Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»города Гая Оренбургской области
«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании ШМО зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 6
учителей ______________ «_____»________20 г.
______________________ ________/ Л.А. Варламова/
Протокол №__ от ____/ Красноборова И.В./ «____»________20 _г.
______/ ____________ /
руководитель ШМО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _РУССКОМУ ЯЗЫКУ_
для обучающихся _2 «В» _класса
на 2016/2017 учебный год
Учитель: Суровцова
Татьяна Николаевна
г. Гай
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 2 класса «В» разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»;
- Примерной основной программы начального общего образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- учебного плана МБОУ «СОШ №6».
- на основе сборника программ, созданных на основе авторской рабочей программы В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г. приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (в действующей редакции).
Для реализации программы используются:
Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 143 с. : ил. – (Школа России). – ISBN 978-5-09-038080-5.
Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразоват. организаций. / В.П, Канакина. – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 63 с. : ил. – (Школа России). - ISBN 978-5-09-038069-0(1)
Контроль и проверка достигнутых результатов проводится по: Контрольно измерительным материалам, Русский язык. 2 класс /Сост. В.А. Синякова. – 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016. – 80с. – (Контрольно-измерительные материалы). – ISBN 978-5-408-02499-5
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа разработана для обучающихся 2 «В» класса с учетом психологических особенностей и учебных возможностей детей. В классе средний уровень успеваемости, но есть учащиеся с низким уровнем успеваемости по предмету «Русский язык»: Воронин Андрей, Писаревский Максим, Аушев Никита, Швидок Максим, Бикташев Рустам.
С высоким уровнем успеваемости по предмету «Русский язык»: Поташов Александр, Глебова Анастасия, Яльчибаев Артем, Янц Яна, Бояров Даниил. А также в классе есть учащиеся очень медленным темпом работы (Машарипова Дарья, Агапов Леонид); могут справляться с заданиями высокого уровня, но им трудно сосредоточить свое внимание на выполнении одного задания (Тостоноженко Сергей, Веригин Егор).
Достижение планируемых результатов обучения осуществляется на основе реализации системно-деятельностного подхода к обучению и воспитанию. Исходя из уровня подготовки учеников 2 «В» класса на каждый отдельно взятом уроке применяются следующие формы, методы обучения:
формы обучения на уроке:
Методы обучения:
Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивные
Поисковые
Творческие
Эвристические
Проблемные
Диалогические
Игровые.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника: личностно-ориентированная, деятельностная технология, здоровьесберегающие, игровые технологии, ИКТ, проектно-исследовательская деятельность и др.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учениками второго класса школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты учащихся второго класса
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества у второклассников со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 «В» классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
В результате работы по темам обучающиеся научатся:
«Наша речь», «Текст», «Предложение» Ученик научится:
сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
письменно отвечать на вопросы к тексту;
писать под диктовку;
записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».
Ученик получит возможность научиться:
понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
составлять предложения, различные по цели высказывания;
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;
определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
« Слова,слова,слова… »
подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
выделять корень в однокоренных словах;
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
«Звуки и буквы»
слушать, анализировать звучащее слово;
выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
«Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
«Части речи»
распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
изменять имя прилагательное по числам;
выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
Изменять глаголы по числам;
Писать предлоги отдельно от других слов.
различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
понимать значение предлогов в речи.
Содержание программы (170ч.)
Содержательная линия
Кол-во
часов
Основные виды учебной деятельности
Формы организации
учебной деятельности
1.
Наша речь
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
4 ч
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог.
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Работа в паре
2.
Текст
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
5 ч
Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Работа в паре
3.
Предложение
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
12 ч
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных слов.
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Работа в паре
4.
Слова, слова, слова…
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
22 ч
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Работа в паре
5.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
34 ч
Различать звуки и буквы.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Работа в паре
6.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
29 ч
Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями,правильно писатьэти буквосочетания в словах.Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Работа в паре
7.
Части речи
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
47 ч
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные —сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Работа в паре
8.
Повторение изученного за год
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
17 ч
Повторить изученный материал по темам: «Текст», «Предложение», «Слово», «Части речи».
Применять изученные орфографические правила письма.
Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Работа в паре
Практическая часть программы
Форма работы Содержание
Уроки развития речи
- Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
- Изложение текста по данным к нему вопросам.
- Обучающее сочинение по серии картинок.
- Коллективное составление рассказа по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом».
- Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
- Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».
- Составление ответов на вопросы к тексту.
- Работа с текстом.
- Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
- Составление устного рассказа по серии картинок.
- Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»
- Подробное изложение повествовательного текста.
- Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
- Составление текста- повествования на предложенную тему
- Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
- Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
- Восстановление деформированного повествовательного текста.
Календарно-тематическое планирование
п/п
Раздел, тема урока
Тип урока
Кол-во
часов
Сроки проведения
Примечания
план
факт
1 четверть
Виды речи (2ч)
Планируемые результаты по разделу:
Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.
1
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.
УОНМ
1
2.09
2
Виды речевой деятельности человека.
УОНМ
1
5.09
Диалог и монолог (1ч)
3
Речь диалогическая и монологическая.
1
6.09
Текст (4 ч)
Планируемые результаты по разделу:
Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
4
Текст (2ч).
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста.
УОНМ
1
7.09
5
Тема и главная мысль текста. Заглавие.
УОНМ
1
8.09
6
Части текста (2ч).
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
УОНМ
1
9.09
Предложение (12 ч)
Планируемые результаты по разделу:
Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов
7
Предложение (3 ч).
Предложение как единица речи.
УОНМ
1
12.09
8
Наблюдение над значением предложений.
УОНМ
1
13.09
9
Контрольный срез № 1.
КЗ
1
15.09
10
Знаки препинания конца предложений.
Контрольное списывание.
УОНМ
1
14.09
11
Члены предложения (9 ч).
Главные члены предложения.
УОНМ
1
16.09
12
Второстепенные члены предложения.
УОНМ
1
19.09
13
Стартовая диагностика
КЗ
1
21.09
14
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
УОНМ
1
20.09
15
Распространённые и нераспространённые предложения.
УОиСЗ
1
22.09
16
Связь слов в предложении.
УРУиН
1
23.09
17
Связь слов в предложении.
УРУиН
1
26.09
18
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
УОиСЗ
1
27.09
19
Работа над ошибками.
КЗ
1
28.09
20
Проверочная работа по теме «Предложение»
УОиСЗ
1
30.09
Слова, слова, слова (18 ч)
Планируемые результаты по разделу:
Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.
Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.
21
Слово и его значение (4ч)
Понимание слова как единства звучания и значения.
УОНМ
1
03.10
22
Слово как общее название многих однородных предметов
УОНМ
1
04.10
23
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
УОНМ
1
05.10
24
Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
УОНМ
1
06.10
25
Синонимы и антонимы (4ч)
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Синонимы.
УОНМ
1
07.10
26
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Антонимы.
УОНМ
1
10.10
27
Синонимы и антонимы (обобщение).
УОиСЗ
1
11.10
28
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
УРУиН
1
12.10
29
Однокоренные слова (4ч)
Родственные (однокоренные) слова. Корень слова.
УОНМ
1
13.10
30
Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов.
УОНМ
1
14.10
31
Выделение корня в однокоренных словах.
УОиСЗ
1
17.10
32
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
УОНМ
1
18.10
33
Контрольный срез № 2.
КЗ
1
19.10
34
Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)
Слог как минимальная произносительная единица.
УОНМ
1
20.10
35
Слогообразующая роль гласных звуков.
УОНМ
1
21.10
36
Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении
УОНМ
1
24.10
37
Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.
УРУиН
1
25.10
38
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую
УОНМ
1
26.10
39
Проверочная работа – выполнение заданий в учебнике «Проверь себя»
УОиСЗ
1
27.10
Звуки и буквы (59ч)
Планируемые результаты по разделу:
Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.
Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
40
Звуки и буквы (1ч)
Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение на письме.
УОНМ
1
28.10
41
Русский алфавит или Азбука (3ч)
Значение алфавита. Знание алфавита. Употребление прописной (заглавной) буквы.
УОНМ
1
07.11
42
Использование алфавита при работе со словарями.
Проверочная работа по теме «Алфавит»
УОиСЗ
1
08.11
43
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом».
УРУиН
1
09.11
44
Гласные звуки (2ч)
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.
УОНМ
1
10.11
45
Буквы ё, е, ю, я и их функция в слове.
УОНМ
1
11.11
46
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне(15ч)
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме
УОНМ
1
14.11
47
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме
УОНМ
1
15.11
48
Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
УОиСЗ
1
16.11
49
Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
УОиСЗ
1
17.11
50
Особенности проверяемых и проверочных слов.
УОНМ
1
18.11
51
Особенности проверяемых и проверочных слов.
УОНМ
1
21.11
52
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
УОНМ
1
22.11
53
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
УОНМ
1
23.11
54
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.
Словарный диктант
УОНМ
КЗ
1
24.11
55
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
УОНМ
1
25.11
56
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Словарный диктант.
УОНМ
КЗ
1
28.11
57
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
УРУиН
1
29.11
58
Работа над ошибками.
УОиСЗ
1
30.11
59
Проверочный диктант «Безударные гласные»
КЗ
1
01.12
60
Согласные звуки (1ч)
Признаки согласного звука.
УОНМ
1
02.12
61
Согласный звук [й’] и буква и краткое. (1ч)
Согласный звук [й’] и буква и краткое
УОНМ
1
05.12
62
Слова с удвоенными согласными(2ч)
Произношение и написание слов с удвоенными согласными
Проект «И в шутку и в серьез»
УОНМ
1
06.12
63
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».
УРУиН
1
07.12
64
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения(2ч)
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
УОНМ
1
08.12
65
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
УОНМ
1
09.12
66
Мягкий знак (ь)(3ч)
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными
УОНМ
1
12.12
67
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
УОНМ
1
13.12
68
Контрольный срез № 3
КЗ
1
14.12
69
Развитие речи. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо»
УРУиН
1
15.12
70
Промежуточная диагностика
КЗ
1
16.12
71
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
УОНМ
1
19.12
72
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниямичн, чт.
УОНМ
1
20.12
73
Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч .
УОНМ
1
21.12
74
Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Рифма».
УРУиН
1
22.12
75
Буквосочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
УОНМ
1
23.12
76
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
УОНМ
1
26.12
77
Проверочный диктант по теме
КЗ
1
27.12
78
Работа над ошибками. Работа с предложением и текстом.
УОиСЗ
1
28.12
79
Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)
Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.
УОНМ
1
09.01
80
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным (14ч)
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным
УОНМ
1
10.01
81
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным
УОНМ
1
11.01
82
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.
УОНМ
1
12.01
83
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова
УОНМ
1
13.01
84
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова
УОНМ
1
16.01
85
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова
УОиСЗ
1
17.01
86
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука перед согласным
УОиСЗ
1
18.01
87
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука перед согласным
УОиСЗ
1
19.01
88
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова
УОНМ
1
20.01
89
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости- звонкости согласный звук перед согласным
УОНМ
1
23.01
90
Способы проверки – изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
УОНМ
1
24.01
91
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов.
УОНМ
1
25.01
92
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
УРУиН
1
26.01
93
Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парного по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед согласным.
УОиСЗ
1
27.01
94
Проверочный диктант по теме
КЗ
1
30.01
95
Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма.
УОиСЗ
1
31.01
96
Разделительный мягкий знак (4ч)
Использование на письме разделительного мягкого знака.
УОНМ
1
01.02
97
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии картинок.
УРУиН
1
02.02
98
Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
УОНМ
1
03.02
99
Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
Проверочная работа – выполнение заданий «Проверь себя» в учебнике.
УОиСЗ
1
06.02
Части речи (58 ч)
Планируемые результаты по разделу:
Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.
Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры.
100
Части речи (2ч)
Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
УОНМ
1
07.02
101
Формирование умений работать с графической информацией.
УОНМ
1
08.02
102
Имя существительное (19ч)
Имя существительное как часть речи.
УОНМ
1
09.02
103
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи
УОНМ
1
10.02
104
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи
УОиСЗ
1
13.02
105
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
УОНМ
1
14.02
106
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
УОНМ
1
15.02
107
Неодушевлённые имена существительные.
Формирование представлений о профессиях и людях труда
УОиСЗ
1
16.02
108
Развитие речи. Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»
УРУиН
1
17.02
109
Собственные и нарицательные
имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
УОНМ
1
20.02
110
Правописание собственных имён
существительных.
УОНМ
1
21.02
111
Правописание собственных имён
существительных.
УОНМ
1
22.02
112
Правописание собственных имён
существительных. Названия и клички животных.
УОНМ
1
24.02
113
Правописание собственных имён
существительных. Географические
названия.
УОНМ
1
27.02
114
Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам.
УОНМ
1
28.02
115
Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.
УОНМ
1
01.03
116
Формирование первоначального представления о разборе имени существительного как части речи.
УОНМ
1
02.03
117
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
УРУиН
1
03.03
118
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.
УОиСЗ
1
06.03
119
Обобщение знаний об имени существительном.
УОиСЗ
1
07.03
120
Проверочная работа – выполнение заданий «Проверь себя» в учебнике.
КЗ
1
09.03
121
Глагол(12ч)
Глагол как часть речи и употребление его в речи.
УОНМ
1
10.03
122
Глагол как часть речи и употребление его в речи.
УОНМ
1
13.03
123
Контрольный срез № 4.
КЗ
1
14.03
124
Синтаксическая функция глагола в предложении.
УОНМ
1
15.03
125
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова«Грачи прилетели».
УРУиН
1
16.03
126
Изменение глагола по числам.
УОНМ
1
17.03
127
Правописание частицы не с глаголом.
УОНМ
1
20.03
128
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
УРУиН
1
21.03
129
Обобщение знаний о глаголе.
УОиСЗ
1
22.03
130
Текст-повествование и роль в нём глаголов. Понятие о тексте-повествовании.
УОНМ
1
23.03
131
Развитие речи. Составление текста- повествования на предложенную тему.
УРУиН
1
24.03
132
Проверочная работа – выполнение заданий «Проверь себя» в учебнике.
КЗ
1
03.04
133
Имя прилагательное (13ч)
Имя прилагательное как часть речи.
УОНМ
1
04.04
134
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
УОНМ
1
05.04
135
Связь имени прилагательного с именем существительным.
УОНМ
1
06.04
136
Связь имени прилагательного с именем существительным
УОНМ
1
07.04
137
Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении
УОНМ
1
10.04
138
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
УОНМ
1
11.04
139
Единственное и множественное число имен прилагательных.
УОНМ
1
12.04
140
Изменение имен прилагательных по числам.
УОНМ
1
13.04
141
Понятие о тексте-описании. Роль имен прилагательных в тексте-описании.
УОНМ
1
14.04
142
Развитие речи. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Словарный диктант
УРУиН
КЗ
1
17.04
143
Обобщение знаний об имени прилагательном.
УОиСЗ
1
18.04
144
Итоговая диагностика
КЗ
1
19.04
145
Местоимение(4ч)
Местоимение как часть речи.
УОНМ
1
20.04
146
Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи.
УОНМ
1
21.04
147
Итоговая диагностика
КЗ
1
24.04
148
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
УОиСЗ
1
25.04
149
Текст – рассуждение. Структура текста-рассуждения.
УОНМ
1
26.04
150
Предлог (6ч)
Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.
УОНМ
1
27.04
151
Функции предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
УОНМ
1
28.04
152
Правописание предлогов с именами существительными.
УРУиН
1
04.05
153
Развитие речи. Восстановление деформированного повествовательного текста.
УОиСЗ
1
05.05
154
Проверочная работа.
Проект «В словари — за частями речи!».
УРУиН
1
08.05
Повторение (16 ч)
155
Текст. Типы текстов.
УОиСЗ
1
10.05
156
Текст. Типы текстов.
УОиСЗ
1
11.05
157
Предложение.
УОиСЗ
1
12.05
158
Члены предложения.
УОиСЗ
1
15.05
159
Связь слов в предложении. Диалог.
УОиСЗ
1
16.05
160
Контрольный срез № 5
КЗ
1
17.05
161
Слово и его лексическое значение.
УОиСЗ
1
18.05
162
Однокоренные слова.
Словарный диктант.
УОиСЗ
1
19.05
163
Части речи.
УОиСЗ
1
22.05
164
Части речи.
УОиСЗ
1
23.05
165
Контрольное списывание.
КЗ
1
24.05
166
Звуки и буквы.
УОиСЗ
1
25.05
167
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
УОиСЗ
1
26.05
168
Правописание слов с безударными гласными.
УОиСЗ
1
29.05
169
Правописание слов с шипящими.
УОиСЗ
1
30.05
170
Повторение и закрепление изученного материала.
УОиСЗ
1
31.05
Приложение №1.
Тематика проектов научно-исследовательской деятельности учащихся по курсу «Русский язык 2 класс».
«И в шутку и всерьёз»
«Пишем письмо»
«В словари — за частями речи!».
