Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
1
2
3
4
I. Мотивирование к учебной
деятельности.
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
Проверка готовности к уроку
Чтобы хорошо учиться,
Надо очень много знать.
Каждый день копилку знаний
Непременно пополнять!
- Вспомните, как необходимо правильно сидеть за партой.
-Какой сейчас у нас урок? Чему мы учимся на уроке русского языка?
- А чтобы мы красиво писали, нам нужно размять наши пальчики.
Проверяют готовность к уроку.
Вспоминают, как правильно сидеть за партой (спина прямая, ноги согнуты в коленях под столом, между партой и телом должна умещаться ладонь ребром, руки на столе.)
-Урок русского языка. На этом уроке мы учимся правильно красиво и грамотно писать и тд.
II.Каллиграфичес-кая минутка
Отрабатывают каллиграфичес-кий почерк
Предлагает выполнить самомассаж рук.
Разотру ладошки сильно, каждый пальчик покручу.
Поздороваюсь с ним сильно, и вытягивать начну.
Руки я затем помою, пальчик в пальчик я вложу.
На замочек их закрою и тепло поберегу.
Выпущу я пальчики, пусть бегут, как зайчики.
Минутка чистописания будет необычной: запишите только первые буквы в названии данных картинок, и вы узнаете тему нашего сегодняшнего урока (оса, слон, носорог, олень, волк, аист, пингвин рысь енот дикобраз, лиса, обезьяна, жираф, ехидна, норка, ишак, ягуар).
Выполняют самомассаж под стихотворение
Вырабатывают каллиграфический почерк.
- Записывают и читают полученное словосочетание. (ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ).
III. Актуализация знаний
Постановка учебной задачи
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Словарные слова»
Орфографическая минутка.
-Что такое предложение? Что вы знаете про предложения? Какие знаки препинания есть в предложениях?
- Сегодня к нам на урок пришли в гости звери, но чтобы узнать кто, нужно разгадать кроссворд (корова, собака, медведь, заяц, лисица)
- Что вы сейчас записали? На доске разбросаны слова, составьте из данных слов предложение. (Кустом, трусливый, под, заяц, сидел). Что поставите в конце предложения? Почему?
- Ребята, вот мы и повторили, что такое предложение, а что же такое основа? В это разобраться нам помогут наши гости звери.
- Эти животные обратились к нам за помощью, у них случилась беда, вчера был сильный ураган и все их дома сломались, они просят нас построить им один общий дом, где бы они могли жить все вместе.
- Как вы думаете, а сможет ли собака ужиться с лисой, лиса с зайцем? Поэтому мы будем строить необыкновенный дом – волшебный, а волшебный почему? Потому что он будет из слов.
- Кто занимается строительством, отгадайте загадку
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит... (строитель)
- Кто такой строитель? Прочитайте определение из толкового словаря С.И. Ожегова.
1.Рассказывают правило, рассказывают о знаках препинания.
2. Разгадывают кроссворд, записывают слова, подчёркивают орфограммы.
- Записали слова.
Составляют предложение: Под кустом сидел трусливый заяц.
Отрабатывают постановку знаков препинания в конце предложения.
- Не смогут.
- Знакомятся с определением слова строитель.
V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.
1. Члены предложения (упр. 29)
- С чего начинается строительство дома? А если не ставить фундамент, будет ли дом стоять? Значит фундамент это что-то очень важное и главное, основа дома. Так как наш дом будет из слов, нам нужно выбрать какие –то главные слова из этого предложения, прочитайте его: В этом доме живут разные звери.
Без этих главных слов не сможет существовать предложение, а также наш дом, докажите почему? Давайте уберём их из предложения, что получится?
- Ребята, посмотрите, если эти слова составляют фундамент – основу нашего дома, значит, они составляют и основу чего? Значит они какие?
-Сделайте вывод, чему мы должны научиться на уроке?
- Продолжаем строить дом, откройте учебник на стр. 29 упр. 29
- Составьте из этих слов предложение (Ярко светит осеннее солнышко).
- Запишите его в тетрадь. Найдите главные члены предложения, подчеркните их (слово – предмет- одной чертой, слово – действие – двумя).
- Поставьте кирпичики в фундамент и сам дом.
-Прочитайте правила на стр. 29 и 30.
- Строительство начинается с заливки фундамента.
Высказывают предположения.
(Звери живут)
Пробуют убрать эти слова, доказывают, что без этих слов нет предложения.
- Эти слова составляют основу предложения. Они главные члены предложения. Без них нет смысла в предложении.
- Находить главные члены предложения, выделять основу.
Составляют предложение из слов. Правильно записывают. Извлекают необходимую информацию из текста, воспроизводят ее, подчёркивают главные члены.
Выходят к доске и распределяют слова.
Хоровое прочтение правил.
Физминутка
Интерактивная фиминутка.
Выполняют элементарные физические упражнения
VI. Закрепление знаний и способов действий.
1. Основа
предложения (т. Стр. 10 упр. 17) СЛАЙД № 4)
Интерактивная игра «Основа предложения»
3. Слайд № 5.
1. -Откройте рабочую тетрадь на стр. 10, найдите упражнение 17. Прочитайте, что нужно сделать? Выполните задание, составьте предложение, запишите его. Проверьте. Найдите основу предложения, главные члены. Постройте дом.
- Так, что такое основа? Что заключается в основе?
Может ли быть предложение без основы?
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ.
2.- Чтобы узнать, крепкий ли у нас получился дом, поиграем в игру. Вам нужно найти в каждом предложении грамматическую основу, если вы определите верно, вам будет дана отметка отлично, если ошибётесь, эта надпись пропадёт.
У каждого из вас на столах листочки, прочитайте предложения и подчеркните грамматическую основу. После выполнения задания поменяйтесь листами, проверьте друг друга.
(Промёрзла голая земля. В воздухе закружились крупные снежинки. Снег повалил большими хлопьями.
Работают в рабочей тетради, составляют предложение, записывают его. Находят главные члены (основу) предложения, приводят доказательства. Обозначают графически грамматическую основу. Строят дом по кирпичикам.
- Основа- это главные члены предложения, в них заключён главный смысл предложения.
2. Играют в игру. Определяют в предложении грамматическую основу.
Выполняют задания на листочке со взаимопроверкой.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Обобщение
полученных
на уроке сведений, оценивание
– Какая задача стояла перед нами?
– Удалось ли ее решить?
– Кто справился с задачей?
– Кто испытывал затруднения? Почему?
- Если вы довольны своей работой на уроке, поместите восклицательный знак на крышу дома, если остались вопросы, поместите вопросительный знак, если вы остались не довольны уроком и своей работой поместите точку.
-Откройте дневники и запишите д/з: у. Стр. 30 упр. 32, т. Стр. 11 №20 - все кроме Светы и Олега (для них только учебник).
Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения; определяют свое эмоциональное состояние
Оценивают свою деятельность на уроке.
