технологическая карта урока русского языка
по теме «однородные члены предложения»
(4 класс, умк «школа россии»)
разработала:
маховская Алла анатольевна,
учитель начальных классов
мбоу сош №18
Технологическая карта урока русского языка
УМК «Школа России» (4 класс)
Тема урока. Однородные члены предложения.
Цель урока: создать условия для раскрытия признаков однородных членов предложения.
Задачи
воспитательные:содействовать воспитанию рационального распределения времени на разных этапах урока, ответственному отношению к предмету; воспитывать чувства взаимопомощи, отзывчивости, умение слушать других детей при работе в паре;
обучающие:способствовать выработке умений и навыков по применению знаний об однородных членах предложения
в устной и письменной речи, по построению структурных схем предложения с однородными членами;
развивающие:формировать умения лаконично, полно и содержательно отвечать, делать обобщающие выводы,развивать умения сравнивать и анализировать; способствовать развитию связной речи обучающихся, их познавательного интереса.
Тип урока:урок открытия новых знаний.
Оборудование: Т.Г.Рамзаева "Русский язык", Iчасть; индивидуальные «Листы настроения»; «Светофорчики» для самоанализа деятельности обучающихся на уроке; компьютер, проектор.
Формы работы: фронтальная, в парах.
Структура и ход урока.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Организационный момент.
Учитель начинает урок словами:
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Давайте посмотрим друг на друга, улыбнёмся и пожелаем друг другу хорошего настроения и плодотворной работына весь урок.
– Отметьте, пожалуйста, в «Листах настроения», с каким настроением вы пришли на урок.
Приветствуют учителя и друг друга.
Личностные: самоопределение, смыслообразование.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Фронтальная работа.
–Отгадайте загадку.
Он не снег, но тоже белый,
А в тени немного синий.
Что же это, в чём тут дело!?
На траве сверкает ... (иней). Вспомните,пожалуйста,когда вы видели последний раз это природное явление?
– Как пишется слово иней?
– Запишите предложение. Деревья покрылись инеем.
– Разберите это предложение по членам предложения.
– А только ли на ветвях деревьев лежал иней? Дополните предложение,
запишите его в тетрадь, разберите по членам предложения.
– Что вы заметили?
– Как вы думаете, а может быть в одном предложении несколько сказуемых или второстепенных членов предложения. Придумайте предложения с несколькими сказуемыми, с несколькими второстепенными членами (устно).
Дети отгадывают загадку и отвечают на вопросы учителя.
1 ученик записывает предложение на доске и разбирает по членам предложения.
Деревья, кустарники, трава покрылись инеем.
– В этом предложении несколько подлежащих.
Дети придумывают предложения.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
3. Выявление
места и причины затруднений
(постановка учебной задачи).
– Знакомились ли на уроках с такими членами предложения?
– Как их можно назвать?
– Какую цель мы поставим перед собой на этом уроке?
Физкультминутка «Весёлая зарядка».
Дети не знают термина, которым можно назвать несколько одинаковых членов предложения.
Формулируют цель урока:
«Познакомимся, как называются такие члены предложения, как правильно их писать».
Дети выполняют упражнения под музыку.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, проблемы.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
– Составим план наших действий.
На доске учитель прикрепляет краткий план.
Название.
Признаки.
Оформление.
Работа с учебником.
– Откройте, пожалуйста, учебники и прочитайте правило на с. 44 - 45.
– Какая сегодня тема урока?
(Слайд1.)
– Отметьте, пожалуйста, в «Листах настроения» с помощью смайлика, какое настроение у вас сейчас.
Составляют совместный план действий.
Узнать, как называются такие члены предложения.
По каким признакам их можно определить.
Как правильно оформить предложение на письме.
Дети читают правило.
– Однородные члены.
Регулятивные: планирование.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение рассуждений, доказательство.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Фронтальная работа.
1.Беседа.
– Как называются такие члены предложения?
– Вернитесь ко второму предложению про иней и прочитайте его ещё раз. С какой интонацией вы читали?
– Обратите внимание на то, что написано на с. 46.
2. Работа с учебником: упр.85, с.45 (устно).
3. Беседа.
– Какие признаки предложения с однородными членами вы узнали?
(Слайд 2).
– Вернитесь снова ко второму предложению, записанному на доске. Сравните со схемой на интерактивной доске.
Всё ли верно у нас записано?
– Однородные члены.
– Интонацией перечисления.
Дети тренируются читать предложения с интонацией перечисления.
Ответы детей.
– Не поставлены запятые между однородными членами. (1 ученик выходит к доске и ставит запятые, все остальные дети ставят запятые в своих тетрадях.)
Регулятивные: контроль, оценка.
Познавательные: выбор решения поставленной задачи, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Самостоятельная работа (в парах по рядам).
– Выполните самостоятельно упр.87, с. 46 учебника:
1 ряд – 1 предложение;
2 ряд – 2 предложение;
3 ряд – 3 предложение.
Работают в паре, подчеркивают однородные члены предложения, составляют схему предложения.
Самопроверка по эталону.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением соседа по парте – контроль, оценка действий партнёра.
7. Рефлексия деятельности.
Итог урока.
– Посмотрите на план, который мы составили в начале урока. Выполнили мы его? Ответьте на вопросы плана.
(Слайд 3.)
– Кто доволен сегодня своей работой?
(Учитель выставляет поурочный балл 6-7 ученикам.)
Вот и кончился урок,
Он пошёл, надеюсь, впрок.
– С каким настроением вы заканчиваете урок?
Дети отвечают на вопросы учителя.
Самооценка. Дети с помощью сигналов «Светофорчика» показывают, как они оценивают свою работу на уроке: зелёный цвет – работал хорошо, своей работой доволен.
Жёлтый цвет – работал хорошо, но ошибался.
Красный цвет – работал мало, не был активным.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование..
