способы их создания

Чтение загадок, составление загадок, создание иллюстраций к загадкам о зиме

Оформить страничку альбомас загадками о зиме

Работа в паре: составление загадки о зиме.

Учебник, сборники загадок

19.01

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается...

Новогодний праздник. Зимние конкурсы,

забавы, игры

Праздник, конкурс

Интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза

П- использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза

Развитие творческих способностей

Участие в конкурсах, отгадывание загадок, игры

Принести книги с конкурсами и играми

Новогодний праздник

Учебник, презентация, грамоты

20.01

Проверочная работа

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Интерес к изучению темы

Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Умение работать с текстом

Выполнение проверочной работы

Стр. 138-139 повторить

Тематический

КИМ - тест

Чудеса случаются (16 часов)

21.01

Вводный урок раздела «Чудеса случаются»

Освоение основных понятий раздела: литературная сказка

Литературная сказка

Интерес к изучению темы

Р- предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут в нём рассматриваться

Знать понятие литературная сказка

Знакомство с разделом, Чтение сказок(Используется презентация), нахождение литературных сказок

Творческая тетрадь стр. 64

Текущий

Учебник, творческая тетрадь, презентация «Сказки»

22.01

Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Жанр: литературная сказка. Выставка книг

А. Пушкина

Литературная сказка

Интерес к чтению литературных сказок авторов

П-определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение

Знать сказки А.Пушкина

Знакомство с жизнью и творчеством А.С.Пушкина, просмотр мультфильма, рассматривание выставки книг

Стр. 6 – 7 выразительно читать

Текущий

Портрет Пушкина.

Презентация о жизни и творчестве поэта.

Мультфильм «Сказка о рыбаке и рыбке», выставка книг

26.01

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного

Литературная сказка, автор, сюжет

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей

П- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря

Определять тему, главную

мысль сказки и обосновывать своё мнение;

описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение;

сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение

Стр. 8 -12 выразительно читать

Текущий

Портрет Пушкина учебник, иллюстрации к сказке

27.01

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка?

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

Алчность, ненасытность, щедрость, робость, покорность, властолюбие

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

П-определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

К-использовать речевые средства для представления результата деятельности

Выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Определять особенности

литературной сказки и

обосновывать своё мнение;

анализировать содержание иллюстраций к сказке; использовать приобретённые

знания и умения для создания словесного портрета литературного героя

Стр. 13 – 16 выразительно читать

Текущий

Учебник

28.01

Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Выставка книг

Присказка. Особенности при-

сказки. Сказительница

Присказка, литературный герой

Интерес к чтению литературных сказок авторов

П- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму

Читать осознанно, выразительно и без ошибок

Определять тему, главную

мысль сказки и обосновывать своё мнение;

описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение;

сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

определять особенности

литературной сказки

анализировать содержание иллюстраций к сказке

Стр. 18 чтение присказки

Текущий

Портрет Д.Н.Мамин-Сибиряка.

Презентация о жизни и творчестве писателя, учебник, сборники книг

29.01

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки

Произведения отечественной литературы. Особенности литературной сказки. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний

Литературная сказка, герои литературных сказок

Стремление к успешной учебной деятельности

П - определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

Р-осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

Сравнивать сказки; создавать собственные тексты на основе художественных

Определять тему, главную

мысль сказки и обосновывать своё мнение;

описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение;

сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

определять особенности

литературной сказки

анализировать содержание иллюстраций к сказке

Стр. 23 ответить на вопросы

Текущий

Портрет Д.Н.Мамин-Сибирякаучебник, сборники книг

02.02

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения

Сюжет, композиция сказки

Интерес к чтению литературных сказок авторов

П- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Работать с текстом:

описывать героя, его характер, поступки

Описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение;

сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

определять особенности

литературной сказки

анализировать содержание иллюстраций к сказке

Стр. 19- 23 краткий пересказ

Текущий

Портрет Д.Н.Мамин-Сибирякаучебник

03.02

Дж. Харрис. «Братец Лис и братец Кролик». Особенности литературной сказки

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками

Сюжет, композиция сказки

Интерес к чтению литературных сказок зарубежных авторов

П- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Классифицировать книги по различным основаниям

Определять тему, главную

мысль сказки и обосновывать своё мнение;

описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение;

сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

определять особенности

литературной сказки

анализировать содержание иллюстраций к сказке

Стр. 24 – 27 выразительно читать

Текущий

Учебник

04.02

Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок

Сюжет

Стремление к успешной деятельности

П- сравнивать тексты сказок отечественных и зарубежных авторов

К- владеть монологической и диалогической формами речи

Умение сравнивать сказки

Сравнение прочитанных сказок

Стр. 27 вопрос 1, 2

Текущий

Учебник

05.02

Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Театр, артисты, декорации

Интерес к чтению литературных сказок авторов

П- анализировать содержание иллюстраций к сказке;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

К- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом. Создавать собственный текст на основе художественного текста по аналогии

Анализировать содержание иллюстраций к сказке;

использовать приобретённые

знания и умения для создания словесного портрета литературного героя

Сочинить свою фантастическую историю

Текущий

Учебник, мультфильм о приключениях барона Мюнхаузена

09.02

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсена

Умение работать с книгой, оглавлением. «Советуем

прочитать». Книги советских и зарубежных сказочников

Сюжет

Интерес к изучению темы

П-осуществлять поиск книг на основе алфавитного каталога

Р-выполнять учебное задание по алгоритму

Выбирать и классифицировать книги по

различным основаниям

Чтение сказок Г.Х. Андерсена,определять тему, главную

мысль сказки и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение;

— сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение

Пересказ любимой сказки Г.Х. Андерсена

Текущий

Портрет Г.Х. Андерсена, выставка книг

10.02

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Характеристика героя.

Знакомство с книгой

Перевод

Интерес к чтению литературных сказок зарубежных авторов

П- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Самостоятельно читать произведения и осмысливать их

Анализировать содержание иллюстраций к сказке;

использовать приобретённые

знания и умения для создания словесного портрета литературного героя

Стр. 32- 34 выразительно читать

Текущий

Учебник

11.02

Семейное чтение. Л. Толстой «Два брата»

Тема, главная мысль

Определять конкретный смысл нравственных понятий

П–на основе опорных слов составлять своё высказывание

Р-осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

Определять главную мысль произведения;

формирование умения сравнивать героев и их поступки в разных произведениях

Определять тему, главную

мысль текста и обосновывать своё мнение;

описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение

Стр. 39 – 41 пересказ

Текущий

Портрет Л. Толстого, учебник

12.02

Наш театр. К. Чуковский «Краденое солнце»

Произведения отечественной литературы. Герои произведения

Декорации, театр, артисты

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности

Анализ произведения, характеристика героев, инсценировка

Инсценировка сказки

Текущий

Учебник

16.02

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Сравнение народной и литературной сказки.

Составление текста о литературной

сказке. Сравнение литературной сказки и ее

мифологической основы

Литературная сказка, народная сказка

Желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины

П-использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Р-— выполнять учебное задание по алгоритму

Находить специфические особенности литературной

сказки;

сравнивать народную и авторскую сказку

Выполнение заданий викторины: чтение произведений, анализ, составление текста, определение основной мысли

Стр. 49 выучить памятку

Викторина

Учебник, презентация

17.02

Проверочная работа

Ответы на вопросы, тест

Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Умение работать с текстом

Выполнение заданий

Стр. 48 вопрос 3

Тематический

КИМ – проверочная работа

Весна, весна! И всё ей радо! (10часов)

18.02

Вводный урок раздела «Весна, весна! И всё ей радо!». Освоение основных понятий раздела: олицетворение, воображение

Слово в художест-

венном тексте. Художественный мир. Настроение. Рифма

Эпитет, сравнение, олицетворение

Интерес к чтению лирических произведений о весне

П- находить необходимые слова в тексте

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К-формулировать высказывания, используя новые термины;

Знать жанровые особенности лирического произведения;

Определять средства выразительности текста;

определять отношение автор

а к герою

анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

сравнивать произведения

разных авторов

Стр. 50 читать

Фронтальная беседа

Аудиозапись произведений из цикла Чайковского "Времена года" -"Весна", учебник

19.02

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...» Приём контраста в лирическом стихотворении

Олицетворение — один из главных приемов создания картины.

Осознанное выразительное чтение

Лирическое произведение: рифма, ритм, настроение

Умение видеть и наслаждаться красотой родного края

П- определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

Р-— выполнять учебное задание, используя алгоритм

формирование эмоционального восприятия текста, умение передавать свои чувства при чтении;

Определять тему и главную

мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

определять особенности

лирического произведения и обосновывать своё мнение

Стр. 51 выучить наизусть

Чтение наизусть

Аудиозапись произведений из цикла Чайковского "Времена года" -"Весна", учебник, портрет Ф. Тютчева

23.02

Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведения живописи А. Куинджи

Образ весны

в лирическом произведении. Олицетворение. Сравнение.

Голубятня, колокольня

Интерес к чтению лирических произведений о весне

П- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

Р-осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

Выразительно читать текст лирического произведения о весне.

Определять средства выразительности текста

определять отношение автор

а;

анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

сравнивать произведения

разных авторов и обосновывать

своё мнение

Стр. 53 вопросы

Выразительное чтение

Аудиозапись произведений из цикла Чайковского "Времена года" -"Весна"

Репродукция картины Куиджи "Ранняя весна", учебник

24.02

Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто

Образ весны в прозаическом и поэтическом тексте. Настроение произведения. Картины весны. Сравнение произ-

ведений А. Фета и А. Барто

Проталины, сноп

Итерес к чтению лирических произведений о весне

П-сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

Находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором

Определять тему и главную

мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

определять особенности

лирического произведения и обосновывать своё мнение

Стр. 54 – 55 Выразительно читать

Выразительное чтение

Учебник

25.02

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне

Стихи о весне. Образ весны

в произведениях русских поэтов и писателей.

Олицетворение, элементы части книги

Желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне

П-определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

Р-— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К-адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Выбирать книгу по различным основаниям, представлять

(презентовать) выбранную книгу

Определять средства выразительности текста

и обосновывать своё мнение;

определять отношение автор

а к герою и обосновывать

своё мнение

Выучить стихотворение о весне

Выразительное чтение

Сборники стихотворений о весне

26.02

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Чёрный

Настроение стихо-

творений. Сравнение произведений

Олицетворение, элементы части книги

Желание самостоятельно общаться с книгой

П - анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

Находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные авторами

Определять тему и главную

мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

определять особенности

лирического произведения и обосновывать своё мнение

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению

Текущий

Учебник

01.03

Устное сочинение по картине К. Крыжицкого «Ранняя весна»

Пересказ текста.

Устное сочинение повествовательного характера

Слова-ассоциации

Творческое отношение к созданию текста о весенней природе

П-использовать приобретённые знания при составлении повествовательного текста о весне.

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- использовать речевые средства для представления результата деятельности

Соотносить изображаемое с литературным текстом

Использовать приобретённые

знания при составлении

текста о весне

Творческая тетрадь стр. 67- 68

Самостоятельная работа по картине

Учебник

02.03

Семейное чтение. А. Майков. «Христос Воскрес!»

Осознанное выразительное чтение

Чувства, интонация, пауза

интерес к чтению лирических произведений о весне;

П-определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

Р-— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

Находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные авторами

Определять средства выразительности текста

и обосновывать своё мнение;

определять отношение автор

а к природе обосновывать

своё мнение

Стр. 60 выразительно читать

Выразительное чтение

Учебник

03.03

Наш театр. С. Маршак. «Двенадцать месяцев». Инсценирование

Герои произведения. Распределение ролей. Драматизация пьесы-сказки

Пьеса, афиша, декорация, инсценировка

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью

Инсценировать отрывок пьесы-сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Анализ сказки, характеристика героев, распределение ролей

Стр. 61 – 65 чтение по - ролям

Драматизация пьесы-сказки

Учебник

04.03

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Образ весны в произведениях писателей и поэтов.

Создание текста о весне. Тема текста.

Структура текста

Композиция

Понимание собственных достижений при освоении учебной темы

П-использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- использовать речевые средства для представления результата деятельности

Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму;

умение находить средства художественной выразительности

(олицетворение).

Составление текста о весне

Стр. 66 вопросы

Создание текста о весне

Учебник

Мои самые близкие и дорогие (7 часов)

09.03

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Семья, родители, дети, семейные ценности, доброта, отзывчивость, ответственность, взаимопомощь

свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме и папе

П— определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Выразительно читать текст лирического произведения

Определять тему

и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение, определять отличительные

признаки лирического

произведения и обосновывать

своё мнение

Стр. 70 – 71 выразительно читать

Иллюстрирование созданного произведения

Учебник

10.03

А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый... Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль

Разговор на

тему «Мама — самый любимый человек

на земле». Осознанное выразительное чтение

Народ, Родина, семья, родители, согласие

Интерес к чтению произведений о близких и родных людях

П- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К- формулировать высказывание, используя термины

Выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение

Стр. 72 -73 выразительно читать

Выразительное чтение стихотворения

Учебник, песни о маме

11.03

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме

Создание подборки книг на тему «Моя любимая мама». Выставка книг

Семья, родители

Интерес к самостоятельному общению с книгой

П-сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

Р-осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Выбирать книгу по различным основаниям, представлять

(презентовать) выбранную книгу

определять тему

и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение, сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение

Стр. 75, принести книги о маме

Текущий

Выставка книг

12.03

Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто

Герои произведений

Лад, согласие

Интерес к чтению произведений о близких и родных людях

П- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

Р-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Читать с опорой на знаки препинания, логические паузы и свое

отношение к содержанию текста

Определять тему

и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение; сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение

Стр.76 выучить наизусть

Выразительное чтение

Учебник

15.03

Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек

Построение небольшого монологического высказывания о героях

Юмор

интерес к самостоятельному общению с книгой

П-соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

К- формулировать высказывание, используя термины;

Работать с художественным текстом.

определять тему

и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение

Стр. 79 – 80 пересказ

Текущий, подробный пересказ

Учебник, портрет Л. Н. Толстого

100

16.03

Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование

Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя

Юмор

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности

Описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение; инсценирование

Стр. 81 – 82 выразительное чтение по - ролям

Тематический, инсценирование

Учебник

101

17.03

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Произведения о маме. Создание сборника стихов о маме.

Создание текста поздравительной открытки для мамы

Роль, образ, инсценирование

Интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье;

П-использовать приобретённые знания для составления правил

Р- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Составлять текст о семье.

Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства.

Иллюстрировать собственное сочинение

Использовать приобретённые

знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье

Составить рассказ о семье

Представление своих работ

Учебник

Люблю всё живое (16 часов)

102

18.03

Вводный урок раздела «Люблю всё живое»

Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание

Стихотворение, настроение, чувства

Интерес к чтению произведений о животных

П- находить необходимые слова в тексте

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К-формулировать высказывания, используя новые термины

Участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы

Определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора

и обосновывать своё мнение;

анализировать содержание

Творческая тетрадь стр. 72- 73 пересказ

Текущий, беседа

Выставка книг о животных, учебник

103

30.03

Саша Чёрный. «Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому

Построение небольшого монологического высказывания о героях

Питомец

Интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром

П-определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Осмысленное чтение произведений под руководством учителя;

умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину

Определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора

и обосновывать своё мнение;

анализировать содержание

Стр.87 выразительно читать

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка

Учебник

104

31.03

С. Михалков. «Мой щенок». Дополнение содержания текста

Образ щенка в эпическом стихотворении. Составление продолжения текста. Сравнение произведений С. Михалкова и Саши Черного

Прозаический текст, вскарабкался, отважный, басня

Толерантность к чувствам одноклассников;

П-определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

определять тему, главную

мысль произведения

и;

определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора

Стр. 91 ответить на вопросы

Выразительное чтение стихотворения.

Учебник, презентация о жизни и творчестве С. Михалкова

105

01.04

Г. Снегирёв. «Отважный пингвиненок». Поступки героев

Обсуждение смысла пословицы

«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет».

Верста, кузница, вода спала, паровое поле, овсяное поле

Толерантность к чувствам одноклассников

П-определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя; сравнение произведений под руководством учителя

Определять тему, главную

мысль художественного произведения

и обосновывать своё мнение;

определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора

Стр. 92 – 93 пересказ

Создание своего текста «Как я победил страх»

Учебник

106

05.04

М. Пришвин. «Ребята и утята». Составление плана

Деление текста на смысловые части. Составление плана. Пересказ рассказа.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Опорные слова, отзыв, микротема

Интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром

П-определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- формулировать высказывания, используя новые термины

Делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст

Определять тему, главную

мысль художественного произведения

и обосновывать своё мнение;

определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора.

Делить текст на части, составлять план

Стр. 94 – 96 пересказ

Выразительное чтение

Учебник, портрет М. Пришвина

107

06.04

Е. Чарушин. «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Обсуждение смысла пословицы «Трус своей тени боится»

Обмер, бестолковый

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

П-определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

К- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения

Определять тему, главную

мысль художественного произведения

и обосновывать своё мнение;

определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора.

Делить текст на части, составлять план

Стр. 99 вопрос 6

Пересказ по плану

Учебник, презентация о жизни и творчеств Е. Чарушина

108

07.04

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н. Рубцов. «Про зайца». Текст из энциклопедии. «Заяц»

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Научная статья из энциклопедии. Сравнение научного и художественно-

го текстов.

Половодье

Понимание собственных достижений при освоении учебной темы

П- сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

Сравнивать различные виды текстов;

выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу

Особенности научно-

познавательного и художественного

текстов;

сравнивать содержание научно

-познавательного и художественного

текстов,

анализировать содержание

Стр. 101 вопросы

Описать встречу писателя с зайцем

Учебник

109

08.04

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом»

Герои альбома. Создание текста о своем любимом животном

Исследователь

Стремление к успешной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Создавать собственные произведения, альбомы о животных

Определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора

и обосновывать своё мнение;

анализировать содержание

Стр. 103 вопросы

Создание фотоальбома

Учебник

110

12.04

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки

Книги В. Бианки.

Знакомство с жанром «сказки и несказки»;

Всполошилась, полынья

Интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром

П- определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

К- формулировать высказывания, используя новые термины

Знакомство с книгами В.Бианки

Определять тему, главную

мысль художественного произведения

и обосновывать своё мнение;

определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора

Стр. 107 вопрос 3

Текущий

Учебник, презентация о жизни и творчестве В. Бианки

111

13.04

Мои любимые писатели. В. Бианки. «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

«Стая поднялась на крыло», «ключ бьет из-под земли»

Понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

П- определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

Выбирать книги по различным основаниям;

Определять тему, главную

мысль художественного произведения

и обосновывать своё мнение;

определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора

Составить план пересказа

Текущий

Учебник

112

14.04

Самостоятельное чтение. «Маленькие рассказы» Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Построение небольшого монологического высказывания

Карниз, чехол, чехольчик, пригож, неуклюжий.

Интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

К- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Формирование умений находить главную мысль, опорные слова,

составлять план и пересказывать текст

Анализировать содержание

иллюстрации,

определять порядок действий ,

использовать приобретённые знания при составлении текста

Стр. 109 вопросы

Работа в паре: составление рассказа по рисункам

Учебник

113

15.04

Семейное чтение. В. Сухомлинский. «Почему плачет синичка?»

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Сопереживание, сочувствие

Толерантность к чувствам одноклассников

П- определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму

Умение самостоятельно составлять рассказ по рисункам

Определять тему, главную

мысль художественного произведения

и обосновывать своё мнение;

определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора

Стр. 110 – 111 пересказ

Текущий

Учебник

114

19.04

Г. Снегирёв. «Куда улетают птицы на зиму?» Постановка вопросов к тексту

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Инсценирование, образ, роль

Творческое от

ношение к созданию текста о любимом животном или питомце

П-определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

Р- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

Составлять отзыв о прочитанном произведении

Определять тему, главную

мысль художественного произведения

и обосновывать своё мнение;

определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора, составлять отзыв

Стр. 112 - 113 выразительно читать

Текущий

Учебник

115

20.04

Наш театр. В. Бианки. «Лесной колобок — колючий бок». Инсценирование Шутки-минутки. В. Берестов. «Заяц-барабанщик». «Коза»

Сравнение произведения В. Бианки с русской народной

сказкой. Подготовка к инсценированию

Жанр

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности

Определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора

и обосновывать своё мнение;

анализировать содержание

Стр. 117 выучить наизусть

Тематический, инсценирование

Учебник

116

21.04

22.04

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Сравнение произведений

раздела.

Работа с репродукцией с картины

К. Лемoха. Создание текста к произведению живописи.

3. Составление рассказа «Я умею разговаривать со своим любимцем без слов.

Отзыв

Желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»

П- анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации;

использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и

Находить в тексте средства художественной выразительности;

самостоятельно составлять рассказ

Составление отзыва о прочитанном

произведении ,

использовать приобретённые знания при составлении текста

Стр. 121 вопрос 11

Текущий

Учебник

117

28.04

Проверочная работа

Понимание собственных достижений при освоении учебной темы

Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Умение работать с текстом

Тематический

КИМ

Жизнь дана на добрые дела (17 часов)

118

29.

Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок

Построение небольшого монологического высказывания о героях

Добрые дела, доброта, добренький, добро

С вои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений

П- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

Р- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

К- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога

Находить в тексте слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение

Определять тему и главную

мысль произведения и обосновывать своё суждение, определять жанр произведения и обосновывать своё мнение определять отношение автора к герою

Стр. 123 выразительно читать

Текущий

Учебник

119

30.

Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Рекорд

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения

П- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

Р— выполнять учебное задание, используя алгоритм

Умение определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста

Определять тему и главную

Стр.124 персказ

Текущий

Учебник

120

04.

В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка

Силачи, совесть

Интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников

П- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

Р- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

К- формулировать высказывание, используя термины

Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения.

Определять отношение автора к герою, сравнивать произведения разных

авторов и обосновывать своё мнение;

сопоставлять характеры и поступки

героев разных произведений

Стр. 247 пересказ

Текущий

Учебник

121

05.

Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!

Разговор на тему

«Кого можно назвать сильным человеком?» Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Карапуз, заводила, атаман, насупленный, ошеломило

Свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений;

П- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения

Определять тему и главную

мысль произведения и обосновывать своё суждение, определять жанр произведения и обосновывать своё мнение

Стр. 228 – 129 пересказ

Текущий

Учебник

122

06.

А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса... Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей

Совесть, «совесть заела», «бессовестный человек», «совестливый человек»

Интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников

П— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

Р— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога

Работать с содержанием художественного текста.

Составлять план текста.

Подробно пересказывать содержание рассказа

Сравнивать произведения разных

авторов и обосновывать своё мнение;

сопоставлять характеры и поступки

героев разных произведений

Стр. 130 – 131 чтение текста

Текущий

Учебник

123

07.

Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести»

Работа со словом «совесть»

Взаимопомощь, честность, ошибка

Понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью

П - на основе опорных слов составлять своё высказывание

Р- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

К- формулировать высказывание, используя термины

Осознание нравственных ценностей, рассматриваемых в ходе урока;

осознание понятия совесть;

Сравнивать произведения разных

авторов и обосновывать своё мнение;

сопоставлять характеры и поступки

героев разных произведений

Стр. 133 вопросы

Текущий

Учебник

124

11.

И. Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». В. Осеева. Три товарища

Обсуждение смысла пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог».

Сочинение текста по аналогии. «Как я помогал маме»

Товарищ, друг, сочинение

Свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений

П- использовать приобретённые знания для составления рассказа

Р- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Участвовать в коллективной беседе;

умение составлять текст на основе художественного текста;

формирование умения писать сочинение

Использовать приобретённые знания

для оформления совета Ване и Домовёнку

и составления сочинения

Сочинение текста по аналогии. «Как я помогал маме»

Текущий

Учебник

125

12.

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели

Книги Н. Носова

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения

П- определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание по алгоритму;

К- формулировать высказывания, используя новые термины;

Работать с книгой; распределять книги по группам, выбирать нужную книгу по различным основаниям

Текущий

Учебник

126

13.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Роль, образ героя

Интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников

П - определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

Р- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Определять главную мысль произведения;

умение находить слова, необходимые для создания характеристики героя, события.

Определять тему и главную

Стр. 140 – 142 пересказ

Текущий

Учебник

127

14.

Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям

Построение небольшого монологического высказывания о героях

Затейники, фантазеры

Свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений

П-сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

Р- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

К- формулировать высказывание, используя термины

Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок

Определять тему и главную

Стр.143- 149 выразительно читать

Текущий

Учебник

128

18.

Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, рак и щука. Смысл басни

Герои произведения

Роль, образ героев басни

Стремление к успешной деятельности

П-определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

Р— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

К- адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога

Выразительно читать произведение

Определять тему и главную

Стр. 150 выучить наизусть

Текущий

Учебник

129

18.

Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности

Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя

Фантазер, обманщик, врун

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

К-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Р- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности

Определять тему и главную

Стр. 151 чтение текста

Текущий

Учебник

130

19.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Юмористическое произведение.

Составление рассказа

по иллюстрации

Роль, образ героя

интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке

П- использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.

Р- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

К- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе

Создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов

Определять тему и главную

мысль произведения и обосновывать своё суждение использовать приобретённые знания

для оформления совета Ване и Домовёнку

и составления рассказа о добром поступке

Стр. 153 вопрос7

Текущий

Учебник

131

19.

Проверочная работа

Тесты

Понимание собственных достижений при освоении учебной темы

Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведений

Выполнение тестовых заданий

Творческая тетрадь стр. 77 - 78

Тематический

КИМ - тесты

132

20.

Писатели родного края..Стихи С.А.Есенина

Биография писателя, разнообразие его произведений

Лирика

П - определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

К- адекватно использовать речевые средства для представления результата

Выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

Определять жанр произведения и обосновывать своё мнение

Выучить стихотворение С. А. Есенина о природе

Текущий

Учебник

133- 134

21.

Повторение. Задание на летние каникулы

Обобщить знания по данному разделу

Юмор

Проявлять интерес к чтению юмористических произведений

П: описывать героя произведения и обосновывать свое мнение.

Р: выполнять самооценку и взаимопроверку учебного задания

К: адекватно взаимодействовать с партнером, используя речевые средства

Обобщать знания по разделу. Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов

Создание текстов, анализ произведений

Текущий

Учебник

135 -136

Резервные уроки