ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 1 - Б КЛАССЕ
"Откуда приходит в наш дом вода и куда она уходит?»
Предмет Окружающий мир
Класс 1 - Б
Тема урока «Откуда приходит в наш дом вода и куда она уходит?»
Базовый учебник УМК «Школа России» Мир вокруг нас, 1 класс, автор: А.А.Плешаков, издательство Москва «Просвещение», 2013 г.
Цель урока: формировать представления о том, как в наш дом приходит вода и куда она уходит.
Задачи:
обучающие:
- с помощью опытов показать процесс загрязнения и очистки воды, познакомить детей с природными источниками воды, используемой в быту.
развивающие:
- развивать умения анализировать, обобщать;
- способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях;
воспитывающие:
- воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к мнению одноклассников.
УУД:
Метапредметные.
Личностные.
развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.
Регулятивные.
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), осуществлять пошаговый контроль своих действий, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные.
ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные.
обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Тип урока урок «открытия» нового знания
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах.
Образовательные ресурсы:
учебник "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2011
рабочая тетрадь "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2011
электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Мир вокруг нас»
глобус;
шаблоны из бумаги "капельки";
иллюстрации растений, животных, человека, водопровода;
рисунок Злючки - Грязнючки;
для опыта - мерные стаканы, тушь, кисточки, воронки, фильтры;
ноутбук, интерактивная доска, документкамера.
Структура и ход урока.
Самоопределение к деятельности (оргмомент).
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
«Открытие» нового знания.
Первичное закрепление.
Релаксация (физминутка)
Практическая работа
Включение нового знания в систему знания и повторение.
Экологическая страничка. Рефлексия.
Информация о домашнем задании.
Ход урока
1 Самоопределение к деятельности. (Организациооный момент.) Микроцель:
- обеспечение мотивации и организация внимания учащихся.
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке –
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Пожелание успеха друг другу и учителю.
1 мин
2
Актуализация знаний. Микроцель:
-возникноверие проблемной ситуации.
Создает ситуацию для самостоятельного осмысления жизненных ситуаций
- Что вы знаете про воду? Какая она?
- Кому нужна вода?
- Зачем вода растениям? (на доску вывешивается изображение растений)
- Как они её получают?
- Нужна ли вода животным? (на доску - изображение животных)
- Нужна ли вода человеку? (на доску - изображение человека)
- Для чего нужна вода человеку?
- Вода - добрый друг и помощник человека. Она - удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли. Она побеждает засуху, повышает урожай полей и садов. Вода послушно вращает турбины на электростанциях. Вода минеральных источников используется не только как лечебное средство, но и для питья.
Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, рассуждают.
3 мин
3 Постановка учебной задачи.
Создает ситуацию для самостоятельного осмысления жизненных ситуаций.
Ребята, какую проблему мы сегодня будем решать на уроке? На какой вопрос ответим?
Читают стихотворение по ролям.
Спросил на днях малыш-сосед
У струйки, льющейся из крана:
- Откуда ты?
Вода в ответ: издалека, из
океана.
Потом малыш гулял в лесу,
Росой искрилась вся поляна.
- Откуда ты? - спросил росу.
- Поверь, и я из океана!
- Ты, газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана
Донесся шепот:
- Знай, малыш, и я пришла из океана.
На поле лёг туман седой,
Малыш спросил и у тумана:
- Откуда ты? Ты кто такой?
- И я, дружок, из океана.
Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке, и в слезинке,
И в дождике, и в росинке
Нам откликнется всегда
Океанская вода.
Высказывают мнение по проблеме урока, формулируют её.
3 мин
4 «Открытие» нового знания
- Кто сегодня пользовался водой?
- Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Предположения детей)
- Где начало этого пути?
- Текла речка. С незапамятных времён течёт. Бывало, кончится в доме вода, хозяйки скорее бегут к реке с вёдрами и низко кланяются ей: "Здравствуй, речка-матушка, водицы нам набрать!" И идут домой с полными вёдрами. Тяжело нести. Вот и решили люди "Хватит к речке на поклон ходить!" Проложили от берега трубы, поставили насосы. Повернёшь дома кран - льётся холодная прозрачная вода.
- Так пришёл в дом водопровод. Но в деревнях ещё сохранились колодцы да вёдра с коромыслами.
- Почему речная вода попадает на станцию очистки? (Предположения детей)
- Если рассмотреть капельку в микроскоп, чего в ней только нет! Плавают, шевелятся, какие-то странные существа - микробы. Целый зоопарк. Среди них попадаются опасные для здоровья. Поэтому воду на очистительных станциях обезвреживают. В настоящее время существует несколько способов очистки воды. Самый простой - создание водохранилищ. В водохранилищах вода как бы сама очищается: твёрдые примеси оседают на дно, а многие бактерии теряют свою силу.
- Но всё-таки полностью таким образом очистить воду невозможно, поэтому добавляют различные химикаты, чтобы усилить процесс оседания примесей.
Работа со схемой движения воды по интерактивной доске.
Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают своё мнение, доказывают правильность своего суждения.
Проговаривание нового знания.
Электронное приложение к учебнику
7 мин
5 Первичное закрепление.
Учитель активизирует мыслительную деятельность учащихся.
-Работаем с учебником (в парах). Вспоминаем правила работы в парах.
[pic] [pic] [pic]
Рассказы учащихся по иллюстрации в учебнике. Раскрашивают свои капельки.
Ребята показывают путь воды (капельки).
4 мин
6 Релаксация (физминутка)
Движение капелек под музыку.
Выполнение физминутки.
1 мин
7 Практическая работа
Пока мы беседовали, к нам пожаловала Злючка - Грязнючка. В какой воде она живёт?
[pic]
Опыт 1. Моделируем загрязнение воды.
- У вас в колбах чистая вода. В первой колбе воду оставим чистой, а в другой запачкаем. Обмакните кисточку в краски и опустите во второй стакан с водой.
-Что произошло с водой? В ней появляется Грязнючка. Надо ее «вылечить».
-- Что мы делаем?
- Что наблюдаем?
- Делаем вывод.
- Можем ли мы очистить воду от Злючки - Грязнючки?
Опыт 2. Очищаем загрязнённую воду. Какую цель мы ставим этим опытом? (очистить воду)
-Итак, пропускаем воду через фильтр.
-Давайте сравним воду в двух колбах. Что
увидели?
-Достигли мы поставленной цели?
-Какой вывод мы можем сделать из этого опыта?
(воду можно очистить)
-Вот и не стало Злючки-Грязнючки!
Какая вода была в стакане? Какой она стала? Удалось ли поймать Злючку - Грязнючку? Где она осталась? Значит, грязную воду можно очистить. Это и происходит на очистных сооружениях.
Общий вывод:
1. Вода из реки или подземная вода приходит в станцию очистки воды.
2. Очищенная вода приходит в наш дом.
3. Из нашего дома загрязнённая вода попадает в очистные сооружения.
4. Очищенная вода возвращается в реку.
Дети отвечают.
Практическая работа
Ставят цель, выполняют опыт, наблюдают, рассуждают, делают вывод, заносят результаты в тетрадь.
Самостоятельная работа.
Ставят цель, выполняют опыт, наблюдают, рассуждают, делают вывод, заносят результаты в тетрадь.
Делают вывод.
-В реке вода недостаточно чистая, пить ее нельзя, поэтому на станции очистки воды ее пропускают через толстый слой песка и другие очищающие устройства. А загрязнённую воду очищают на очистных станциях, а затем вода попадает опять в реку.
Читают в учебнике, проговаривают вслух.
10 мин
8 Включение нового знания в систему знания и повторение.
Активизация мыслительной деятельности в конце урока.
- Покажем путь воды в наш дом, а также куда уходит вода из нашего дома. Ребята работают на интерактивной доске.
Отвечают, объясняют путь воды по интерактивной доске
Электронное приложение к учебнику
3 мин
9 Экологическая страничка. Рефлексия.
Микроцель:
-дать оценку работе класса и отдельных учеников, контроль и самоконтроль.
Активизация мыслительной деятельности в конце урока.
- Много ли воды на Земле?
-- Посмотрите на глобус. Какого цвета на глобусе больше? Вода занимает большую часть поверхности земного шара. Но лишь малая часть всей воды пригодна для питья. Для сравнения: если взять 10 литров океанской воды, то пресной воды - только 1 стакан.
Поэтому воду нужно беречь! Вода - это жизнь!
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без… ВОДЫ!
-Кто из вас, ребята,
- Сделал для себя ОТКРЫТИЕ?
- АКТИВНО работал на уроке?
- Кому на уроке было ИНТЕРЕСНО?
- Кому урок подарил ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ?
Оцените свою работу на уроке.
- Благодарю вас за стремление общаться на нашем необычном уроке, за ваши улыбки и доброжелательное отношение друг к другу. Закончен ещё один урок, но стремление к получению новых знаний должно быть бесконечным. Успехов вам, ребята!
Читают стихотворение хором с интерактивной доски, которое проецируется на неё через документ камеру.
Смыслообразование, т.е. ученик задается вопросом, что дал урок.
(Учащиеся показывают смайлик соответствующего цвета)
2 мин
10 Информация о домашнем задании.
Творческое задание по желанию. Нарисовать рекламные плакаты: «Берегите воду!»
1 мин
[pic]
