Рабочая программа: Русский язык

[pic]

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа курса «Русский язык 2 класс» составлена в соответствии с:

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки N 373 от 06.10.2009; перечнем учебников МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа», утвержденным приказом № 32-ОД МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа» от 12.05.2016 г.; основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа», утверждённой приказом № 40-ОД от 23.06.2015 г.; изменениями и дополнениями в основную образовательную программу НОО, утверждёнными приказом № 17-ОД от 20.02.2016 г.; учебным планом, утвержденным приказом № 48-ОД МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа» от 15.08.2016 г.; календарным планом-графиком, утвержденным приказом № 48-ОД МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа» от 15.08.2016 г.

В основе – авторская программа В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

Для реализации программы выбран УМК «Школа России» так как основные его идеи совпадают с целями и задачами основной образовательной программы МБОУ «Утянская основная общеобразовательная школа».

Целями изучения предмета «Русский язык являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Для реализации программы использую следующие формы и методы:

На уроках русского языка применяю исследовательский метод, к приёмам которого относятся: организация размышления при помощи плана и его осуществления, организация творческого наблюдения за языковым материалом, постановка и решение проблемных заданий. С целью речевой тренировки обучающиеся выполняют упражнения творческого характера: творческое изложение, составление текстов разного характера. Применение образовательных технологий (проблемно-модульной, проектной, коллективной и групповой деятельности, дифференциации и индивидуализации обучения, игровых форм и т.д.) способствует развитию умственных способностей, познавательной активности и самостоятельности, формированию коммуникативной компетенции. Часто использую интерактивные задания – это упражнения, подобранные по одной теме, и направленные на ознакомление с новым материалом или отработку навыков. Такую работу включаю на различных этапах урока: при закреплении нового материала; при поведении самостоятельной, проверочной работы; при игровых моментах соревновательного характер. После напряжённой умственной деятельности проводим релаксацию – возможность дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, что ведёт к лучшему усвоению материала. Видами релаксации могут быть игры, танцевальные упражнения, задающие ритм, являющиеся профилактикой опорно-двигательной системы.

Основными формами контроля являются: проверочная работа, диктант, тестовые задания, работа с текстом (развитие речи).

На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 часов (5ч в неделю, 34 учебные недели).

Рабочая программа отличий от авторской программы не имеет.

Планируемые результаты.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

- понимать – предложение – это основная единица речи;

- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- различать главные члены предложения;

- понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

- различать словосочетание и предложение;

- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

- различать деление слов на слоги и для переноса;

- понимать влияние ударения на смысл слова;

- различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

-верно употреблять прописную букву.

Изучая курс «Русский язык» у второклассника продолжится формирование личностных результатов:

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

- положительное отношение к языковой деятельности;

- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов:

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

Учащийся научится - работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

Содержание тем учебного курса (170ч).

п/п

Название темы

Количество часов

Содержание учебной темы

Краткое содержание темы

Основные виды деятельности (практические, творческие, проектные работы, экскурсии).

Наша речь

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Проверочная работа

Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Проверочная работа

Звуки и буквы

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Проверочная работа.

Проверочный диктант.

Проект «И в шутку и всерьез».

Проект «Пишем письмо».

Проект «Рифма».

Проверочный диктант.

Проверочная работа.

Части речи

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Проверочная работа.

Проект «В словари за частями речи».

Контрольный диктант.

Повторение

Повторение и обобщение изученного материала за год.

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

5 часов в неделю, 34 учебные недели.

урока

п/п

Тема урока

Основные виды деятельности (контрольная, практическая, проектная работа, тестирование, экскурсия)

Элементы содержания

Универсальные учебные действия

Дата

план

факт

Наша речь (3ч).

Виды речи.

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

1.09

Виды речи.

Виды речевой деятельности. Речь устная и письменная. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

2.09

Диалог и монолог.

Речь диалогическая и монологическая. Слова непроверяемым написанием(здравствуй. прощай).

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

5.09

Текст (4ч)

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст.

Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

6.09

Текст.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения .

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами

7.09

Части текста.

Построение текста: вступление. Основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения .

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами

8.09

Части текста.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с постановкой учебной задачей.

Развитие речи: Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с постановкой учебной задачей.

Развитие речи: Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм

Коммуникативные: прогнозировать результат работы.

9.09

Предложение (12ч)

Предложение.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: характеризовать основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия

12.09

Предложение.

Наблюдение над значением предложения, различных по цели высказывания. Логическое ударение в предложении.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

13.09

Предложение.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия

в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность

собственных

действий

14.09

Члены предложения.

Главные члены предложения (основа).

Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

15.09

Члены предложения.

Второстепенные члены предложения (деление на виды).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса

16.09

Члены предложения.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

19.09

Члены предложения.

Распространенные и нераспространенные члены предложения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

20.09

Члены предложения.

Связь слов в предложении.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

21.09

Члены предложения.

Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции И.С. Остроухова «золотая осень».

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог; слушать собеседника и учитывать его мнение.

22.09

Члены предложения.

Анализ работы. Слова с непроверяемым написанием (скоро, Быстро, ветер. Рисунок, яблоко). Составление предложений из деформированных слов.

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

23.09

Члены предложения.

Проверочная работа.

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

26.09

Члены предложения.

Анализ работ. Обобщение и закрепление материала по разделу «Предложение».

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

27.09

Слова, слова, слова…(18ч).

Слово и его значение.

Номинативная функция слова. Понимание слова как единство звучания и значения.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве

28.09

Слово и его значение.

Слово как общее название многих однородных предметов

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников

29.09

Слово и его значение.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

30.09

Слово и его значение.

Развитие речи: наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарями.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познават. задач

3.10

Синонимы и антонимы.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

4.10

Синонимы и антонимы.

Работа со словарями синонимов и антонимов. Слова с непроверяемым написанием(береза, ягода, лопата, осина, дорога, до свидания).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: оценка информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

5.10

Синонимы и антонимы.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Регулятивные: формировать умение работать в группе.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

6.10

Синонимы и антонимы.

Анализ работ. Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.

Коммуникативные: строить монологические высказывания

7.10

Однокоренные слова.

Родственные (однокоренные )слова. Корень слова.

Родственные (однокоренные) слова. Корень слова.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

10.10

Однокоренные слова.

Различение родственных слов и синонимов, родственных слов с омонимичными корнями.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

11.10

Однокоренные слова.

Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарями однокоренных слов.

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

12.10

Однокоренные слова.

Единообразное написание корня в однокоренных словах. Слова с непроверяемым написанием (Сахар, сахарный).

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

13.10

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

14.10

Слог. Ударение. Перенос слова.

Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении. Словообразующая функция ударения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

17.10

Слог. Ударение. Перенос слова.

Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского языка. Работа с орфоэпическим словарем. Слова с непроверяемым написанием (извините, капуста).

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

18.10

Слог. Ударение. Перенос слова.

Перенос слов по слогам. Правила переноса слова с одной строки на другую.

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.

Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы. Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность

19.10

Слог. Ударение. Перенос слова.

Проверочная работа. Оценим свои достижения.

Проверочная работа.

Проверочная работа. Оценим свои достижения.

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.

20.10

Слог. Ударение. Перенос слова.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

21.10

Звуки и буквы (59ч).

22.10

Звуки и буквы.

Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Замена звука буквой и наоборот.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

24.10

Значение Алфавита. Правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарем.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия.

Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита

25.10

Русский алфавит, или Азбука.

Сведения истории о самых молодых буквах. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом»

Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия. Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита

26.10

Русский алфавит, или Азбука

Проверочная работа.

Оценка своих достижений по теме.

Проверочная работа.

Оценка своих достижений по теме.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: находить информацию о названии своего города

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

27.10

Гласные звуки.

Признаки гласного звука. Роль гласных звуков.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)

Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, формулировать свои затруднения

28.10

Гласные звуки.

Буквы е, ю, я, е – их функции в слове. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

7.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Регулятивные: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Коммуникативные: задавать вопросы

8.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)

9.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)

10.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)

11.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)

14.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)

15.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)

16.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

17.11

Правописание слов с гласным звуком в корне.

Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

18.11

Правописание слов с ударным гласным в корне.

Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

21.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

22.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Слова с непроверяемым написанием (одежда, снегирь, лягушка. Земляника, малина, молоток).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

23.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Р.р. Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

24.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверочный диктант.

Оценить свои достижения по теме.

Проверочный диктант.

Оценить свои достижения по теме.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

25.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла»

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

28.11

Согласные звуки.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласного звука в слове. Р.р. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия-

ми её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

29.11

Согласный звук (й) и буква «и краткое».

Согласный звук (й).слова с непроверяемым написанием (урожай. Урожайный).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

30.11

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. А.С. Степанова «Лоси».

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

1.12

Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку и всерьез»

Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку.

Проект «И в шутку и всерьез»

Создание нового информационного объекта – занимательных заданий по русскому языку.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

2.12

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами: и, е, ю, я, ь.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействи

5.12

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами: и, е, ю, я, ь.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

6.12

Мягкий знак (ь).

Правописание мягкого знака на конце, в середине слова и перед другими согласными.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

7.12

Мягкий знак (ь).

Правописание слов с мягким знаком на конце слова, в середине. Перед другими согласными. Р.р. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы по тексту.

Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.

8.12

Мягкий знак (ь).

Проект «Пишем письмо».

Слова с непроверяемым написанием (Декабрь, мебель, коньки). Работа над проектом.

Проект «Пишем письмо».

Слова с непроверяемым написанием (Декабрь, мебель, коньки). Работа над проектом.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

9.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания: чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями. Правописание сочетаний.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонен.и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

12.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания: чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями. Правописание сочетаний.

Р.р. Работа с текстом (подбирать заголовок, делить на части, выписывать предложения на заданную тему).

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями. Правописание сочетаний.

Р.р. Работа с текстом (подбирать заголовок, делить на части, выписывать предложения на заданную тему).

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

13.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания: чк, чн, чт, щн, нч.

Проект «Рифма»

Правописание сочетаний. Работа над проектом.

Проект «Рифма»

Правописание сочетаний. Работа над проектом.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников

14.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания: чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями. Правописание сочетаний.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

15.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание буквосочетаний. Слова с непроверяемым написанием (товарищ, щавель, метель).

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

16.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание буквосочетаний. Р.р. Работа с предложением и текстом (составлять предложения из слов, составлять и предложений текст, подбирать заголовок).

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.

19.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание буквосочетаний.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.

20.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Проверочный диктант.

Правописание буквосочетаний. Проверить свои достижения.

Проверочный диктант

Правописание буквосочетаний. Проверить свои достижения.

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач

21.12

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания

22.12

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Произношение парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

23.12

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости - -звонкости согласного звука на конце слова и перед ним.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, обсуждать, оценивать результат)

26.12

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, на конце слова или перед согласным в корне. Изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

27.12

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

28.12

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

11.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

12.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

13.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

16.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

17.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

18.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, на конце слова или перед согласным в корне. Изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Р.р. Составление поздравительной открытки. Письменное изложение текста по вопросам.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

19.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

20.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

23.01

Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

24.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

25.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова. Проверочный диктант.

Проверочный диктант.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова. Проверочный диктант.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве

26.01

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме мягкого знака.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника

27.01

Разделительный мягкий знак (ь).

Правило написания разделительного мягкого знака.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

30.01

Разделительный мягкий знак (ь).

Правило написания разделительного мягкого знака. Р.р. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости

31.01

Разделительный мягкий знак (ь).

Проверочная работа.

Правило написания разделительного мягкого знака. Оценивать свои достижения.

Проверочная работа.

Правило написания разделительного мягкого знака. Оценивать свои достижения.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

1.02

Части речи (58ч).

Части речи

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

2.02

Части речи

Формирование умений работать с графической информацией.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

3.02

Имя существительное(19ч)

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

6.02

100

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

7.02

101

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

8.02

102

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться

9.02

103

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Классифицировать имена существительные и объединять в группы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

10.02

104

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

13.02

105

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

14.02

106

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

15.02

107

Собственные и нарицательные имена существительные.

Различие собственных и нарицательных существительных.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

16.02

108

Собственные и нарицательные имена существительные.

Классифицировать имена собственные и нарицательные. Объединять их в группы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

17.02

109

Собственные и нарицательные имена существительные.

Писать с заглавной буквы имена собственные. Р.Р. Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами

20.02

110

Собственные и нарицательные имена существительные.

Составлять рассказ о своем домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам. Заглавная буква в именах собственных.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

21.02

111

Число имен существительных.

Изменение существительных по числам.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

22.02

112

Число имен существительных.

Синтаксическая функция существительного в предложении(главный или второстепенный член).

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

27.02

113

Обобщение знаний об имени существительном.

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов

28.02

114

Обобщение знаний об имени существительном.

Грамматические признаки имен существительных(одушевленное- неодушевленное, собственное- нарицательное).

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов

1.03

115

Обобщение знаний об имени существительном.

Р.р. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

2.03

116

Обобщение знаний об имени существительном.

Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного.

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы.организации собственной деятельности и сотрудничества с пар

3.03

117

Обобщение знаний об имени существительном.

Проверочная работа.

Оценка достижений.

Проверочная работа.

Проверочная работа. Оценка достижений.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

6.03

Глагол (12ч)

118

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

Синтаксическая функция глагола в предложении.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

7.03

119

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

Синтаксическая функция глагола в предложении.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

9.03

120

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

Р.р. Составление рассказа по репродукции картины художника А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

10.03

121

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

Отнесение слова к глаголу. Каким членом предложения является глагол.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

13.03

122

Число глагола.

Изменение глагола по числам.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию

14.03

123

Число глагола.

Изменение глагола по числам.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

15.03

124

Правописание частицы не с глаголами.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

16.03

125

Обобщение знаний о глаголе.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог

17.03

126

Обобщение знаний о глаголе.

Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог

20.03

127

Текст- повествование и роль в нем глаголов.

Понятие о тексте повествовании.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

21.03

128

Текст повествование и роль в нем глаголов.

Роль глаголов в тексте повествовании. Р.р. Составление текста повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

22.03

129

Текст повествование и роль в нем глаголов.

Роль глаголов в тексте повествовании. Проверочная работа.

Проверочная работа

Роль глаголов в тексте повествовании. Проверочная работа.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению к учебнику.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

23.03

Имя прилагательное (13ч).

130

Имя прилагательное как часть речи.

Значение и употребление прилагательных в речи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

24.03

131

Имя прилагательное как часть речи.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

3.04

132

Имя прилагательное как часть речи.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

4.04

133

Имя прилагательное как часть речи.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

5.04

134

Имя прилагательное как часть речи.

Выделение из предложений словосочетаний прилагательное и существительное.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

6.04

135

Имя прилагательное как часть речи.

Выделение из предложений словосочетаний прилагательное и существительное.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

7.04

136

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

10.04

137

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

11.04

138

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Грамматические признаки имени прилагательного.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

12.04

139

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Проверочная работа. Оценка достижений.

Проверочная работа

Проверочная работа. Оценка достижений.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

13.04

140

Текст-описание и роль в нем прилагательных.

Понятие о тексте-описании.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

14.04

141

Текст-описание и роль в нем прилагательных.

Роль прилагательных в тексте-описании. Р.р. Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

17.04

142

Текст-описание и роль в нем прилагательных.

Р.р. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

18.04

Местоимение (4ч)

143

Местоимение (личное) как часть речи.

Значение и употребление местоимений в речи.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

19.04

144

Местоимение (личное) как часть речи.

Редактирование текста с повторяющимися существительными. Составление по рисунку текста-диалога.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

20.04

145

Текст-рассуждение.

Структура текста-рассуждения. Работа с текстом.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

21.04

146

Текст-рассуждение.

Проверочная работа. Оценим свои достижения.

Проверочная работа.

Проверочная работа. Оценим свои достижения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по теме.

24.04

Предлоги (6ч)

147

Предлоги

Роль предлогов в речи. Функции предлогов. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

25.04

148

Предлоги

Правописание предлогов с именами существительными.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.

Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения

26.04

149

Предлоги

Правописание предлогов с именами существительными. Р.р. Редактирование текста, восстановление деформированного повествовательного текста.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

27.04

150

Предлоги

Правописание предлогов с именами существительными. Проверочная работа.

Проверочная работа

Правописание предлогов с именами существительными. Проверочная работа.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных
и познавательных задач

28.04

151

Предлоги

Работа со словарями. Работа над проектом.

Проект «В словари за частями речи»

Работа со словарями. Работа над проектом.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

2.05

152

Предлоги

Контрольный диктант.

Проверка знаний. Оценка достижений.

Контрольный диктант.

Проверка знаний. Оценка достижений.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

3.05

153

Части речи (обобщение).

Обобщить знания по теме Части речи.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог

4.05

154

Части речи (обобщение).

Проверочная работа.

Оценить свои достижения.

Проверочная работа.

Оценить свои достижения.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

5.05

Повторение (16ч).

155

Повторение.

Повторение по теме «Текст»

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

10.05

156

Повторение.

Повторение по теме «Текст»

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

11.05

157

Повторение.

Повторение по теме «Предложение»

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

12.05

158

Повторение.

Повторение по теме «Предложение»

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

15.05

159

Повторение.

Повторение по теме «Слово и его значение»

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

16.05

160

Повторение.

Повторение по теме «Части речи»

17.05

161

Повторение.

Повторение по теме «Части речи»

18.05

162

Повторение.

Повторение по теме «звуки и буквы»

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

19.05

163

Повторение.

Правила правописания слов.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

22.05

164

Повторение.

Правила правописания слов.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

23.05

165

Повторение.

Правила правописания слов.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

24.05

166

Повторение.

Контрольное списывание.

Правила правописания слов. Контрольное списывание.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

25.05

167

Повторение.

Закрепление изученного. Мягкий знак.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществление поиска и выделения необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

26.05

168

Повторение.

Закрепление изученного. Обобщение по курсу русского языка во 2 классе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

29.05

169

Повторение.

Закрепление изученного.

Контрольный диктант.

Контрольный диктант

Закрепление изученного. Контрольный диктант.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

30.05

170

Повторение.

Обобщение по курсу русского языка во 2 классе.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

31.05

Всего уроков

Из них:

проверочные работы

диктанты (проверочных -4, контрольных – 2)

Проект

170

Описание материально технического и учебно-методического обеспечения Рабочей программы.

Основная литература для учителя:

Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В .2 ч. Ч1 – М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В .2 ч. Ч2 – М.: Просвещение, 2011.

4.КанакинаВ.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие 2 класс.

Дополнительная литература для учителя:

Т.Н. Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. – Москва: ВАКО. – 2013.

Основная литература для учащихся:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Ч.1– М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Ч.2– М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс.в двух частях. М.: Просвещение, 2011.

Учебно-практическое оборудование:

2. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный Интернет-портал: http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

3. Наглядные пособия:

1. Таблицы «Русский язык- 2 класс» (8 шт.). .

4. Информационно-коммуникативные средства:

1. Веселая азбука от Кирилла и Мефодия (CD).

2. Детский энциклопедический словарь (CD).

5. Технические средства обучения:

1. Персональный компьютер.

2. Классная магнитная доска.

3.Мультимедийный проектор.

Лист внесения изменений.

п/п

Характер изменения.

Основание.

Приложение.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.

Контрольные работы по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной. В.Г.Горецкого «Русский язык. В 2-х частях. 2 класс».М: 2013.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Целесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находиться на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текст должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2- 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейшей языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводиться не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановка, замены и вставки лишних букв в словах;

-неправильное написание слов, не регулируемые правилами, круг которых очерчен программа каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями)

-отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

-наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

-существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

-отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

-употребление слов в несвойственной им значении (в изложении).

Недочеты:

-отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

-неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

-незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитываются в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияет на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работ также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работ учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работ принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Оценка письменных работпо русскому языку

Диктант

-«5»- за работу, в которой нет ошибок.

-«4»- за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

-«3»- за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

-«2»- за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считается как две.

Грамматическое задание

-«5»- без ошибок.

-«4»- правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

-«3»- правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

-«2»- правильно выполнено менее1/2 заданий.

Контрольное списывание

-«5»- за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

-«4»- за работу, в которой допущено 1 ошибка, 1-2 исправления.

-«3»- за работу, в которой допущено 2-3 ошибки.

-«2»- за работу, в которой допущены >4 ошибки.

Словарный диктант

-«5»-без ошибок.

-«4»- 1 ошибка и 1 исправление.

-«3»- 2 ошибки и 1 исправление.

-«2»- 3-5 ошибок.

Тест

-«5»- верно выполнено более 3/4 заданий.

-«4»- верно выполнено 3/4 заданий.

-«3»- верно выполнено 1/2 заданий.

-«2»- верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

-«5»- правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

-«4»- незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные орфографические (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

-«3»- имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построение двух-трех предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

-«2»- имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

-«5»- логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

-«4»- незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

-«3»- имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложении, беде словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

-«2»- имеются значительные отступления от темы, пропуск важных мыслей, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только «за контрольные» изложения и сочинения.

Темы проектов:

Проект «И в шутку и всерьез»

Проект «Пишем письмо»

Проект «В словари за частями речи»

Проект «Рифма»

Рабочая программа: Русский язык - 2 класс