Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК Школа 2100

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 г. Сковородино

Руководитель ШМО____________________

______________________

Протокол №________________

от « »______________________2016 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_______________________ Л.С. Ларина

« »_________________2016 г.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №3г.Сковордино

__________________ Т.И. Голдынская

Приказ №_________________

« » _______________2016 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

для 3 «Г» класса

на 2016 /2017 учебный год

Количество часов: 136 ч. в год (4 часа в неделю).

Составила программу:

Пащенко А.И. – I категория

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» Образовательная система «Школа2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа/ Под научной редакцией А.А.Леонтьева.—М.: Баласс, Изд.дом РАО, 2012), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту издательства БАЛАСС учебниками «Литературное чтение» для 3 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендацими для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).

Общая характеристика учебного предмета

Формирование функционально грамотных людей — одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности — чтению и письму, говорению и слушанию.

1. Цель уроков литературного чтения в начальной школе — формирование читательской компетенции младшего школьника на основе системно - деятельностного подхода, через воспитание и развитии качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. формирование техники чтения и приемов понимания текста;

2. приобщение детей к литературе (на основе интереса к чтению),как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями

3. развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

4. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

5. развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира

6. формирование потребности в систематическом чтении

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования .

- Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Содержание программы «Литературное чтение» 3 класс авторов  Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Была изменена в 4 разделе «Уроки и переменки» в рабочей программе 12 часов в авторской программе 13 часов. В 12 разделе «О весна, без конца и без краю» в рабочей программе 7 часов в авторской программе 8 часов.

В программе авторов  Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева (Москва, «Просвещение», 2010 год) даётся обоснование правомерности таких действий учителя. Там сказано, авторская программа включает базовые знания, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению вносить изменения в рабочую программу. В авторской программе отмечается, что разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая это, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 классы по четыре часа в неделю (136 ч в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа.

В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературному чтению «Чтение и начальное литературное образование» (авторы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.) в объеме 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению (программный минимум)

– овладение функциональной грамотностью;

– овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

– овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

– определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

– приобщение к литературе как к искусству слова; – приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

-делить текст на части, составлять простой план;

-самостоятельно формулировать главную мысль текста;

-находить в тексте материал для характеристики героя;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять рассказ-характеристику героя;

-составлять устные и письменные описания по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

-по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

-различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

-видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

Формы организации учебного процесса и используемые технологии обучения.

1.индивидуальные формы обучения (учитель – один ученик);

2.парные (ученик – ученик);

3.групповые (учитель – группа учеников);

4.коллективные (учитель – все ученики класса).

Планируемые результаты освоения учебного процесса.

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

• понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

• делить текст на части, озаглавливать части;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся на уроках русского языка.

1.Устный опрос

2.Письменный опрос

3. Сочинения

4.Проверочные работы

5.Тест

6.Кроссворд

7. Викторина

Основное содержание рабочей программы

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Круг детского чтения.

Техника чтения.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Круг детского чтения

Прощание с летом (6 ч).

Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19 ч).

Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 ч).

Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (12 ч).

Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада…» (8 ч).

Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 ч).

Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает…» (12 ч).

Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 ч).

Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (12 ч).

Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца…» (9 ч).

Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4 ч).

Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю…» (8 ч).

Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5 ч).

Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (5 ч).

Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Техника чтения

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

• выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

• самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

• составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

• сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

• самостоятельно составлять план рассказа о герое;

• отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

• самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

• использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

• Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

• Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое: портрет; детали биографии (что известно о его жизни); черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах; речь героя как средство его характеристики; отношение автора к герою; собственное отношение к герою, его обоснование.

• Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

• Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

• Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.

Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».

Повесть, её отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

Обучение:

• подробному и краткому пересказу текста по плану;

• выборочному пересказу текста;

• словесному рисованию картин к художественным текстам;

• составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

• составлению устных рассказов от имени одного из героев;

• составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

Учебно-тематический план

Название разделов и тем

Кол-во часов

Контрольные и проверочные работы

1.

«Прощание с летом»

6 ч

2.

«Летние путешествия и приключения»

19 ч

Административная контрольная работа.

Проверочная работа № 1

3.

«Природа летом»

9 ч

Проверочная работа № 2

Проверка техники чтения

4.

«Уроки и переменки»

12 ч

Проверочная работа № 3

Практическая работа

5.

«Глухая пора листопада».

8 ч

Проверочная работа № 4

6.

«И кот ученый свои мне сказки говорил»

18 ч

Административная контрольная работа

Проверка техники чтения

Проверочная работа № 5

7

«Поёт зима, аукает…»

12 ч

Проверочная работа № 6

Практическая работа

8

«Животные в нашем доме»

9 ч

Проверочная работа № 7

9

«Мы с мамой и папой»

12 ч

Проверочная работа № 8

Проверка техники чтения

10

«Наполним музыкой сердца»

9 ч

Проверочная работа № 9

11

«День смеха»

4 ч

12

«О весна, без конца и без краю…»

8 ч

Проверочная работа № 10

Итоговая контрольная работа

13

«День Победы»

5 ч

Проверка техники чтения

14

«Родная земля»

5 ч

Административная контрольная работа

Итого:

136 часов

Выполнение практической части программы по чтению

Образовательная система «Школа 2100»

Виды работ

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Год

1

Проверка техники чтения

1

1

1

1

4

2

Контрольная работа

1

-

1

2

4

3

Проверочные работы

2

2

4

2

10

4

Практические работы

1

1

1

1

4

Формы организации учебного процесса и используемые технологии обучения.

1.индивидуальные формы обучения (учитель – один ученик);

2.парные (ученик – ученик);

3.групповые (учитель – группа учеников);

4.коллективные (учитель – все ученики класса).

Планируемые результаты освоения учебного процесса.

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

• понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

• делить текст на части, озаглавливать части;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Календарно – тематический план

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Раздел 1. Прощание с летом (6 часов)

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Воспринимать, прогнозировать, читать, делить, определять, находить, высказывать, аргументировать, составлять, различать, характеризовать, описать, соотносить, формулировать, слушать и слышать, сравнивать, отвечать, корректировать, вычитывать, извлекать, использовать, пользоваться, договариваться, выбирать

Дата

Кол-во часов

Тема урока, тип урока

Элемент содержания

Требования к (предметным и метапредметным результатам)

Домашнее задание

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

1. четверть (36 часов)

1

01.09

1

Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день» Комбинированный урок

Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация)

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя:

оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя. передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

с.4-5

выр чтение

2

02.09

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Комбинированный урок

Формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

с.8-11

подробный пересказ

3

05.09

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Комбинированный урок

Выделение ключевых слов в тексте, озаглав. текста, сопост. структуры текста с планом

с.8-11

рассказ о герое по плану

4

07.09

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)

Комбинированный урок

Прогнозирование содержания. Составление и озаглавл. частей текста

с.12-19

выразительное чтение по ролям

5

8.09

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)

Комбинированный урок

Составление и озаглавливание частей текста. Характеристика героев. Чтение по ролям

с.12-19

озаглавить части

6

9.09

.Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»)

Комбинированный урок

Работа с текстом. Выразительное чтение художественного текста с использованием соответствующих интонаций

с.20-21

наизусть по выбору

Раздел 2. Летние путешествия и приключения (19 часов)

Характеристика основных видов деятельности

Воспринимать, прогнозировать, читать, делить, определять, находить, высказывать, аргументировать, составлять, различать, характеризовать, описать, соотносить, формулировать, слушать и слышать, сравнивать, отвечать, корректировать, вычитывать, извлекать, использовать, пользоваться, договариваться, выбирать

7

12.09

.Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»

Комбинированный урок

Работа с текстом. Словарная работа. Деление на логические части.

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному,

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Работать по плану, сверяя свое действие с целью, корректировать свою деятельность;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

с.24

выр.чт

8

14.09

Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повети Голицына «Сорок изыскателей»)

Комбинированный урок

Работа с текстом. Составление цитатного плана. Характеристика героев

с.25-34

составить цитат.план

9

15.09

.Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повети Голицына «Сорок изыскателей»)

Комбинированный урок

Работа с текстом. Словарная работа. Чтение по ролям

с.34-43

выр чтение по ролям

10

16.09

Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Комбинированный урок

Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры

с.34-43

составить рассказ о героях повести

11

19.09

Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)

Комбинированный урок

Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры

с.34-43

пересказ по плану

12

21.09

Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы») Комбинированный урок

Предположение содержания по заглавию, иллюстрации. Работа с текстом.

с.34-43

выраз.чт

13

22.09

Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)

Комбинированный урок

Предположение содержания по заглавию, иллюстрации. Работа с текстом. Знакомство с повестью как жанром. Рассказ о писателе

с.24-43

выраз.чтение отрывка

14

23.09

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Комбинированный урок

Предположение содержания по заглавию. Работа с текстом. Составление плана.

с.44-50

выр.чтение по ролям

15

26.09

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Комбинированный урок

Словарная работа. Работа с текстом. Рассказ о писателе

с.44-50

озаглавить части

16

28.09

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Комбинированный урок

Работа с текстом. Выборочное чтение. Герои повести, портреты и характеры

с.50-55

составить рассказ о Томе Сойере

17

29.09

Внеклассное чтение по разделам 1–2. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда») Комбинированный урок

Выбор книги в библиотеке. Краткий отзыв о прочитанной книге

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных

Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно)Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

с.56-69

выразительное чтение

18

30.09

Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)

Комбинированный урок

Работа с текстом. Рассказ о писателе. Подробный пересказ

с.56-69

Подр пересказ

19-20

03.10

05.10

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера

(К. Паустовский «Кот-ворюга»)

Работа с заглавием и ключевыми словами. Работа с текстом. Название и герои произведения.

с.74-78

тетр.

с.9№3

рисунки кота

21

06.09

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»)

Выборочное чтение. Устное словесное рисование. Автор и рассказчик. Рассказ о писателе.

с.74-78

рассказ о коте по плану

22

7.10

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский «Жильцы старого дома»)

Работа с текстом. Деление текста на части. Характер персонажей.

с.78-84

составить план

23

10.10

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К. Паустовский. «Жильцы старого дома»)

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении и его героях

с.78-84

рассказ о жителях дома

24

12.10

18.Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1

Читать произведения Паустовского

25

13.10

19.Обучающее сочинение

Тема, ключевые слова. Составление рабочего плана.

Читать произв Гайдара

Раздел 3. Природа летом (9 часов)

Характеристика основных видов деятельности

Воспринимать, прогнозировать, читать, делить, определять, находить, высказывать, аргументировать, составлять, различать, характеризовать, описать, соотносить, формулировать, слушать и слышать, сравнивать, отвечать, корректировать, вычитывать, извлекать, использовать, пользоваться, договариваться, выбирать

26

14.10

1.Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом» Комбинированный урок

Чтение и анализ стихотворных произведений. Выразительное чтение стихотворений

Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Формировать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

с.88-89

наиз по выбору

27

17.10

2.Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)

Комбинированный урок

Работа с текстом. Определение главной мысли.

Конструировать устное моно- логическое высказывание: создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание.

с.89-91

выраз.чт

28

19.10

3.Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент) Комбинированный урок

Осознанное чтение художественного произведения, его анализ

с.89-91

выборочный пересказ –описание грозы

29

20.10

4.Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)

Комбинированный урок

Предположение содержания произведения по имени автора, названию и иллюстрации. Анализ текста. Рассказ о писателе.

с.92-99

тетр. с.11№1

30

21.10

5.Спасительная сила

летней грозы.

(Глава «Стрелка

барометра» из

повести А. Толстого

«Детство Никиты»)

Комбинированный

урок

Словарная работа. Работа с текстом. Наблюдение за языком автора.

с.92-99

подробный пересказ

31

24.10

6.Картины летнего

дня. (И. Тургенев

«Голуби», И. Бунин

«Розы»)

Комбинированный

урок

Работа с текстом: определение жанра произведен. (стихотворение в прозе), его главной мысли.

с.99-100

выразит.чт

32

26.10

7.Картины летнего

дня. (И. Тургенев

«Голуби», И. Бунин

«Розы»)

Работа с текстом: определение жанра произведения

с.99-100

наиз по выбору

33

27.10

Урок- практикум по развитию

читательских умений. В. Бианки

«Неслышимка»

Тренинговая работа в форме теста по развитию читательских умений.

с.102-105

выразит. чт

34

28.10

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2

по разделу 3.

Жанр прочитанных произведений, их содержание

с.106-107

пересказ

Раздел 4. Уроки и переменки (12 часов) по программе 13

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

Воспринимать, прогнозировать, читать, делить, определять, находить, высказывать, аргументировать, составлять, различать, характеризовать, описать, соотносить, формулировать, слушать и слышать, сравнивать, отвечать, корректировать, вычитывать, извлекать, использовать, пользоваться, договариваться, выбирать

35

1.Введение в раздел. Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)

Экскурсия в школьную библиотеку

Комбинированный урок

Самостоятельное прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам

Конструировать устное моно- логическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выр средства языка.

с.111-128

выразит.чт

36/36

2.Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»)

Комбинированный урок

Характеристика героев произведения. Язык писателя.

с.111-128

хар-ка героев

2 четверть (28 часов)

37/1

3.Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради)

Тренинг по развитию читательских умений

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу. Делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста. Находить в тексте материал для характеристики героя..

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Отвечать на вопросы по содержанию, Характеризовать особенности прослушанного произведения: интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

просмотровым, ознакомительным;

Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема);

Задавать вопросы.

с.128-129

выраз.чт

38/2

14.11

4.Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)

Комбинированный урок

Осознанное чтение текста художественного произведения. Составление хар-к героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения

с.129-145

тетр.

с.25№2

39/3

16.11

5.Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») Комбинированный урок

Осознанное чтение текста художественного произведения. Составление хар-к героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения

с.129-145