Русский язык
Предложение
(8 уроков – 4 часа в неделю,
11 уроков – 5 часов в неделю)
Урок 7.
Примечание: при планировании уроков из расчёта 4 часа в неделю 7-й и 8-й уроки объединяются.
Тема: Признаки предложения.
Цель:
– развитие умений отличать предложение от слов, составлять из слов предложения.
Символы:
Н
П
М
Формирование УУД, ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
– Откройте тетрадь
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Напишите слова «Классная работа».
Игра-разминка. 3 3 1
Игра-разминка «Будь внимателен» (на различение слов и предложений).
Учитель читает упр. 2 из «Дидактического материала» к учебнику, 2-й кл. Если ученик слышит предложение, то дотрагивается до носа, если слова – до уха.
– Как вы определяли, где предложение, а где – слова? (В предложении все слова связаны, можно понять, о чём говорится. Отдельные слова между собой не связаны, только что-то называют.)
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирова-ние проблемы, планирование деятельности.
– На основе проведённой игры сформулируйте тему урока и задайте вопросы по теме «Предложение».
Вопросы (можно вывесить на доске):
– Что такое предложение?
– Чем отличается предложение от слова, группы слов?
– Как составить предложение?
– Как правильно записать предложение (оформить на письме)? 1 3
– На основе заданных вопросов составим план урока.
План (примерный).
1. Повторить, что такое предложение.
2. Учиться составлять предложения.
3. Учиться правильно записывать предложения.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– [pic] Какой кружок обозначает эти действия?
1. Работа с картинкой в учебнике на с. 17. 3 1
– Рассмотрите центральный кадр плёнки после названия темы.
Расскажите, что вы видите. (Петя Зайцев и Катя Персикова – артисты. Они в роли принца и принцессы. Принц просит принцессу, чтобы она вышла за него замуж.)
– Когда обращаются с просьбой стать женой, значит, делают предложение.
– Мы с вами тоже искали среди слов предложения. Но делать предложение в жизни и находить предложение в языке – это совершенно разные вещи.
– Что же такое предложение в языке? На этот вопрос мы будем искать ответ на уроке.
2. Проверка домашнего задания (упр. 11).
– Чему мы учимся на уроках русского языка? Ответьте предложением из упр. 11.
– Сколько всего предложений в этом упражнении? (3.) Как вы это определили? (Знаки в конце предложений.)
– А что делать, если слово в предложении не помещается на строчке? Найдите пример с переносом слова на другую строку в упр. 11. Какое здесь правило переноса? (По слогам.)
Проверка задания №3 из «Рабочей тетради».
(Слово язык нельзя перенести на другую строку, так как либо остаётся одна буква на строке, либо нет слога: яз-ык.)
3. Работа с учебником.
Упр. 12 – развивается умение отличать на письме предложение и слова, совершенствуются орфографические умения (работа со словарными словами).
Вопросы к упражнению.
– По каким признакам нашли предложение? (В предложении слова связаны между собой.)
– Чем отличается предложение от слов? (В предложении что-то сообщается, первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце – точка.)
4. Словарно-орфографическая работа.
Слова Россия и работа.
– Сколько опасных мест в слове Россия? (3.) Обратите внимание на запись внизу учебника. Как выделены эти опасные места в слове?
Почему здесь три опасных места?
– Что обозначает это слово? (Географическое название, название нашего государства, страны.)
– Запишите слово Россия в тетрадях, подчеркните опасные места.
– Составьте своё предложение со словом Россия (сначала предложение составляется устно, затем лучшее записывается всеми детьми под диктовку по слогам).
– Как вы оформите предложение на письме? (Первое предложение пишем с большой буквы, в конце ставим точку.)
Работа со словом Россия возможна в «Орфографической тетради» на
с. 37. Слово работа рассматривается на с. 34 «Орфографической тетради».
– Что мы сейчас делали?
– [pic] [pic] Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.
Работа по учебнику. 3 3
1. Упр. 13 – развивается умение находить предложения, разные по цели высказывания.
Вопросы и задания к упражнению.
– Чем отличаются два предложения, которые вы нашли? (В одном – в конце точка, в другом – вопрос.)
– Ответьте на предложение-вопрос и запишите свой ответ.
2. Упр. 15 – развивается умение находить среди предложений слова и составлять с ними предложения (проводится одновременно и словарно-орфографическая работа).
Вопросы и задания (в дополнение к заданиям учебника).
– Все ли слова вам понятны? (Непонятно значение слова сноп.)
– Что в этом случае может помочь? (Словарь.)
– Авторы предлагают вам фрагмент из толкового словаря, где объясняется значение слова сноп. Прочитайте.
– Как называется предложение, в котором встречается это слово? (Пословица.)
– Как вы её поняли? (Весной красиво, когда всё цветёт, а осень хорошая, если созрели колосья, собран большой урожай.)
– Какое из записанных слов – словарное? (Погода.)
– Где его уже видели? (На с. 17 внизу учебника.)
– Составьте со словом погода предложение.
– [pic] Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.
– Назовите ключевые слова урока (предложение, слова).
– Чем отличаются слова от предложений? 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
ТООУ
V. Домашнее задание.
– Выучить написание словарных слов.
Н. Упр. 14.
П. Найти и записать 1–2 пословицы, определить, что они обозначают.
Деятельность учеников:
– оформлять свои мысли (строить предложения), взаимодействовать друг с другом.
© Баласс, 2012
6
