Окружающий мир
Тема: Растения и животные.
Цели:
– познакомить с отличиями растений и животных;
– показать роль растений и животных в природе и в жизни человека.
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
– Чем отличаются неживые и живые предметы?
– Какие свойства живых организмов вы знаете?
– На какие две группы можно было бы разбить всё живое?
– Рассмотрите верхние картинки на с. 50 учебника.
– Как одним словом можно назвать всё изображённое на ней?
– А на второй картинке?
– Растут ли растения?
– А животные?
– Что образуется в плодах растений?
– А как размножаются животные?
– Чем питаются животные?
– А что используют семена растений для роста?
– Какие общие свойства у животных и растений?
– В чём нуждаются животные?
– В чём нуждаются растения?
– Чем растения отличаются от животных?
– А что такое грибы?
– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
Предположения детей.
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
ΙΙ. Совместное открытие знаний
1. Работа в учебнике.
1) – Давайте посмотрим, подтверждаются ли наши версии. Откройте свои учебники на с. 50. Прочитайте первый вывод.
– Что скажете?
– Рассмотрите нижние рисунки.
– Что общего у животных и растений?
– Сравните свои выводы с выводом учебника внизу на с. 50.
2) Работа в парах.
– У растений есть свои секреты. Раскроем один.
– Рассмотрите в учебнике на с. 51 серию картинок, приготовьтесь рассказать, чем растения отличаются от животных.
Проверка. Дети представляют результаты своей работы в парах. Возможно использовать алгоритм самооценки.
Вывод. Растениям не надо двигаться, чтобы питаться, они добывают себе пищу из окружающей среды листьями и корнями.
3) – Чем же закончилась эта история? (Животное съело растение.)
– А что удивительного заметили? (Всё, что было в растении, перешло в животное.)
– Прочитайте вывод на с. 52.
– Что нового вы узнали?
– С какими словами познакомились?
– Как называют растения?
– А как называют животных? (Растения называют «кормильцами» всех живых организмов на Земле. Это удивительное свойство возможно благодаря особому веществу – хлорофиллу, хранящемуся в листьях и других частях растений. Именно поэтому растения имеют зелёную окраску. Листья служат растениям для дыхания, поглощения углекислого газа и улавливания солнечных лучей. Корень позволяет всасывать воду из почвы. А стебель поддерживает растение. На месте цветка образуется плод, в котором созревают семена.)
4) – Раскроем ещё один секрет растений. Где легче дышать – в парке или в тесной комнате?
– Все живые организмы дышат, поглощая кислород и выделяя углекислый газ. Но лишь растения на свету сами выделяют кислород, снабжая им все организмы.
– Рассмотрите нижний рисунок.
– Прочитайте вопрос, записанный над картинкой.
– Ответьте на него.
– Обратите внимание на то, какого цвета точка около этого вопроса.
– Что мы с вами отмечаем синим кружком?
– Как вы думаете, какие умения мы развивали у себя, отвечая на вопрос, помеченный синей точкой?
5) – Посмотрите в учебник на с. 52.
– Кого мы видим на картинке?
– Чем банки отличаются друг от друга?
– В какой банке животным можно не бояться духоты?
– Почему?
6) – А теперь раскроем секреты животных.
– Чем питается кошка?
– А корова? (Мелкими животными, растениями, т.е. готовыми органическими веществами.)
– Что общего в питании кошки и коровы? (Их кормит человек.)
– Как поэтому называется эта группа животных?
– А как приходится питаться диким животным?
– Что же делает животное, чтобы найти пищу? (Двигается, ищет себе питание.)
6) – А теперь раскроем секрет грибов.
Работа в парах.
Работа в тетради.
– Откройте тетради на с. 59, № 4. Впишите нужные слова.
Представление работы. Самооценка.
– Что вас удивило?
– Грибом мы называем плодовое тело, а вся остальная его часть, грибница, спрятана под землёй. Грибница срастается с корнями деревьев и даёт им воду с питательными веществами почвы, в ответ получая от растений пищу – сладкий сахар. Вот почему рядом с берёзой растёт подберёзовик, рядом с осиной – подосиновик. Поэтому, когда собираете грибы, срывать гриб нужно осторожно, чтобы не повредить грибницу.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ. Применение нового знания
1. Работа в учебнике.
– Посмотрите в учебник на с. 53. Кто нарисован на иллюстрации?
– Что напутал Незнайка? Поправьте его, пожалуйста. Докажите свою точку зрения.
2. – Посмотрите на нижнюю иллюстрацию. Что говорит лягушонок?
– Как вы думаете, что ответил ему утёнок?
3. Работа в тетради.
Работа в группах.
Дети делятся на три группы. Чтобы поделиться на группы, учитель может сначала рассмотреть с детьми все 3 задания, затем дать возможность самостоятельно выбрать для себя задание и объединиться в группы.
1-я группа – задание № 2, с. 58.
2-я группа – задание № 3, с. 59.
3-я группа работает в учебнике на с. 57 , заполнение таблицы.
Самостоятельная работа с последующей проверкой.
ΙV. Итог урока
– Что узнали нового?
– Ответили ли на главный вопрос урока?
– Какие свойства растений мы узнали?
– Почему мы называем их «кормильцами»?
– Кто такие «едоки»?
– Какие тайны животных мы открыли?
