Открытый урок
по литературному чтению во 2 классе:
Обобщение по разделу «Писатели – детям»
Выполнила:
учитель начальных классов
МОУ ЗШ
Продкун Е П
Тема: Обобщение по разделу: «Писатели – детям».
Цель:повторить и обобщить пройденный материал, расширить знания обучающихся о жизни и творчестве изученных писателей;
учить составлять вопросы к прочитанным произведениям, анализировать, высказывать своё мнение;
развивать творческие способности детей, память, внимание, мышление;
воспитывать интерес к урокам чтения, чувства коллективизма и взаимопомощи.
Оборудование: портреты писателей А. Барто, С. Маршака, С. Михалкова, К. Чуковского, карточки с вопросами к произведениям, предметные картинки, , игрушки, рисунки для инсценировок стихотворений, выставка книг изученных писателей.
Ход урока
Организационный момент.
(Дети проговаривают приветствие)
Улыбнитесь, подтянитесь и тихонечко садитесь!
Я вам желаю успешной работы и приятного общения, а нашим гостям получить хорошее настроение от урока.
-Итак, урок литературного чтения.
2. Актуализация знаний. Постановка цели урока.
Сегодня мы вспомним и обобщим изученные произведения по нашему разделу. А как он называется, вы мне скажете, если расшифруете эти слова (илетасип – мятед). Писатели – детям. Как вы догадались? (читали справа налево)
-Я вам показываю портрет писателя, а вы говорите полное его имя и фамилию. (показ портретов). (Обратить внимание на выставку книг писателей)
-Как вы думаете, почему произведения этих писателей объединены в один раздел? Что сближает этих авторов?
-Ну, а начнём наш урок с биографии писателей.
3.Рассказ о писателях.
А. Рассказ о творчестве К И Чуковского.
(Играет спокойная музыка)
К И Чуковский родился в 1882 году. Миллионы читателей - от двух лет и до глубокой старости – знают Корнея Ивановича Чуковского как весёлого, озорного, мудрого сказочника. Годы жизни – 1882 – 1969.«Прежде чем написать первую сказку, – пишет Чуковский, – я лет 15 изучал малышей… Без этого длительного изучения ребёнка я не мог бы написать ни строчки для детей» Стихи-сказки Чуковского – «Мойдодыр», «Бармалей», «Крокодил», «Муха-цокотуха» и другие – воспринимаются детьми как песенки, под которые можно двигаться, приплясывать. Если стихи «невозможно ни петь, ни плясать… они никогда не зажгут малолетних сердец» – утверждал Чуковский. Читая истории о весёлых зверятах, мы учимся быть смелыми, добрыми, любить людей, животных, природу – всё, что нас окружает.
-Сколько лет изучал малышей Чуковский?
-Давайте вспомним, что писал К И Чуковский.
Чтение отрывка стихотворения К И Чуковского «Путаница».
-Чтение глазками.
-Назовите персонажей сказки.
-Чтение по ролям.
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!»
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!
А за ними и утята:
«Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!»
Свинки замяукали:
«Мяу, мяу!»
Кошечки захрюкали:
«Хрю, хрю, хрю!»
Уточки заквакали:
«Ква, ква, ква!»
Курочки закрякали:
«Кря, кря, кря!»
Воробышек прискакал
И коровой замычал:
«Му-у-у!»
Прибежал медведь
И давай реветь:
«Ку-ка-ре-ку!»
И кукушка на суку:
«Не хочу кричать ку-ку,
Я собакою залаю:
Гав, гав, гав!»
Только заинька
Был паинька:
Не мяукал
И не хрюкал –
Под капустою лежал,
По заячьи хлопотал
И зверюшек неразумных уговаривал:
«Кому велено чирикать –
Не мурлыкайте!
Кому велено мурлыкать –
Не чирикайте!
Не бывать вороне коровою,
Не летать лягушатам под облаком!»
Но весёлые зверята –
Поросята, медвежата –
Пуще прежнего шалят,
Зайца слушать не хотят.
-Кто из героев самый серьёзный? Почему?
-Как его называет автор?
-Соотнесите иллюстрации и текст.
-Какое настроение создаёт автор?
В. Телепередача
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! В эфире передача «Бибигоша». Сегодня к нам в гости пришла девочка, а зовут её Машенька.
– А что это ты принесла с собой?
Машенька: – Игрушки мои любимые, я часто их беру с собой, вот лошадка, слоник, зайчик (показывает игрушки)
Ведущий: – А вот есть такая писательница Агния Барто, которая написала стихи о твоих любимых игрушках. Хочешь послушать?
Машенька: – Да (показывает игрушку, дети читают стихи)
«Лошадка»
Я люблю свою лошадку
Причешу ей шерстку гладко
Гребешком поглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
«Зайка»
Зайку бросила хозяйка.
Под кустом остался зайка
Со скамейки слезть не мог
Весь до ниточки промок.
«Слон»
Спать пора! Уснул бычок,
Лёг в коробку на бочок.
Сонный мишка лёг в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлёт поклон.
Ведущий: Тебе понравились стихи? Это были стихи А.Барто из сборника «Игрушки». А в следующей передаче мы почитаем другие стихи. Наше время закончилось. До свидания, до новых встреч!
Рассказ о творчестве А Л Барто.
(Играет спокойная музыка)
Агния Львовна Барто начала свой путь в литературе в 20-е годы. В поэзии А. Барто встает многообразная, полная радостных настроений, боевая, трепетная жизнь растущего человека буквально с момента появления его на свет. Со страниц книг Барто смотрят на нас живые дети, у каждого из них свой характер, свои причуды, свои особенности. А. Барто глубоко убеждена в том, что именно в детстве закладывается основа человека, и если в характере появились отрицательные качества, то это грозит большими моральными в будущем. Поэтому так страстно и по-серьёзному, а не в шутку разговаривает она с детьми, поэтому в самых весёлых стихах учит она их честности и чести.
-В чём убеждена Барто?
-Чему учат её стихи?
-Кто ещё знает, что написала А Барто?
- Стихотворение «Мы не заметили жука» А.Л. Барто. (наизусть)
С. Рассказ о творчестве С М Михалкова.
(Играет спокойная музыка)
Сергей Владимирович Михалков родился в 1913 году, 28 февраля, в Москве. Стихи влекли его к себе уже в самом раннем детстве. Десяти лет от роду он написал свою первую басню. Однажды Михалков написал стихи для детей. Напечатанные в журнале «Пионер» они были сразу замечены, обратив на себя внимание читателей и поэтов. Успех этих стихов и решил, в сущности, судьбу поэта. Михалков написал ещё 2-3 детских стихотворения, затем родился «Дядя Стёпа», появились «Мы с приятелем». Знакомство, а потом и творческая дружба с такими мастерами детской литературы, как С.Я. Маршак и К. И. Чуковский помогли Михалкову окончательно определить его творческий путь – путь в литературу для детей. Так Михалков стал одним из любимых поэтов для детей.
-Во сколько лет Михалков написал свою первую басню?
-Что ему помогло стать поэтом?
-Давайте вспомним , что написал Михалков?
Чтение стихотворения С М Михалкова «Сила воли».
-Чтение жужжанием.
-Чтение плотно сжав губы и зубы.
-Чтение вслух.
(вопросы учебника)
Диафильм по стихотворению С Михалкова « Мой щенок».
Я сегодня сбилась с ног –
у меня пропал щенок.
Два часа его звала,
два часа его ждала,
За уроки не садилась
и обедать не могла. Рисунок 1
В это утро очень рано
соскочил щенок с дивана,
Стал по комнатам ходить,
прыгать, лаять, всех будить. Рисунок 2
Он увидел одеяло –
покрываться нечем стало.
Он в кладовку заглянул
с мёдом жбан перевернул. Рисунок 3
Он порвал стихи у папы,
на пол с лестницы упал,
В клей залез передней лапой,
еле вылез и пропал… Рисунок 4
Может быть, его украли,
на верёвке увели,
Новым именем назвали,
дом стеречь заставили? Рисунок 5
под кустом сидит колючим,
Заблудился, ищет дом,
мокнет, бедный, под дождём? Рисунок 6
Я не знала, что мне делать.
Мать сказала: – Подождём.
Два часа я горевала,
книжек в руки не брала,
Ничего не рисовала,
всё сидела и ждала. Рисунок 7
Вдруг какой-то страшный зверь
Открывает лапой дверь,
прыгает через порог...
Кто же это? Мой щенок. Рисунок 8
Что случилось, если сразу
не узнала я щенка?
Нос распух, не видно глаза,
перекошена щека,
И, впиваясь, как игла,
на хвосте жужжит пчела.
Мать сказала: – Дверь закрой!
К нам летит пчелиный рой. Рисунок 9
Весь укутанный, в постели
Мой щенок лежит пластом
и виляет еле-еле
Забинтованным хвостом.
Я не бегаю к врачу –
Я сама его лечу. Рисунок 10
-Сердилась ли девочка на щенка?
Физкультминутка
4. «Узнай по голосу: «Кто так сказал?» (включить аудио запись)
(Дети называют героя и автора произведения.)
-«Ой, вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка, немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко сиять». Федора (К.И.Чуковский)
-«А теперь без грамоты пропадёшь,
Далеко без грамоты не уйдёшь.
Ни попить без грамоты, ни поесть,
На воротах номера не прочесть!» Кот (С.Я.Маршак)
-« Я и прямо, я и боком,
С поворотом, и с прискоком,
И с разбега, и на месте,
И двумя ногами вместе…
Доскакала до угла.
-Я б не так ещё могла! Лида (А.Л. Барто)
5. «Задай вопрос!» (ученики задают вопросы друг другу)
Вопросы:
-Как выглядел кот в стихотворении «Кот и лодыри»?
-В каком произведении предметы показаны как живые?
-Какое время года описано в произведении «Верёвочка»?
-Что делал герой Вовка?
-Почему Петя просыпался 10 раз?
-Назовите полное имя Федоры?
-Что вырастает от радости на берёзах?
-Какое прозвище было у дяди Стёпы?
-Кто по улице ходил по-турецки говорил?
-Кто напугал всех зверей?
-Кто Федору простил, сладким чаем угостил?
-Что несли с собой лодыри?
-Что от радости росло на осине?
-Кто потушил море?
- Какая была Москва?
-Кто спас Муху-Цокотуху?
-Какое прозвище было у Вовки?
6. Игра «Угадай – ка откуда я?»
(учитель показывает предметы или картинки, дети угадывают произведение и называют его автора)
Посуда –«Федорино горе»
Прыгалки – «Верёвочка»
Апельсин – «Радость»
Бинт – «Мой щенок»
Заяц – «Путаница»
Пенал – В школу» и тд.
7. Игра «Третий лишний»
(Учитель читает по рядам, дети выбирают лишнее и почему?)
1.Путаница, Радость, Терем-Теремок. (сказка)
2.Корыто, утюг, эл. Чайник. (не Федорино горе)
3.Жужжит, лает, оса. (действия – животные, либо оса жужжит)
8. «Работа с пословицами»
(работа по группам)
Каждая группа вытягивает карточку с пословицей и соотносит её с подходящим произведением.
1. «Порядок – душа всякого дела» Федорино горе
2. «Учись смолоду – пригодится в старости» Кот и лодыри
3. «У страха глаза велики» Сила воли
4. «Нет друга – ищи, а нашёл – береги» Вовка – добрая душа
9.Подведение итога урока.
Игра «Микрофон»
- Произведения каких писателей мы изучали?
- Назовите наиболее понравившееся стихотворение.
-Почему вам нравится читать произведения этих авторов?
-Чему учат эти стихи?
-И в дальнейшем на уроках литературного чтения мы будем продолжать изучение произведений этих замечательных детских писателей.
(дети получают подарки – шариковые ручки)
Оцените урок и себя. (светофор)
- Всем спасибо, вы очень хорошо поработали!
Самоанализ урока
Урок литературного чтения 2 класс. В классе по списку 18 человек, на уроке присутствовали все обучающиеся. В целом класс трудоспособный. Есть учащиеся, которые успешны в обучении, легко осваивают учебный материал, имеют высокую скорость выполнения заданий. Но на фоне этих обучающихся выделяется группа школьников, которым нелегко даётся изучение школьных предметов. Всё чаще мы сталкиваемся с тем, что наши дети не читают никаких книг. Это вызывает тревогу не только у учителя, но и родителей. Нужны такие методы и формы работы, которые смогли бы вызвать интерес у ребят к чтению.
В целях повышения мотивации к учебной деятельности младших школьников был использован метод проектного обучения. В этом проекте мы работали над стихотворениями известных писателей, повторяли и обобщали знания по их творчеству. Работа над проектом с обучающимися 2 класса дала возможность мне, как учителю, работающему в этом классе, открыть творческий потенциал и способности учащихся, которые не проявляли себя на уроках. Работая в группах, дети сдружились, приносили игрушки для телепередачи, создавали диафильм, рисовали рисунки по группам, искали книги данных авторов, обменивались ими, давали друг другу читать, т.е. повысилась творческая инициатива обучающихся, дружеское сотрудничество, что создало положительный мотив к учёбе. Каждый ребёнок может стать успешным через игровую деятельность, создание положительных эмоциональных ситуаций, работу в группах, через проблемное обучение. Игра, творчество – эффективные способы повышения мотивации обучающихся.
На уроке решались следующие задачи:
1.Образовательные:
-Учить различать стихотворения поэтов.
-Учить составлять вопросы к прочитанным произведениям.
-Учить анализировать, высказывать своё мнение.
2. Развивающие:
-Развивать у учащихся познавательный интерес.
-Развивать творческие способности детей, память, внимание, мышление.
-Совершенствовать словарный запас учащихся.
3. Воспитательные:
-Воспитывать интерес к урокам чтения, любовь к родной культуре через стихи поэтов.
-Совершенствовать навыки работы в коллективе, добрые отношения в группах, сотрудничество.
Приёмы, используемые на уроке литературного чтения:
-Приём настроя детей на работу, организация класса;
-приём постановки цели и актуализации знаний;
-приём работы по отработке навыков чтения наизусть стихотворения каждого автора;
-приём дифференцированного подхода к детям (давались разноуровневые задания-сильным ученикам подготовить рассказ о писателях, , создание папки о своём писателе, слабым – чтение стихотворений наизусть, рисунки к произведениям, составление вопросов по прочитанным произведениям;
-приём творческой работы: телепередача, диафильм.
-приём ролевой игры;
-приём наглядности (портреты писателей, карточки, рисунки детей, слайды портретов и книг поэтов, выставка книг);
-приём прослушивания аудиозаписи и угадывания героя произведения;
-приём вопросов и ответов;
-приём наблюдения над языком и речью;
-приём активизации словарного запаса;
-приём проблемной мотивации;
-приём доказательства учебной задачи;
-приём формулирования выводов и обобщений.
