Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Каспийский лицей №8»
Программа УМК «Школы России»
Учитель начальных классов
Панова Наталья Владимировна
2015 г.
Учитель: Панова Н.В.
Дата:28.11.2015.
План-конспект урока
по литературному чтению
с применением ИКТ в 4 классе.
Тема: И. А. Бунин «Листопад».
Используемые технологии:
Тип урока: изучение нового материала
Цель: Создать условия для глубокого целостного восприятия и осмысления учениками поэтического текста.
Задачи урока:
совершенствовать умения учащимися анализировать лирическое стихотворение;
продолжать совершенствовать учащимися навык сознательного, правильного, выразительного чтения;
обогащать учащимися словарный запас;
развивать у учащихся умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному;
закреплять знания учащихся о средствах художественной выразительности;
воспитывать любовь учащихся к родной природе и бережное отношение к ней;
совершенствовать умение учащихся работать в паре и оценивать товарища;
развивать мыслительные операции учащихся, делать умозаключения;
Учить строить монологические высказывания;
Формы работы, используемые на уроке:
индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.
Материальное обеспечение (оборудование):
учебник «Литературное чтение». 4 кл., автор. Л. Ф. Климанова;
презентация по теме И. А. Бунин «Листопад»;
Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска
I. Релаксация.Эмоциональный настрой.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Сядем прямо, не согнемся,
За работу мы возьмемся.
Давайте улыбкой передадим, друг другу хорошее настроение и начнем урок.
II.Речевая разминка.
III. Проверка домашней работы.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом-
Чудеса увидишь в нём.(Чтение в медленном, быстром темпе, громко, тихо, скороговоркой).
- Так начнём наш урок с проверки домашнего задания. Очень хочется послушать это стихотворение в вашем исполнении.
-Молодцы, ребята.
- Очень легко училось стихотворение Н. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…».
3 ученика рассказывают наизусть стихотворение Н. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…»
IV. Актуализация знаний.
рироды?
V.Самоопределение к деятельности.
Целеполагание.
- Зима это хорошо!
-А какое время года предшествует зиме?
Загадка .
Золотистая косичка – это рыжая сестричка
Убирает,веет,косит,урожай в амбары носит.
О каком времени года будем говорить?
- А что характерно для осени?
- Многие поэты любили эту пору и посвятили ей немало поэтических строк.
-А какие поэты описывали в своих стихотворениях осень? Назовите и процитируйте хотя бы строчку.
-И я помню.
-Утром мы во двор идём -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
- Вспомните, какое стихотворение об осени мы читали недавно?
Многие композиторы и художники не остались равнодушными красоте природы. Чайковский цикл «Времена года» «Октябрь».
Какими средствами выражали свои эмоции к красоте природы?
Левитан «Золотая осень», Шишкин «Осенний пейзаж» ,Паленов «Осенний лес». Подпишите картины поэтическими строками.
- Неужели, чтобы полюбоваться красотой родной природы, нужно обязательно читать стихотворения, не проще было бы выйти на улицу и увидеть эту красоту? Сегодня на уроке мы разнообразим цветовую гамму в изображении осени.
Работа в группах .(Соберите слова)Сформулируйте тему урока.задачи.
Какую цель мы поставим на уроке?
Выразительное чтение стихотворения И.А. Бунина "Листопад" .
- Сформулируйте задачи, который помогут достигнуть цель :
( Какую работу мы должны провести?)
1. Познакомиться с биографией поэта .
2.Познакомиться со стихотворением.
3.Выяснить значение непонятных слов.
4 Проанализировать стихотворение по смысловым частям
5.Выяснить, какие языковые средства выразительности использованы?
6. Научиться читать выразительно стихотворение.
- Вы уже прочитали на доске эпиграф к уроку. «Так знать и любить природу, как умеет ….(Бунин), мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит зорко и далеко, и красочные и звуковые его впечатления богаты» Блок.
О ком эти строки?
- Почему я взяла именно эти слова-Жизнь природы изменчива. Она полна интересных
событий и достойна, чтобы о ней было рассказано красиво. Это смог сделать И. А. Бунин в своей поэме «Листопад», которую посвятил А. М. Горькому. На уроке мы прочитаем отрывок из этого прекрасного произведения.
- Так зачем же нам читать стихи?
-Какая же одна из главных задач урока?
-А хотите узнать, как Иван Бунин стал таким внимательным и наблюдательными?
- К этому уроку ребята нашего класса, которые посещают внеурочное занятие приготовили мини - проект «Творчество И. А. Бунина». - Ваша задача, слушать внимательно а можете даже некоторые моменты записывать в тетрадь для того, чтобы потом вы смогли составить синквейн -И. Бунин.
-Осень.
Дети вспоминают один из главных признаков осени.
-Листопад.
Дети называют поэтов и читают отрывки.
-И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».
(Три ученика выходят к доске и рассказывают его наизусть по четверостишию)
- Нет.
- Стихотворения красивые, их легко читать, они быстро запоминаются, в них описывается красота родной природы.
- Мы не всегда замечаем красивое в окружающей нас природе.
- В этих строках упоминается фамилия Бунин.
- Из этих строк понятно, что этот поэт мог описать так природу, что всем будет понятно. Он очень наблюдательный и умел красоту природы описать в стихотворениях.
-Чтобы научиться видеть эту красоту, чтобы узнать об отношении авторов стихотворений к родной природе, ведь они более внимательны и
наблюдательны, чем мы.-Услышать и увидеть богатство звуков и красок осеннего леса.
-Да!
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные УУД)
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; (Коммуникативные УУД)
преобразовывать информацию из одной формы в другую (Коммуникативные УУД)
Технология диалогового взаимодействия.
V. Знакомство с биографией писателя.
Выступление учащихся (сопровождается слайдами презентации).
1.
-Мы расскажем о поэте, чьё стихотворение мы будем читать сегодня.
Иван Алексеевич Бунин родился 10 октября 1870 года в Воронеже. Отец Бунина жил широко, беззаботно, и разорившись, семья Буниных переехала в имение Орловской губернии неподалёку от города Елец. Бунин детство
провёл в этом месте, среди природной красоты полей. Начальное образование в жизни Бунина было получено дома. Первые стихи Бунина написаны в семилетнем возрасте.
2. - В 10 лет его зачислили в Елецкую мужскую гимназию. Однако он не закончил её, вернувшись домой, потому что за обучение платить было нечем. Дальнейшее образование в биографии Ивана Бунина было получено благодаря старшему брату Юлию. Первое стихотворение было напечатано, когда Ивану Алексеевичу исполнилось 17 лет. 3.- Писал Бунин не только стихи, но и прозу: рассказы, повести. Ранние его стихи посвящены картинам средней полосы России. Целую поэму, отрывок из которой мы будем читать, посвятил Бунин осенней природе. Эта поэма является драгоценным вкладом в литературу, которая в 1903 году принесла Бунину Пушкинскую премию Петербургской академии наук и всеобщую славу. Он хорошо знал иностранные языки, много переводил. 4.- Литературная судьба складывалась удачно. Он много писал, и его произведения сразу же получили известность. В январе 1920 года писатель, вместе с женой, покинул Россию и стал жить во Франции. В 1933 году он первым из русских писателей был удостоен Нобелевской премии. В возрасте 83 лет, 8 ноября 1953 года, он умер в Париже.В Ельце в 1988 г. открыт дом-музей И .А. Бунина.
Творческая работа (в группах)
-Большое спасибо, ребята! Было очень интересно!
- А теперь предлагаю составить синквей.
- В чем его особенность? Кто подзабыл, можете пользоваться тетрадью.
- Вспомните ребята, правила работы в группах.
- Молодцы, ребята. Слушали все внимательно, поэтому такие точные синквейны получились.
- Учащиеся слушают выступление своих одноклассников, делают необходимые пометки.
- Пять строк (смотрят в тетрадях)
а) 1строка – подлежащие (тема)
б) 2 строка — 2 прилагательных (раскрывает тему)
в) 3 строка- 3 глагола (действия, отношение к теме)
г) 4 строка – фраза (предложение, ваше отношение)
д) 5 строка — вывод (слово – резюме, ассоциация с первым словом)
Проверка задания. (чтенние синквейнов)
Составленные ребятами синквейны:
1.Бунин Иван Алексеевич
Талантливый, внимательный
Писал, творил, создавал
Жил в России и Франции.
Лауреат
2. Бунин Иван Алексеевич Русский, наблюдательный
Печатался, переводил, эмигрировал
Лауреат Нобелевской премии по литературе
Писатель
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
доносить свою позицию до других.
(Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД,
Познавательные УУД)
умение совместно работать с одноклассниками (Коммуникативные УУД)
давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить (Регулятивные УУД)
учиться выполнять различные роли в группе.
(Коммуникативные УУД).
Информационно-коммуни
кативные техноло
гии
Реализа
ция проект
ной деятель
ности.
Элементы критического мышления
VI. Первичное восприятие стихотворения.
- Ребята, в синквейнах вы употребили прилагательные наблюдательный, талантливый, внимательный. Это действительно так и вы сейчас убедитесь в этом.
-Я предлагаю вам послушать это стихотворение.
– Понравилось ли вам это стихотворение?
- Что вы представили, когда слушали стихотворение?
- Какое время года описывает поэт? Докажите.
- Какие чувства вызвало стихотворение?
- Какой вы увидели Бунинскую осень?
- Стихотворение называется «Листопад».
- Что для вас слово листопад?
- Составим корзинку идей?!
-Прочитайте, стихотворение и попробуйте определить, а что значит для И. Бунина листопад?
- В конце урока, после тщательного анализа стихотворения, вы попробуете определить главную мысль этого стихотворения, выбрав правильное предположение из корзинки идей.
Дети слушают стихотворение в сопровождении музыки и слайдов.
Слушают стихотворение, обращают внимание на краски, которые использует поэт. Высказывают своё впечатление: понравилось ли стихотворение, отвечают на вопросы учителя
-Да.
- (ответы детей)
- Осень. (дети находят строки из стихотворения)
- Печаль, восхищение, радость.
- Яркая, праздничная, красивая
Корзинка – идей.
Каждая группа после обсуждения высказывает свои предположения.
Листопад – это …
…опадание листьев
… пора осени
… явление в природе
… сухие листья
… разноцветные листья
Обмен впечатлениями. Предположения детей.
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)
осуществлять взаимоконтроль (Регулятивные УУД)
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные УУД)
Информационно-коммуникативные технологии
Элементы критического мышления.
VII. Чтение стихотворения с анализом
1 часть.
а) Словарная работа. перед уроком в классе вывешиваются незнакомые слова из стихотворения на белых листочках, и их лексическое значение на голубых листочках
Терем - в Древней Руси: высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками; жилое помещение в верхней части такого дома.
Лиловый - светло-фиолетовый цвет, напоминает цвета сирени или фиалки
Багряный - чистый, яркий алый цвет
Лазурь - один из оттенков голубого цвета, цвет неба в ясный день.
Вдова - одинокая женщина, у которой умер муж.
Завороженный - от слова ворожить
( колдовать)
Завороженный тишиной - околдованный тишиной леса-
Подберите синонимы к словам:
Лиловый -
Золотой –
Багряный -
Лазурь –
в) Чтение по частям с анализом
I 1часть до слов «И осень тихою вдовой,
вступает в пёстрый терем свой»
- Докажите словами текста.
- Почему слово “Осень” поэт пишет с большой буквы?
- Автор показывает внешнюю красоту леса, но близится конец этой красоте, она тихо угасает, как жизнь женщины, потерявшей мужа. В её жизни нет больше радости и веселья. Осень напоминает нам эту женщину.
- Предлагаю вам, закрыть глаза и представить, что мы находимся в осеннем лесу и идём по тропинке.
Дети, которые знают их лексическое значение слов (они на белых листочках), рассказывают другим ученикам класса, а если они сомневаются, то находят ответ на голубых листочках.
Работа в парах. Взаимоопрос. Два ученика читают текс. Останавливаясь в конце абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного.
1 пара:
- Кто главный герой этого стихотворения?
- Лес.
- С чем сравнивает поэт лес?
-С теремом.
-Какие деревья автор увидел в осеннем лесу? Зачитай.
- Берёзы, елочки, клёны.
2 пара:
-Почему образуются просветы?
- Листья кое - где опали.
-С чем автор сравнивает эти просветы?
- Что оконца. С окнами.
-Кто хозяйка терема?
-Осень.
Работает весь класс.
- И Осень тихою вдовой…
- Оживляет, даёт ей имя.
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения (Регулятивные УУД, коммуникативные УУД)
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы (Познавательные УУД)
Воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; (Коммуникативные УУД)
Элементы критического мышления
VIII. Физкультми- нутка.
- Вот мы остановились и …
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули,
Кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
В сторону руки,
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад.
Под руководством учителя выполняют зарядку для правильной осанки.
Здоровье –сберегающая технология.
IX .Чтение стихотворения с анализом 2 и 3 части.
2 часть до слов … « пригретый солнечным теплом…»
- Почему же этот период получил такое название?
Не знаете? А вот почему!
Есть несколько мнений по поводу происхождения термина «бабье лето». И самый распространенный из них появился еще в древности. Согласно этой версии, деревенские женщины могли освободиться от полевых работ и посвятить время детям, домашним делам только когда уже наступала осень. Но для заготовки солений, прядения пряжи, обработки льна представительницы прекрасного пола выбирали погожие деньки. В бабье лето на Руси было принято устраивать застолья, встречаться с родными.
3 часть А теперь прочитайте от строк «…сегодня так светло кругом…. и до …расслышать листика шуршанье…»
Продолжается взаимоопрос. Дети читают и задают друг другу вопросы.
3 пара:
- Где мы оказались?
- На поляне.
- С чем сравнивается поляна?
- С дворцом.
-С чем сравнивается паутина?
- С тканью из серебра.
4 пара:
- А когда бывает много паутины?
- В дни теплых дней бабьего лета.
- Когда бывает бабье лето?
- Каждый год в начале осени природа
дарит приятный сюрприз, когда холодная погода на несколько дней сменяется на практически летний зной. Эти яркие дни, когда солнце ласково греет, а тучи не закрывают небо, называются бабьим летом.
Ответы учащихся. Дети затрудняются правильно ответить.
5 пара:
-Кто есть во дворе на поляне?
-Мотылёк.
- Какое сравнение для него придумал Иван Алексеевич?
- Белый лепесток.
6 пара:
- Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина?
-Мертвое молчанье, можно в этой тишине расслышать листика шуршанье.
- А почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"?
- Чтобы понять, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов "в лесу и в синей вышине"…
- Как ты понимаешь последнюю строчку этого стихотворения? Заворожённый тишиной.
- Лес удивлен, потрясен.
Познавательные,
коммуникативные,
регулятивные, личностные УУД.
Элементы критического мышления. Работа в парах.
X.Обобщение деятельности учащихся. Работа в группах.
-Каждый поэт описывая природу использует средства художественной выразительности?
- Какие средства художественной выразительности использует И. Бунин?
- На белых листочках я выписала эти средства художественной выразительности из стихотворения и предлагаю каждой группе найти:
- Пользуйтесь памятками, если забыли
Здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание.
«молчанье» - ч
«вышине» - ш
«можно» - ж
«тишине» - ш
«расслышать» - ш
«шуршанье» - ш
Подчеркните в словах эти буквы.
-Молодцы!
- Олицетворение, сравнение, эпитеты.
Работа в группе.
Каждая группа зачитывает свои ответы.
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи (Познавательные УУД)
уметь делать выводы в результате совместной работы (Познавательные УУД)
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить (Регулятивные УУД)
учиться выполнять различные роли в группе.
(Коммуникативные УУД).
Групповая работа.
XI. Работа над выразительностью текста.
- Мы переходим к самому интересному, к актёрской работе над стихотворением.
- Какое настроение надо передать при чтении?
- Какие строки повторяются?
- Одинаково ли их надо читать?
-Почему?
- Прочитайте стихотворение друг другу и оцените, как прочитал ваш сосед.
Вспоминают, на что надо обратить внимание при подготовке к выразительному чтению. Обсуждают, в каком темпе и как тихо или громко надо читать.
-Радость, восторг, любование.
-Лес, точно терем расписной
Лиловый, золотой, багряный
-Нет,
1 – более громко, восторженно,
2 – спокойно, тихо.
- Когда автор входит в лес он им восхищается, а в конце замечает, что там тихо и старается не нарушать покой леса.
Работа в паре.
(Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД).
Работа в парах.
XII. Определение темы и авторской идеи произведения.
- Скажите, что мы сегодня читали?
- О чём это стихотворение? .
- А как вы думаете, для чего Бунин написал это стихотворение?
- Определите авторскую идею этого стихотворения. Посмотрите на корзину идей.
- Что значит для И. Бунина листопад?
- Правильно. Молодцы.
- Стихотворение И. А. Бунина «Листопад»;
- Об осени, о красоте осенней природы.
-Чтобы обратить наше внимание на красоту природы, заставить нас ею любоваться, выразить свои чувства и настроение, своё душевное состояние, свою любовь к природе.
- Автор в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем, как упасть с деревьев, необыкновенно красивые.
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. (Личностные УУД)
XIII. Рефлексия.
- Активно работая на уроке каждый, из вас внёс вклад в достижение поставленных задач - научиться видеть красоту природы, узнать об отношении автора стихотворения к родной природе, определить авторскую идею.
– Оцените себя, выбирая начало фразы на доске. сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных задач и высказывается одним предложением.
(ответы детей)
Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека (
Регулятивные УУД) оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, (Личностные УУД)
XIV. Домашнее задание по выбору.
Я предлагаю вам выбрать самим домашнее задание с условиями:
• Прочитайте выразительно стихотворение И. А. Бунина «Листопад» -это на оценку 3.
• Выучите наизусть стихотворение – на оценку 4.
• Выберите понравившиеся фрагменты стихотворения и проиллюстрируйте их, сопроводите свой рисунок текстом наизусть – на оценку 5.
Дифференцированный подход.
